“我”是计算高手──玩转excel之“公式””篇》教学设计

“我”是计算高手玩转 EXEL 之“公式” ”篇教学设计#TRS_AUTADD_12261173946ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px#TRS_AUTADD_12261173946PARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px#TRS_AUTADD_12261173946TDARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px#TRS_AUTADD_12261173946DIVARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px#TRS_AUTADD_12261173946LIARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px/*-SN-“:“argin-tp“:“0“,“argin-btt“:“0“,“p“:“argin-tp“:“0“,“argin-btt“:“0“,“td“:“argin-tp“:“0“,“argin-btt“:“0“,“div“:“argin-tp“:“0“,“argin-btt“:“0“,“li“:“argin-tp“:“0“,“argin-btt“:“0“-*/DIVFav_1218474299PsNralTEXT-USTIF:inter-idegraph;FNT-SIZE:10pt;ARGIN:000pt;FNT-FAIL:“TiesNeRan“;TEXT-ALIGN:ustifDIVFav_1218474299LIsNralTEXT-USTIF:inter-idegraph;FNT-SIZE:10pt;ARGIN:000pt;FNT-FAIL:“TiesNeRan“;TEXT-ALIGN:ustifDIVFav_1218474299DIVsNralTEXT-USTIF:inter-idegraph;FNT-SIZE:10pt;ARGIN:000pt;FNT-FAIL:“TiesNeRan“;TEXT-ALIGN:ustifDIVFav_1218474299PsBdTextIndent3FNT-SIZE:12pt;ARGIN-LEFT:0;ARGIN-RIGHT:0;FNT-FAIL:宋体DIVFav_1218474299LIsBdTextIndent3FNT-SIZE:12pt;ARGIN-LEFT:0;ARGIN-RIGHT:0;FNT-FAIL:宋体DIVFav_1218474299DIVsBdTextIndent3FNT-SIZE:12pt;ARGIN-LEFT:0;ARGIN-RIGHT:0;FNT-FAIL:宋体DIVFav_1218474299A:linLR:blue;TEXT-DERATIN:underlineDIVFav_1218474299SPANsHperlinLR:blue;TEXT-DERATIN:underlineDIVFav_1218474299A:visitedLR:purple;TEXT-DERATIN:underlineDIVFav_1218474299SPANsHperlinFlledLR:purple;TEXT-DERATIN:underlineDIVFav_1218474299PFNT-SIZE:12pt;ARGIN-LEFT:0;ARGIN-RIGHT:0;FNT-FAIL:宋体DIVFav_1218474299DIVSetin1page:Setin1DIVFav_1218474299LARGIN-BTT:0DIVFav_1218474299ULARGIN-BTT:0 【教材分析】利用公式对工作表中的数据进行快速运算、处理和分析，是西安电子科技大学出版社出版的计算机基础培训教程一书中 EXEL 部分的一个内容。该教程被我校选定为中专部学生计算机应用教材。该教材对利用公式进行数据计算处理（进行公式创建、复制、编辑）的教学内容只是安排了对“办公室一至三月水费、电费、电话费用等进行合计（和）计算”的一个简单的例子。其内容安排单一、简单，很难应对学生今后工作中所面对的对数据进行加、减、乘、除计算。为此，本人在教学过程中增设了与学生生活实际相关的系列内容（计算机奥运会奖牌总数、元旦卡拉各选手最后得分、计算班费开支等）进行教学，有意扩充了学生的知识面，提高了学生的对数据的处理能力。【学情分析】本人在教学本时认真结合学生学情，将教学内容设计成“竞赛” “闯关”等形式，增强教学趣味性，以激发学生的学习兴趣与热情，并通过演示、指导、学生自主探究、任务完成等形式，让学生逐步掌握本教学内容。【教学目标】知识技能目标：了解 EXEL 中公式的定义、公式的输入、公式的编辑等，并学会利用公式对 EXEL 工作表中的数据进行分析计算。方法技能：在任务驱动、自主探究与老师点拨中掌握公式的输入、编辑及应用公式进行计算的技巧。并通过对不同类型问题的分析，培养学生解决问题的能力。情感态度价值观：学生在计算机公式的输入、编辑及利用公式进行快速、准确的计算的体验中感受成功的喜悦，获得学习的自信心，增强学生学习计算机知识的兴趣。