xx小学语文第5册第二单元教案分析_1

XX 小学语文第册第二单元教案分析山雀设计思路：文中的小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的“我”更是通过耐心的观察，加上丰富的想象力，让小山雀变成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。这是一篇很有教育意义的。本教学设计以新的程标准为指导，通过欣赏图片把优化美化和谐化带进语文堂的各环节,让学生的语文学习达到一一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式让学生从中学会与人为善、与人合作；以学生为主体，教师为主导,以“读（文）圈（生字）画（新词）匡（三字或四字词语）拼（生字）写（生字）组（两个词语）听（听写生字） ”八步法完成自学文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习文生字的障碍；激励学生自主学习，在多种形式的读文中理解，读中感悟，培养学生的学习能力、想象能力以及写作能力。教学目标：1理解文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。2正确、流利、有感情地朗读文。联系上下文理解词语“悄悄地、绕、偷偷”的意思。3会写“雀、取、肯、烂、瓦、耐、绕、躺、猜、追、逃、附”等 12 个生字；会认“锯、瓦、斑、掌、猜、警、拘”等 7 个生字。4学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。重难点分析：教学重点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。教学难点：学习作者的观察方法观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫、声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。前准备：山雀的图片、各种动物叫声的录音。教学过程：第 1 时一、介绍山雀、欣赏图片导入1 山雀的种类很多。你们看屏幕（展示第三至七屏）山雀捕捉害虫的本领可强啦！一天能捕食 400 多条害虫呢！山雀经常群居在山林和平原地区。除了山雀还有很多鸟也是好漂亮的哦！2 过渡谈话：欣赏了图片，你一定觉得这些小山雀百看不厌，对不对？相信今天的一定会让你发现山雀可爱的另一面。师：这就是我们今天要认识的动物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好，的题目就以这种小动物的名字命名（板书：山雀）师：你们见过小麻雀吗？能说说它们是什么样子的吗？（引导学生自己说说见到的麻雀）二、检查预习情况老师在前布置大家以“读（文）圈（生字）画（新词）匡（三字或四字词语）拼（生字）写（生字）组（两个词语）听（听写生字） ”八步法完成自学文。老师不知道大家是否做到了这些要求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！1（展示第八屏步骤一）带拼音齐读生字词。2（展示第八屏步骤二）去掉拼音，男生读生字词。3（展示第九屏）女生读单个生字。4、请同学们自己读文，圈画文中的生字词语。三、感知文交流展示1出示学习指南：自读再读从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标画圈点自己的新发现交流互相学习，互相指正畅所欲言，大胆汇报。 （展示第十屏）2 快速自读文。3 再读文，把自己的发现标出来。4 和同桌交流自己的发现。同学汇报，教师相机引导。师：过瘾吗？好读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题四、抓住重点句子品悟你们觉得这篇的哪些段落写得特别精彩?和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。 （生合作读文）1 下面看屏幕显示的句子：这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个斑。（1）多种形式品读该句子,说说品读的感悟体会或新发现。即:抓住颜色写山雀样子,如瓦灰色、白色、黑；这是描写外形的句子；这山雀真美啊！这是静态的描写等。2句子：我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在外面。这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。（1）多种形式品读该句子。（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解了“悄悄地” “绕” “偷偷”等词语意思。作者的观察点由“在远处望” （用望远镜耐心地观察）到“近处” （走到露出小尾巴的那个地方） ，可见，作者是按观察顺序来叙述的；“悄悄地” “绕” “偷偷”这几个词语都是表达作者轻轻地避开不让洞中山雀发觉他的到来，以便他更仔细地观察小山雀，要是没有这几个词语就不会有洞外不远处的那只小山雀为它传递信息了，因为这洞内的小山雀也许早已发现了他并且飞出去了；作者观察事物真耐心仔细啊！真值得我们学习！这也正是作者猜想两只山雀时不时的叫声就像是传递信息的依据啊！评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。 （生交流）指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。3分角色读两只山雀的对话后自由交流和汇报，体会山雀的聪明、机智、团结互助。师相机进行关心他人的教育和爱鸟护鸟的教育。五、拓展反馈师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!展示第一屏再次播放山雀的相关图片1 （展示第十三至十六屏）观看屏幕了解爱鸟知识。2 （展示第十七屏）补充句子练习。例：山中的溪流顺山欢快地流下，发出“叮咚叮咚”的声音，好像告诉我：“快来呀，快来呀，我的家好美好美哟。 ”（1）学校的水龙头没有拧紧，水哗啦啦地流着，发出“_”的声音，好像在催我：“_”（2）客厅里的电话“_”响起来，好像喊我：“_”（3）阳台的风铃发出“_”的声音，好像在跟我说：“_”（4）秋天到了，窗外的树叶发出“_”的声音，好像在跟我倾诉：“_” （）大雨像瓢泼似的下着，发出“_”的声音，好像在告诉人们：“_”六、师总结后布置后续作业观察自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么？