《从百草园到三味书屋》说课设计_3

从百草园到三味书屋说设计作者：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图【教学目标】、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。、充分锻炼学生自主学习的能力，体会作者对少年美好往事的怀念之情。说明：鲁迅研究专家李何林曾说：“此文景是儿童心理的景，情是儿童心理的情， ”不错，文中描摹的情景、抒发的感受应该能引起学生的强烈共鸣。而教材无非是个例子，旨在通过阅读探讨、思考对话等过程与方法提高学生语文素质、张扬学生斑斓个性。【教学重点】深入文本，在对具体段落、词句的体味品读中，理解作者蕴涵其中的深切怀念之情。说明：语文学习需要沉浸，教学过程是带领学生解读文本、理解认识作者思想情感的过程，更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表达各自见解，不断提升能力。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图从题目看，本文回忆了两个地方的生活情景百草园、三味书屋。先请大家找出由百草园过渡到三味书屋的段落。 （第节）导入新，营造氛围，开始本的学习。让学生齐读这一节，问：从这里，大家可看出少年鲁迅对百草园、三味书屋各抱有怎样的感情？对百草园依恋、难舍、热爱。对三味书屋畏惧、害怕、茫然。这堂其实由两大块组成，即了解作者在百草园和三味书屋的生活、学习情况，体会他丰富的思想感情。而第段是条分界线，段中也自然流露了少年鲁迅对这两个地方不同的情感，因此把它选为突破口。那么，百草园到底有什么魅力让少年鲁迅如此留恋忘返呢？关注学生活动，启发学生思考，鼓励学生对话，适时点拨、随机引导。例如：园内有好吃的野果子（桑葚、覆盆子） ；有好听的虫鸣声（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇） ；有好玩的昆虫（蜈蚣、斑蝥） ；还有好看的植物（菜畦、皂荚树、菜花） 。简直是个不用买门票的天然植物园和动物园，是孩子的快乐天堂。所谓景语即情语，在生动有趣的描摹中，作者对百草园的喜爱留恋之情跃然纸上。 （也要引导学生投入地朗读这部分文字，更好地体会作者渗透在字里行间的真挚情感） 。教师的提问要给学生一定的思维容量，让他们有足够的活动空间。让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受百草园带给少年鲁迅的种种快乐和满足；在自主的学习活动中，训练他们查找、判断、概括、表达等语文综合能力。要改变以往“重结果轻过程”的现象，把“过程”还给学生，让他们在过程中享受思维的快乐、学习的愉悦，也才能有智慧与能力的锻炼和提升。请大家看插图，这就是鲁迅呆了整整五年的学堂。本文的后半部分，较为详细地叙写了他当时在这里的读书生活。请大家浏览一下，看看这书屋里的读书生活有让你羡慕或遗憾的吗？尊重学生的个性化感悟与见解，掌控好堂气氛，尽量让各个层面的学生都有发言机会，做好“平等中的首席” 。例如：羡慕上可以溜出去玩、先生是城里最博学质朴的人等等。遗憾所学科目单调、好奇心求知欲得不到满足、老师会体罚学生、所学内容晦涩难懂等等。 （学生自然会拿自己的在校学习生活与文本内容进行比照，会有丰富有趣的感受和见解）爱作者所爱，憾作者所憾，让作品里的各种情感渗透到学生对生活、对社会、对人生的认识中去，不但锻炼和提高语文能力，更获得感知和判断生活的能力。你认为作者人到中年回忆这些少年往事的目的何在？老师可补充：本文选自朝花夕拾 。这组散文写在鲁迅生活最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来” ，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静” ，寄一些安慰。因而，挚诚的文字里还带着一抹淡淡的惆怅。有前面学习流程中的充分理解和探讨，学生对全文主旨的把握应该不会有问题。主旨：表达作者对美好、有趣的少年生活的留恋、怀念之情。昨日往事，不会重来，但我们常常会永远铭记。只因那些日子是自己亲自走过的。它可能稚嫩，但它真实，因而我们才倍感亲切与深刻。希望学生也能用心、用情、用智慧去过好每一个今日。唯有这样，当今日变成回忆时，才会是一笔可贵的财富；才会在时间的过滤下日趋甘美和香甜；才会永远滋润你的生活、你的生命！一个没有美好回忆的人，是苍白的、可悲的！后作业、选择一样你所喜爱的事物，在描写中表达出由衷的喜爱之情。 （80 字左右）、上网浏览，增进对鲁迅的了解。要求学生仔细阅读认真体会描写百草园生活的传情文字，写出真情实感。回家完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。【思路点拨】甜美的欢乐的回忆、对自然的爱和对知识的追求、一颗天真调皮的童心这是这篇散文的意境美和韵味美之所在，在作好预习的基础上，请学生思考查找探讨哪些段落充分体现了作者对儿时生活的怀念留恋之情。【练习举隅】、本文语言准确生动、富有表