中学课堂教学评估制度

中学课堂教学评估制度篇一：初中课堂教学评价方案沂源县初级中学课堂教学评价方案 一、基本理念和设计思路 1坚持“以学生的发展为本” 基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能， “建立促进学生全面发展的评价体系” 。确定课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2坚持评教与评学相结合，侧重评学 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。 “评教” ，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。 “评学” ，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。 3突出开放性 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。 4坚持可行性。 可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。 5体现延续性。 新课程课堂教学改革与创新，是一个长期的艰苦的过程。在课堂教学评价体系的确立中，要认真吸收已有的成功做法和经验，要坚持“循序渐进、推陈出新”的原则，不断丰富和完善评价的目标、内容和标准，不断创新评价机制和手段，建立起新型的、有利于促进教师和学生发展的课堂教学模式。 二、课堂教学评价标准 本方案中课堂教学评价标准共设 5 个评价项目，14 个评价要点（见下表） 沂源县初中课堂教学评价表 授课教师姓名_所在学校_ 评价时间_ 课题名称_评课人姓名_ 三、课堂教学评价标准要点说明 1、教学目标 （1）符合课标和学生认知水平的程度 符合课程标准的要求，包括知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。 （2）可操作的程度 教学目标明确、具体、全面、 科学。 2、教学活动 （1）课堂教学结构的合理程度 结构完整，思路清晰，密度合理有改革创新意识，环节设计合理，逻辑性强，过渡自然，时效性明显；时间分配合理，为学生提供探究知识的时间和空间。 （2）教学观念的转变程度 教师变“教”为“导” ，突出学生主体地位，评价及时恰当、准确，善用鼓励，慎用批评，关注学生的学习状态，面向全体，注重差异。 （3）教材处理的合理性、科学性 教学内容科学严谨，突出重点，突破难点，消除疑点；教材处理新颖有创意，分析简练条理；问题设计难易适度，符合认知规律；注重学科间教学内容的整合，体现学科育人意识。 （4）教学方法、教学手段运用的科学程度 教学方法灵活多样，恰当运用多种手段，引导学生自主、合作、探究学习，注重能力培养， 重视学生的反思消化，课堂信息反馈、矫正及时、高效。 3、学生活动 (1)学生参与活动的态度 对问题情景关注和参与活动积极主动，求知、学习、向上的态度端正，合作、交流、对话的态度诚恳。 (2)学生参与活动的广度 学生参与学习活动的人数多、学生参与学习活动的方式多样（突出自主学习、合作学习、探究学习、体验与感悟学习）和学生参与学习活动的时间充分。 (3)学生参与活动的深度 能提出有意义的问题，能发表个人见解，能按要求正确操作，能够倾听、协作、分享。 (4 )学习方法的掌握程度 掌握所学知识记忆、理解、应用的方法，知识内化明显，学会独立运用知识解决、分析问题，学习能力获得发展。 4、教师素质 （1）教师的亲和程度 教师衣着得体，仪表端正，教态亲切、自然、大方，具有较强的亲和力。 （2）教师语言和板书的规范度 教学使用普通话，语言准确、简练、生动，语速、声音适中； 板书规范、简洁，设计合理，体现创新性 。 （3）学科知识水平 专业学科知识水平高, 操作准确、规范、熟练、效果好。 （4）应变和调控课堂能力 驾驭课堂水平高,应变和调控课堂的能力强，课堂上突发事件处理好，教学有风格。5、教学效果 （1）课堂气氛民主平等、宽松融洽的程度 学生的人格受到保护和尊重，学生的讨论、回答、质难问疑得到鼓励，学习进程张弛有度；课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。 （2）目标达成度 实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。 （3）解决问题的灵活性 多数学生在教师指导下能灵活解决学习中的问题，部分学生能自主解决学习中问题。 （4）教师和学生的精神状态 教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。 6、教学特色 教师教学在某些方面具有独创性，教学效果突出。 篇二：课堂教学中的评价机制课堂教学中的评价机制 华龙区金堤路小学 孙小丽 课堂教学评价是课堂教学活动的一项重要内容，也是很多研究者关注的焦点。但是长期以来，我们都只注重以教师为主体的评价活动，而忽视了以学生为主体的评价活动。以学生为主体是新课程理念之一，因此，透视并研究课堂中的学生评价行为具有重要的理论价值和现实意义。 一、课堂教学中学生评价行为的理论分析 教师和学生都是课堂教学活动中的主体，课堂教学评价是发生在教师和学生之间的一种价值判断活动，应该既包括教师作为评价主体的自评和他评活动，也包括学生作为评价主体的自评和他评活动。根据评价客体的不同，课堂教学中学生的评价行为可以分为以下三种基本类型： 1、 学生的自我评价 学生的自我评价是指学生在课堂教学过程中根据一定的评价标准对自身学习和发展中的各方面所做的价值判断。自我评价是学生个体成长和发展中的一条主线。学生自我评价的过程也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。 2、 学生之间的相互评价 学生对学生的评价，即学生互评，是指学生在课堂教学过程中根据一定的评价标准相互对各自学习和发展中的各个方面所做的价值判断。学生互评有助于学生的良好发展一是学生之间的相互评价有助 于培养学生良好的人格品质。二、目前学生评价行为方面存在的问题 有效的学生评价行为，对于促进学生和教师的发展以及改进课堂教学实践有着重要的价值，是发展性课堂教学评价的一个重要内容。然而在目前的课堂教学实践中，学生的评价行为还存在很多的问题，评价没能发挥其应有的作用，没能实现改进课堂教学实践并促进师生共同发展的目的。 三、科学引导课堂教学中学生的评价行为 1、科学引导学生的自我评价 评价本身就是主观性极强的活动，学生进行自我评价时更需要注意评价的客观性和科学性，以确保自我评价的信度和效度。 (1)课堂教学中，教师要注意留给学生进行自我评价的时间，应该尽可能创造良好的评价氛围，让学生主动去评价，确保学生进行自我评价的适时性。 (2)学生进行自我评价的目标和标准要具体而明确，这是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。自我评价的标准可以由学生在教师的协助下制定，教师要在可能的条件下，帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价的整体效果。 (3)学生进行自我评价的内容要全面，学生进行自我评价不是对自己今天的表现简单地做出“好”或“不好”的陈述，而是要正视自己在认知、技能、情感、态度、实践创新能力等各方面的发展实情。 (4)学会反思是自我评价的关键。反思是一种思维活动，也是一种认知策略，通过再现学习活动过程使学生洞察学习的本质，启迪思维，掌握学习的方法和技巧。外在评价或他人评价只有与学生的自我评价真正结合，并通过学生的自我体验、自我认识和自我反思，成为学生的内在需要，才能最终达到促进学生学习和发展的目标。(5)自我改进和发展。事实上，学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我发展的过程。自我发展是学生自我评价的真正目标，是整个评价过程中的关键环节和步骤。无论信息反馈来自何种渠道，无论所反馈的信息是如何及时、有效，如果不及时改进，就毫无价值和意义。 2、科学地引导学生对他人的评价 在课堂教学实践中，学生的他评活动主要是指学生对教师的评价以及学生与学生之间的评价。应该注意的是： (1)学生对教师的评价要依据一定的评价标准来进行，不能简单地凭个人喜好来评价。评价标准的制定应该由教师和学生来共同制定。评价主要包括教师的教学设计、教学方法、教学策略、教学态度和情感等有关课堂教学的各方面内容。学生要认识到科学评价对于促进教师发展和改进课堂教学的重要作用，尽量避免主观臆断。评价的目的不是为了对教师进行奖励或惩罚，而是为了改进教学，促进师生共同发展。 (2)学生对教师的评价要适时并且要及时反馈。学生对教师的评价是课堂教学评价的一个重要内容，应该贯穿在课堂教学的整个过程 之中。那种仅仅在学期结束时给学生发一张教师测评量表的评价方式，其缺陷是显而易见的。