【教学重点及难点】了解 EXEL 中公式的定义、公式的输入、公式的编辑等，并能通过 EXEL 中的公式准确、快速地进行加、减、乘、除的计算。【教法学法】任务驱动法 主动探究法（研究性学习法）【教学准备】计算机、电子教室控制系统【教学过程】一、竞赛导入激兴趣师：在现实生活中，我们经常遇到对数据进行计算处理的问题，比如学生成绩统计、文艺汇演的成绩、文明班级评选结果统计、奥运会的奖牌统计等等。通常我们都是怎样来计算处理的呢？生答教师出示“奥运会奖牌榜”表格，请同学们用刚才说过的这些方法来计算一下各国的奖牌总数，限时三十秒，看哪位同学算出的最多。由此可以看出用传统的方法来计算是非常麻烦的，那么在 EXEL 中会不会有更好的方法呢？EXEL 是一款用于数据统计和分析的应用软，实现统计与分析的途径主要是计算，这节我们就一起来研究一下在 EXEL 中如何利用公式对数据进行分析计算。现在我们就开始学习 EXEL 中公式的输入。二、任务驱动学新知任务一：认真观察教师在 EXEL 中计算各国“奥运会奖牌”总数的方法，总结归纳教师的操作步骤。1学生回答后教师总结归纳在 EXEL 中计算各国奥运会奖牌总数的步骤。A、创建公式创建公式步骤：1）选定需存放奖牌总数的单元格（演示中指定一个单元格）2）输入公式 3）回车确定B、利用自动填充复制公式计算出其他各国的奖牌总数。教师随机讲解在 EXEL 中“公式”的含义：公式就是在EXEL 中对数据进行计算的式子。2师生共同探讨总结输入公式的格式。格式：=单元格应用位置运算符，单元格应用位置运算符特别强调：公式都是以等号开头，等号后是由操作数和数学运算符号组成的一个表达式。教师随机讲解：计算机中的数学运算符与我们普通的数学运算符有一定的差别：（展示）计算机中没有大括号、小括号和中括号的概念，只有括号（）任务二：请同学们调出奥运会奖牌榜并运用老师所讲的方法计算各国奖牌总数。任务三：请计算 08 计算机各班的总收入、节余和支出比例。计算机各班的班费收支一览表班组人数每生上交班费学校补贴总收入支出节余08 计 13220108 计 26224008 计 369221308 计 43220308 计72216（学生计算，老师巡视，搜集并随机出示学生遇到的困难，激发学生思考，并请优生辅导）提示：公式中用到乘号，应该用“*”代替。师：大家想一想，如果将一个班的人上交班费变化一下，会有什么结果，让学生实验发现公式中引用的某单元格中数据改变时，其计算结果也在变化。此处让学生加深对公式创建意义的理解。任务四：计算“元旦卡拉”比赛成绩表，请同学们操作计算出各队员总分及最后得分。 （过程：1学生完成练习。2优生汇报完成的情况，请同学们认真寻找同学作业中的问题。3师生共同探讨问题出现的原由：表格中“王小二”和“李三”两队，评委没有全打分，所以求最后得分时，应该除以 4 而不是，当公式出现时错误，可以修改，此处给学生讲解公式的修改。 （可以直接在单元格中重新输入，也可以在编辑栏中修改。 ）任务五：认真修改公式中的错误。 （练习完毕，请同学们总结操作中应该注意的问题，互相交流。教师总结分析。）三、实践应用强技能师：这节主要学习了在 EXEL 中如何利用公式对工作表中的数据进行分析计算，熟悉了公式的组成以及公式创建、复制和修改的方法等。在日常生活中我们就可以利用学到的知识来完成一些具体的任务。任务六：留心观察一下生活中有哪些问题可以转化成表格来进行分析处理，任选一例，用 EXEL 设计一个工作表。【教学反思】在 EXEL 中利用公式对数据进行计算与处理（计算、公式创建、公式编辑）是学好 EXEL 的基础，该内容掌握的情况好坏直接关系着函数、数据分类汇总、数据筛选等相关内容的学习。为此，本人从学习兴趣、学习方法、学习技能等方面进行研究，采取竞赛争夺“谁是计算高手”激发学生学习热情，将传授新知、完成任务、技能训练与内化贯穿于教学的全过程，让学生在反复训练、竞赛闯关过程中逐步掌握了公式的正确输入格式、公式的创建步骤及利用公式进行各种运算的操作技巧，学生在攻克教师所设计的多项任务的完成过程中得到反复训练，体验成功的乐趣，并将知识内化为了能力，从而达到了理想的教学效果。认真分析本节的教学，有如下亮点：一是前竞赛的引入，直奔主题不牵强。 “良好的开端是成功的一半。 ”本节，教师以“谁能最快计算北京奥运会奖牌、谁会成为今天的计算高手”开直奔主题，目的明确，并有效激发了学生的学习兴趣与热情。二是中讲解恰当、精当不含糊。有人说“教是为了不教” ，对于操作性、实践性强的信息技术学科而言，精当的讲解显得更为至关重要。学生只有在掌握了方法技巧后才有进一步学习的基础，因此，在教学本节时，教师紧紧抓住本节的教学重、难点（公式的创建、公式的格式等） ，利用教师演示、学生总结教师操作方法步骤，实现了对公式的格式、含义、创建的重点内容的教学，让学生在教师精当的讲解中第一时间内掌握了本节的教学要点，从而增强了学习的积极性与学习热情。三是任务驱动难易适中，符合认知规律。任务驱动是信息技术常用的教学方法，此教学法能让学生在任务完成过程中掌握、巩固操作技巧并内化为能力，从而让学生体验到成功的快乐，增强学习的兴趣。本节教学中，教师设计的任务从易到难，从简单加、减、乘除运算到复杂的混合运算的计算，让学生在掌握基本方法后进行内容深化与拓展，不仅符合学生认知规律，而且适合学生的学习“口味”感受