说些什么？第 2 时师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？用心地默读文，标出相应的词、句、段，细细体会。有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。预设：1、 “这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。 ”（1） 、生朗读，谈体会。（2） 、师生评价。（3） 、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确， “鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱” 。 “雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。（4） 、学生读句子。2、 “我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。 ”展示第三屏（1） 、生汇报。（2） 、师引导学习观察顺序：起初作者用（望远镜）观察小山雀， （板书：远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸） ， （板书：近）这种观察的顺序就是由远及近。 （板书：由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。 （补充板书）（3） 、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。理解悄悄地（绕） 、偷偷地（走） 、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。（4） 、指导朗读。3、两只小山雀的对话部分。师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？（1） 、同桌合作分角色朗读、表演。（2） 、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进行朗读的切磋、交流。（3） 、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。小练笔一、说说上一节你学到了什么观察方法和写作知识。二、 （展示第十八至二十二屏）欣赏各种动物图片和叫声。三、把观察到的自己喜欢的一种小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来。四、把所写的话读给小伙伴听。板书设计：山雀远处观察近处观察更近处观察自由的山雀拘禁中的雀“我”想到教学反思本的学习目的在于理解文内容，体会小小的山雀勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱的高尚品质，受到关爱他人的教育。教学中我引导学生抓住重点句子品悟文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。学习作者的观察方法来观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声、动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。读写结合，培养学生习作能力。6 蜗牛设计思路：这篇文是精读文。写作者听到一首歌谣然后回忆童年时观察蜗牛的事。本教学从画蜗牛导入，把优化、美化、和谐化带进语文堂的各环节；通过观察与习作结合，让学习达到一一得的收获；运用自主、合作、探究性的学习方式；以学生为主体，教师为主导，以“读（文）圈（生字）画（新词）匡（三字或四字词语）拼（生字）写（生字）组（两个词语）听（听写生字） ”八步曲完成自学文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习文生字的障碍；激励学生自主地学习，通过多种形式读文，读中理解、感悟，启发学生养成细心观察的习惯，体会发现的乐趣。教学目标：1读懂文内容。体会重点词语“探出、东张西望、巡视、慢慢、伸出”等的意思和表达的思想感情。2有感情地朗读文。3会写“邻、居、硬、触、胆、继、续、脑、袋、端、趴、免、熟、悉”等 14 个生字；会认“邻、触、番、危、脖、畏、惧、途、免、悉”等 10 个生字。4学习作者既观察静态又观察动态的方法。重难点分析：教学重点：理解文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小” ，体会不畏困难、坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心理变化。前准备：1 字、词卡片。2、歌曲蜗牛与黄鹂鸟 蜗牛童谣 、蜗牛图片。教学过程：第 1 时一、 （展示第三屏）听童谣导入题。你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿展示第一屏 （播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）师：这就是我们今天要认识的动物朋友蜗牛。 （板书题）二、检查预习情况：1 （展示第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。2（展示第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。3（展示第五屏）女生读单个生字。选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。这篇的哪些段落特别吸引你？三、学习文，感知文。1、检查识字情况：（1） 、同桌合作试讲。（2） 、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。2 出示学习指南：自读再读从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现交流互相学习，互相指正畅所欲言，大胆汇报。 （展示第六屏）3 快速自读一次文。4 再读文，把自己的发现标出来。