《湖心亭看雪》教学设计_3_第1页
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文档简介

湖心亭看雪教学设计设计意图：湖心亭看雪是张岱山水小品的代表作，文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者对故国的怀念之情。写景上采用白描手法，可谓简洁凝练，别有情趣。如何将这篇美文通过最优化的教学让学生品出其中独特的滋味来呢？很显然，用传统的逐句落实的文言文串讲方式肯定难以实现这个目标。新标倡导要让学生“自主体验” ，像这样的美文，更应如此。通过细心品析，我发现这篇可用一个字“奇”来串领全篇。通过“奇”这个字可以将相应的文中的人、景、情等像串珠子一样串连起来，然后一线牵拽出来，这样应该可以带来生动活泼、紧凑高效的良好的堂效果。教学过程一、以欣赏西湖美景，背诵诗句导入新。二、走近张岱。三、朗读文，整体感知。、教师范读。2、学生齐读。四、品读文。、抛出主问题：老师读完湖心亭看雪 ，感觉这篇真奇特，明明有舟子同行，作者却说自己是“独往” ，文中还有很多奇特的地方，请大家帮忙找一找。2、学生再读文，从文中找出依据说说“奇”在哪里。3、教师归纳：“奇”表现在：看雪的时间奇、看到的雪景奇、描写雪景的手法奇、看雪的人物奇、赏雪的情趣奇等几个方面。4、堂练习。六、布置作业：、 、把文中“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 ”一小节内容改写成一段生动描写西湖雪景的 200 字左右的短文，要求抓住“奇”的特点来描写。2、后讨论：假使时间倒流，张岱在湖心亭上奇遇“独钓寒江雪”的柳宗元，你认为他们会成为知己吗？板书设计：湖心亭看雪张岱时间奇大雪三日更定时分雪景奇雾凇沆砀上下一白手法奇白描手法量词奇（堤）痕、
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