《家》教学设计2

家教学设计 2总体构思：家是语文版新标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究文，领悟家之蕴” 、 “体味家之情” ，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。时计划：计划时数：2时计划进度：一周2节授方式：新授教学目标:知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。教学重点、难点：理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。理解作者关于家的哲学思考。体会本文极具哲理性的语言特点。教学过程设计：第一时【教学流程】（一）导入新。 （放音乐我想有个家 ）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）我们一起去看看作家周国平对家的感悟：（二）整体感知。请同学作自由朗读文第一部分，思考：（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船联系起来的？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）师生共同明确：引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河” ；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流” ，从而引出下文的议论。作者认为“家是一只船” 。作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。 （即先叙后议再抒情）请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾” “家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。（三）学习文内容，思考：解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。作者介绍：周国平，194 年生于上海。1967 年毕业于北京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上 尼采与形而上学 ，随感集人与永恒 ，散文集守望的距离 各自的朝圣路 安静 ，纪实作品妞妞：一个父亲的札记 南极无新闻-乔治王岛手记等，1988 年底以前的作品续集为周国平文集 （16 卷） ，译有尼采美学文选 尼采诗集等。文分析：文分为三个部分：第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。（四）拓展延伸。引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河” ；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流” ，从而引出下文的议论。作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。 ”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂交流。（五）堂小结。 “家”是人们很熟悉的名词，以此为题的也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。（六）布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。【板书设计】家周国平家是一只船 思考家庭家是什么 家是温暖的港湾家是永远的岸 思考人生第二时【教学流程】（一）导入新。情境导入：（放音乐我想有个家 ）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）研讨文。引子有什么作用？引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河” ；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流” ，从而引出下文的议论。作者是如何将家与船联系起来的？作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家” 。对于漂泊的人生来说，家是一只船。作者的写作方式是什么？先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）（三）文探究。作者把人生比作“一种漂流” ，又把家比作船、港湾、岸。细读文，说说这几种比喻间的内在联系。明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流” ，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。（四）拓展延伸。中心句句子剖析：（1）家是一只船。 【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河” ，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。（2）家是温暖的港湾。 【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。（3）家是永远的岸。 【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。总结句句子剖析：如果把人生比作一种漂流它确实是的。 【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。过渡句句子剖析：那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！” 【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。（五）情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。（六）堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家