《人生寓言》教学设计_2

人生寓言教学设计【教学目标】、理解寓言的含义。、正确地把握人生态度，对待人生际遇。、感受优美的语言，学习精美的表达。【教学重点】、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。【教学难点】对寓言含义的理解。【前准备】多媒体。【时安排】两时。【教学流程】第一时一、导入新俗话说：“有得必有失。 ”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失， “得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的白兔和月亮这则寓言就给了我们一个启迪。寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有伊索寓言 、 克雷洛夫寓言等，我国的寓言多存于庄子 、 韩非子等。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：、正音：皎洁（i）心旷神怡（ung） （）、释词：慧心：这里指智慧。心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。三、整体感知、听读。、学生朗读。、讨论发言。大屏幕出示问题组，学生小组讨论：问题组：、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述文）、找出寓言中的主题词。“得失之患” 。四、研读赏析、研讨赏析：出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：问题组：、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。前：“尤爱” 、 “无忧无虑地嬉戏” 、 “心旷神怡” 、 “各具风韵”后：“一扫而光” 、 “紧张不安” 、 “惟恐” 、 “心痛如割”这是对比的写法。、为什么会发生这种巨大的变化？她“得”了月亮， “失”了乐趣。白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。、这则寓言给了我们一个什么启示？拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。、感悟语言：体会词语的精美。可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。体会句子的精美。对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月” 。五、拓展延伸、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？（以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。 ）六、布置作业、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。、预习落难的王子 。第二时一、新导入同学们， 白兔和月亮告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道， “天有不测风云，人有旦夕祸福” 。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言落难的王子 ，体会它给我们所带来的警示。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：、正音：禀告（bng）掳（l）、释词：禀告：向上级或上级告诉事情。突如其来：突然发生。突如，突然。三、整体感知、范读。、学生朗读。、讨论发言：大屏幕出示问题组，学生讨论：问题组：、这篇寓言告诉我们一个什么道理？厄运能使人变得坚强。、 “我”在情节的发展中起什么作用？线索人物，是王子落难全过程的见证人。四、研读赏析、研讨赏析：预设问题组，学生解答：王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？告诉读者人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。“天哪，太可怕了，这事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？王子听到天灾人祸的消息时。“我”听到王子的遭遇时。后人见到“我”遭受厄运时。反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。、拓展反思：从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。 ）参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。五、与白兔和月亮比较阅读学生自由评说，教师适当点拨。六、堂小结我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得” ；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你