教师要在课堂教学过程中适时地给予学生评价的时间和空间，及时与学生交流各种信息并且反馈到教学实践中，以鼓励学生对教师进行评价。(3)学生之间相互评价的组织形式要多样化。课堂教学中可以采取一对一的同伴评价，或者小组成员的相互评价，或者小组之间的相互评价等。一对一的评价方式实施起来比较方便，教师可以在教学中随时抓住时机，引导学生开展互评活动，学生也可以自行开展。以小组为单位的学生互评是教学中使用频率最高的一种评价形式。例如，在研究性学习中，就很适合开展组内成员的相互评价。小组之间的评价是一种以群体状态、行为和结果为对象的学生评价活动，一般在小组之间开展竞赛的背景下进行。 (4)课堂教学中应该营造一种良好的师生关系，给学生评价教师以及学生之间相互评价创造一个民主氛围。因为，客观、科学的评价活动离不开和谐、民主的评价环境。长期以来学生的主体性和独立性一直被忽视，因此，学生作为主体对教师和彼此进行客观评价尤其需要这种民主、和谐的评价环境，以提高评价的效度和信度。 篇三：中学课堂教学制度毕郭初中课堂教学制度 一、教师应认真做到教学有计划，上课有教案，作业有批改，应认真做好课前准备，带好教具准时(来自: 小龙 文档 网:中学课堂教学评估制度)上课。 二、上课前三分钟，学生应进教室，教师应在教室门口准备上课，应准时下课，保证学生课间休息时间。 三、课堂要以大纲和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则，努力提高课堂教学效果。四、课堂上要面向全体学生，积极运用科学的教学方法、手段，包括用好校内现有的教学设备，培养学生的综合素质和能力。 五、上课时不能坐着讲课，不许在课堂上吸烟，不得随意离开教室。 六、上课时教师应仪表端庄，板书工整，为人师表。 七、上课时要严格课堂纪律，注意培养学生良好的学习习惯。 八、坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。 九、严格按功课表上课，未经校教导主任同意不得擅自互调功课。 教学常规检查制度 一、实施时间：XX 年开始实施 二、检查内容 1、教学计划执行情况 2、教研组、备课组活动情况 3、教师备课及课堂教学情况 4、新教师教学情况 5、作业布置、批改、学生成绩记载情况 6、各种考试及质量分析情况 7、有关教学研究的课题情况 三、检查步骤 1、自查(个人自查后，交教研组自查) 2、检查(教务处组织检查) 四、检查方法 1、材料检查:教研组活动记录本；教学计划；教师教案；记分册；学生作业；各种考试卷（已批阅） ；实验册；质量分析表；听课记录；课题报告等。 2、问卷调查:请学生家长、学生，有关教师，对教师执风、执法内容等作评价。 3、访谈:分年级召开学生代表座谈会、教师座谈会、家长座谈会。 五、反馈方法 1、问教研组长该组情况(不足、经验)2、向教师个别交换意见 4、向教职工大会作汇报 教研组长职责 教研组是落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地之一，教研组的活动由教研组长具体领导组织。教研组长的职责如下： 1.负责全校本学科的教学工作。每学期开始时，制定出教研组的学期计划。教研组的计划不但要说明一个学期教研活动的内容、安排和目的要求，还应讲清指导思想，制定具体措施等。学期结束前要做好该学期教研活动情况总结。个别学科要制订学年教学计划。 2.要经常组织本组教师学习讨论本学科大纲与教材及相关考试信息。 3.每学年要制定出一至两个教研专题，组织老师试验实践，大胆尝试适合本校实际的校本培训教育。学期结束时教研组写出专题总结。 4.经常组织并认真督促本组教师互相听课学习，取长补短，听课要填写听课记录，公开课听后要有评课记录，学期末收缴全组教师听课记录作好统计，上交教导处存档。5 组织好对外公开教学活动，并做好兄弟学校来听课教师的接待工作。 6.设有备课组的教研组长，要集中力量抓好备课组的教研活动， 经常检查督促，落实各项教研项目。7.对本学科在各个时期在全国、全市范围内改革动向要经常关注，对本校本学科在各个时期的各年级情况要基本了解。 8.组织好各种大型测试活动的命题、审题、评卷和试卷分析工作，增强质量目标意识。 9.热情地关心、支持、指导青年教师的教学工作。 10.做好学校分配给本科组教师共同使用的教具、图书、资料等公物保管工作。协助学校加强和改善对实验室、电化室的管理和建设。 11.带领全组老师认真贯彻学校制定的