今日我们如何做家长

今日我们如何做家长新一轮课程改革已经历了十年之久，然而，应试教育思想在诸多地方依然根深蒂固，学生的课业负担非但没有减轻，反而有所加重，快乐的童年对于孩子来说总是遥远的童话与梦想。诚然，教育的环境取决于评价制度的导向，取决于学校的教育质量，但是，家长的教育观念却不能不说起到了重要的推动作用。事实上，从虎妈到狼爸，无不透视着中国家长对于孩子教育方式的偏颇。而造成此类畸形的根本原因，则在于家长的功利之心以及对孩子不切实际的期望与要求。虎妈与狼爸通过虎狼教育让自己的孩子考进了知名学府，但这仅是个案而已。且不论有无普适的价值，就其孩子本身而言，以牺牲自由与个性为代价换来的一时“成就”其实不能称之为最好的归宿，压抑、顺从、恐惧也许将伴随着他们终身。他们虽然考得高分，赢得了知名学府的入场券，但人生之路却很漫长，他们能否优雅地、幸福地坚定自己的人生之路却需要时间去检验。著名教育家卢梭认为：“在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 ”卢梭两百多年前的这番言论，至今仍然对于我们的家长教育孩子具有积极的指导作用。“把孩子当作孩子” ，多么简单而朴实的道理，却道出了教育的理性与明智。但是，现实中我们常见于老态龙钟的儿童，却难以见到天真活泼可爱的孩子。我们的家长常常将自己没有实现的梦想寄托在孩子身上，将孩子的成绩与才艺当成自己炫耀的资本与实力。在无限的重托与期待之下，家长们往往以“吃得苦中苦，方为人上人” “少壮不努力，老大徒伤悲” “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”来激励与教育孩子，给予孩子重重的压力，硬性要求孩子门门拿一百，样样才艺都精通。孩子在重压之下成了学习的机器，成了家长摆布的玩偶，而独独失去了一个孩子最需要的童年与快乐。家长的眼中只有分数、成绩、名次，而独独没有孩子本身，“将孩子当作孩子”一句朴实的话却成了最难实现的教育梦想。教育的终极目标是促进人的发展、改善人的生活品质。任何教育的出发点都应当立足于人。孩子终究是孩子，对于孩子的教育也应当以孩子的承受能力以及个性特点作基础。孩子需要的是最适合的教育，而最适合的教育应当是适应他们身心发展特点，顺应他们的天性与人性的教育。家长人为设定的长远教育宏图也许很美好，却是一种幻景，如若因为这种空中楼阁般的教育幻景而剥夺了孩子当下的幸福，践踏了孩子的自由的生活，那么无疑是残酷的，也是有悖教育规律的，这样的教育或许能够成就家长功利性的教育想法与要求，但是却影响了孩子作为一个独立精神个体的存在与成长。真正的教育是人的教育，不仅指向人的未来生活，而且应当关注人的当下。童年时代是孩子不可或缺的重要生活经历，这一时期他们应当过得快乐，而这种快乐则需要我们社会给予其良好的发展环境，而家长平和的教育之心态更是不能缺少。只有心态平和了，我们的家长才能对于孩子多些宽容，多些理解，多些鼓励，多些支持，如此，孩子们才有可能在幸福快乐之中走过童年、走向成熟。新一轮课程改革已经历了十年之久，然而，应试教育思想在诸多地方依然根深蒂固，学生的课业负担非但没有减轻，反而有所加重，快乐的童年对于孩子来说总是遥远的童话与梦想。诚然，教育的环境取决于评价制度的导向，取决于学校的教育质量，但是，家长的教育观念却不能不说起到了重要的推动作用。事实上，从虎妈到狼爸，无不透视着中国家长对于孩子教育方式的偏颇。而造成此类畸形的根本原因，则在于家长的功利之心以及对孩子不切实际的期望与要求。虎妈与狼爸通过虎狼教育让自己的孩子考进了知名学府，但这仅是个案而已。且不论有无普适的价值，就其孩子本身而言，以牺牲自由与个性为代价换来的一时“成就”其实不能称之为最好的归宿，压抑、顺从、恐惧也许将伴随着他们终身。他们虽然考得高分，赢得了知名学府的入场券，但人生之路却很漫长，他们能否优雅地、幸福地坚定自己的人生之路却需要时间去检验。著名教育家卢梭认为：“在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 ”卢梭两百多年前的这番言论，至今仍然对于我们的家长教育孩子具有积极的指导作用。“把孩子当作孩子” ，多么简单而朴实的道理，却道出了教育的理性与明智。但是，现实中我们常见于老态龙钟的儿童，却难以见到天真活泼可爱的孩子。