《称象》教案

称象教案教学内容：人教版义务教育程标准试验教科书小学语文一年级下册第 21称象 ，P88P91。教学目标： 、学会“再、象、像、做、点、照”这 6 个生字和由这些字组成的词语。认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这 13 个字。2、正确、流利地朗读文，练习默读文。 3、理解文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。 、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点： 、学习生字词，朗读文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。 教学工具：多媒体时安排：2 时 教学设计：第一时一、启发谈话，导入新、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。 （展示大象的图片） 2、要想知道大象有多重，怎么办呢？生：可以称一称。3、今天，我们学习文称象 。 （板书题）看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？二、初读文，学习生字新词、自由读文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。2、检查学生字和读文情况。 （1）按自然段读文，检查学生初读文的情况，并注意纠正读音。本易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在文中的读音。如曹：平舌音，读 ；称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音 h，韵母都是后鼻音 eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；量：多音字，本读“ling” 。 （2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。（2）重点指导：“点、照”二字的四点底。 “象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。 “再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。（4）交流记忆方法： “称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。 “曹”和要注意笔画笔顺：曹：共 11 画，下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。（）组词语再（再见）象（大象）像（好像）做（做事）点（点头）照（按照）三、细读文，理解文内容、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。 2、讲读第 1 自然段： （1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700 多年。 （3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。 ） （4）有感情地朗读第 1 自然段。 2、讲读第 2 自然段： （1）默读第 2 自然段，边读边思考：读懂了什么？ （2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子” 。 （3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。3、说一说通过学习第 12 自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。四、随堂练习 、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 一（）秤一（）肉一（）船一（）象一（）树一（）针一（）钱一（）刀五、布置作业、抄写生字新词；2、熟读文；3、预习文第 3、4、自然段。六、板书设计21 称象时间：古时候人物:曹操、曹冲、官员们事情：看大象身子：像一堵墙象：又高又大有多重？腿：像四根柱子第二时师：同学们，这节我们继续学习第 21称象 ，注意“称”字读一声。大家一起读题。生：称象。师：请同学们打开书。上节我们已经学习了第 1、2 自然段段，今天我们学习第 3、4、自然段。一、学生朗读全文二、讲读第 3 自然段。学习了文的第 1、2 自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？、自由轻声读第 3 自然段，说说读懂了什么？ 2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。 （不好：没人提得起这杆秤。 ）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。 （不好：大象会死，很可惜。 ）板书：曹操官员们：造大称宰象直摇头3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。 出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。 ） 4、再读一读，体会曹操的态度。 三、讲读第 4 自然段。、自由读第 4 自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？3、出示第 4 自然段（划出） ，齐读 24 句4、师：曹冲的句话，可分三个层次：第一层是曹冲说的第 1 句：告诉我们他想出了称象的办法。第二层就是第 2、3、4 句：告诉我们曹冲说的称象的过程。第三层是曹冲说的第句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲 7 岁”和“曹操的儿子曹冲才 7 岁” 。体会“才 7 岁” ，说明曹冲的年龄很小。6、重点学习第二层。（1）默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用文里的句子回答）（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流齐读）（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船” ， “船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉” 、 “沿着水面” 、 “船舷” 、 “为止”等词语的意思。 第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？为什么石头一共有多重，大象就有多重？为什么要往船上放石头，而不放别的？（）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。 （可以称出大象的重量，又不杀大象。 ）（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。四、讲读第自然段、齐读第自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。2、 “曹操微笑着点点头” ，说明什么？（对这个办法很满意。 ） 3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。 ）（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。 ） 4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考： （1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（2）学习曹冲善于观察。 五、扩展学习、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。3、回答后把称象的故事讲给家人听。 六、随堂练习、用下面的词语练习造句。 议论：_ 果然：_ 先然后：_ 有的有的也有的：_ 2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。（1）曹操听了摇头。曹操听了直摇头。 （“直” ，说明曹操对官员们的想法非常不同意。 ）（