我们的家长常常将自己没有实现的梦想寄托在孩子身上，将孩子的成绩与才艺当成自己炫耀的资本与实力。在无限的重托与期待之下，家长们往往以“吃得苦中苦，方为人上人” “少壮不努力，老大徒伤悲” “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”来激励与教育孩子，给予孩子重重的压力，硬性要求孩子门门拿一百，样样才艺都精通。孩子在重压之下成了学习的机器，成了家长摆布的玩偶，而独独失去了一个孩子最需要的童年与快乐。家长的眼中只有分数、成绩、名次，而独独没有孩子本身，“将孩子当作孩子”一句朴实的话却成了最难实现的教育梦想。教育的终极目标是促进人的发展、改善人的生活品质。任何教育的出发点都应当立足于人。孩子终究是孩子，对于孩子的教育也应当以孩子的承受能力以及个性特点作基础。孩子需要的是最适合的教育，而最适合的教育应当是适应他们身心发展特点，顺应他们的天性与人性的教育。家长人为设定的长远教育宏图也许很美好，却是一种幻景，如若因为这种空中楼阁般的教育幻景而剥夺了孩子当下的幸福，践踏了孩子的自由的生活，那么无疑是残酷的，也是有悖教育规律的，这样的教育或许能够成就家长功利性的教育想法与要求，但是却影响了孩子作为一个独立精神个体的存在与成长。真正的教育是人的教育，不仅指向人的未来生活，而且应当关注人的当下。童年时代是孩子不可或缺的重要生活经历，这一时期他们应当过得快乐，而这种快乐则需要我们社会给予其良好的发展环境，而家长平和的教育之心态更是不能缺少。只有心态平和了，我们的家长才能对于孩子多些宽容，多些理解，多些鼓励，多些支持，如此，孩子们才有可能在幸福快乐之中走过童年、走向成熟。新一轮课程改革已经历了十年之久，然而，应试教育思想在诸多地方依然根深蒂固，学生的课业负担非但没有减轻，反而有所加重，快乐的童年对于孩子来说总是遥远的童话与梦想。诚然，教育的环境取决于评价制度的导向，取决于学校的教育质量，但是，家长的教育观念却不能不说起到了重要的推动作用。事实上，从虎妈到狼爸，无不透视着中国家长对于孩子教育方式的偏颇。而造成此类畸形的根本原因，则在于家长的功利之心以及对孩子不切实际的期望与要求。虎妈与狼爸通过虎狼教育让自己的孩子考进了知名学府，但这仅是个案而已。且不论有无普适的价值，就其孩子本身而言，以牺牲自由与个性为代价换来的一时“成就”其实不能称之为最好的归宿，压抑、顺从、恐惧也许将伴随着他们终身。他们虽然考得高分，赢得了知名学府的入场券，但人生之路却很漫长，他们能否优雅地、幸福地坚定自己的人生之路却需要时间去检验。著名教育家卢梭认为：“在人生的秩序中，童年有它的地位：应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。如果我们打乱这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 ”卢梭两百多年前的这番言论，至今仍然对于我们的家长教育孩子具有积极的指导作用。“把孩子当作孩子” ，多么简单而朴实的道理，却道出了教育的理性与明智。但是，现实中我们常见于老态龙钟的儿童，却难以见到天真活泼可爱的孩子。我们的家长常常将自己没有实现的梦想寄托在孩子身上，将孩子的成绩与才艺当成自己炫耀的资本与实力。在无限的重托与期待之下，家长们往往以“吃得苦中苦，方为人上人” “少壮不努力，老大徒伤悲” “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”来激励与教育孩子，给予孩子重重的压力，硬性要求孩子门门拿一百，样样才艺都精通。孩子在重压之下成了学习的机器，成了家长摆布的玩偶，而独独失去了一个孩子最需要的童年与快乐。家长的眼中只有分数、成绩、名次，而独独没有孩子本身，“将孩子当作孩子”一句朴实的话却成了最难实现的教育梦想。教育的终极目标是促进人的发展、改善人的生活品质。任何教育的出发点都应当立足于人。孩子终究是孩子，对于孩子的教育也应当以孩子的承受能力以及个性特点作基础。孩子需要的是最适合的教育，而最适合的教育应当是适应他们身心发展特点，顺应他们的天性与人性的教育。家长人为设定的长远教育宏图也许很美好，却是一种幻景，如若因为这种空中楼阁般的教育幻景而剥夺了孩子当下的幸福，践踏了孩子的自由的生活，那么无疑是残酷的，也是有悖教育规律的，这样的教育或许能够成就家长功利性的教育想法与要求，但是却影响了