和同桌交流自己的发现。四、交流展示1 品读句子：不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。（1）多种形式品读。（2）说说品读的感悟体会或新发现。即:抓住蜗牛的动作写它胆小,如“探出” “东张西望” “巡视” “慢慢地”“伸出” ，这是动态的描写，可以看出作者觉得蜗牛很胆小等。2 品读句子：终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。（1）多种形式品读（2）说说品读后有什么感悟体会或新发现，联系上下文理解“终于” “长途跋涉”等词语意思。（3）师小结作者对蜗牛的佩服之情。五、拓展反馈1 （展示第九至十一屏）了解蜗牛生活习性。蜗牛-生活习性最适环境：温度 1630（2330时，生长发育最快） ；蜗牛的 4 个时期:孵化期、幼螺期、成螺期、种螺期2（展示第十二屏、第十三屏）教师介绍与蜗牛相关的知识。2 对蜗牛说一句或几句话。六、布置作业1抄写生字。2摘抄好词句。第 2 时一、复习、检查字词掌握情况1抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。2听写字词。3学生互查，改错。一、导入新一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。一起走进郑晓东的回忆。 （板书题）二、总结本文写作方法。二、新教学1、中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读文的一、二、五自然段，读好后想想：感受到了什么？2、作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读文寻找答案 3、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。三、交流展示（展示第十四屏）播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟 。读写结合，培养学生习作能力。 （展示第十五屏）观看动物图片，通过学习文知道了什么？四、反馈练习：1有感情地朗读文。日记我蜗牛 。2仔细观察一种动物，仿照文写一段话。板书设计：6 蜗牛听唱蜗牛歌谣回忆蜗牛小时候：胆小一次发现：勇敢想念蜗牛对蜗牛充满喜爱和敬佩之情教学反思新伊始听童谣并结合文第一自然段自然导入，激发学生的学习兴趣，引起学生探讨文知识的欲望。抓住重点句子、词语品悟文，理解教学重点突破教学难点。品读细腻不重复，恰到好处地突破了教学难点。了解蜗牛的生活习性这一环节很好地拓展了外知识，同时有起到加深思想教育的作用。7 寓言两则设计思路：这篇文是精读文。分别是狐假虎威 鹬蚌相争两则寓言。教学时先通过看动画片导入把优化、美化、和谐化带进语文堂各环节，接着读一读演一演文本；以“八步法”完成自学文，充分调动每一位学生预习的自觉性，扫清学习文生字的障碍；重点部分激励学生自主学习，读中理解，读中感悟，启发学生领悟寓言寓意。教学目标：1 理解文内容，懂得两则成语的寓意，使学生从中受到启发和教育。2 正确、流利地朗读文，分角色朗读文。3 认读文中“狐、威、茂、狸、兽、违、抗、撒、顿、肉”10 个生字及由生字组成的新词，会写“狐、假，虎、威、茂、寻、狸、扑、疑、猴、猪、鹿、害、肉、吵”1 个生字。重难点分析：教学重点：理解寓言的内容和寓意；练习有感情、分角色朗读文。教学难点：理解狐假虎威 鹬蚌相争的寓意是什么。前准备：1教学 2头饰教学过程：第 1 时一、看动画片导入：1请同学们回忆曾学过哪些寓言。2 （展示第三屏）看动画片狐假虎威 ，谈观后感受。贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？板书：狐虎谁能说说你对这两种动物的有什么看法？板书：狡猾威猛今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：假威齐读题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）导入：下面我们就一起看看文讲的是一什么事？二、检查预习情况：1自读文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读文，纠正字音，同时思考：文讲的是什么事？4再读文，思考：“假”可能是什么意思？ 老师在前布置大家以“读（文）圈（生字）画（新词）匡（三字或四字词语）拼（生字）写（生字）组（两个词语）听（听写生字） ”八步法完成自学文。老师不知道大家是否做到了这些要求。因此请大家看屏幕和上面的生字、词语打招呼吧！1 （展示第四屏步骤一）带拼音齐读生字词。2（展示第四屏步骤二）去掉拼音男生读生字词。3（展示第五屏）女生读单个生字。三、学习文，感知文。1初读文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2默读文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。1出示学习指南：自读再读从字、词、句、标点、感悟、体会等方面标划圈点自己的新发现交流互相学习，互相指正畅所欲言，大胆汇报。 （展示第六屏）2 快速自读一次文。3 再读文，把自己的发现标记出来和同桌交流。4 指名汇报，教师相机指导。四、交流展示（1）感悟文第 2 自然段：“骨碌碌一转” “扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？（2）感悟第 3 自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？（3）感悟第 4 自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。1 （展示第七屏）出示句子。多种形式品读,说说感悟或新发现。2抓住“骨碌碌一转” “扯着嗓子” “你敢吃我”指名演一演。3想象一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪种读法更合适？练读并评议。4再次朗读，说说感悟。师相机肯定、总结寓意。五、反馈拓展表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸， 、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？ 1分角色朗读（表演）文。（1）自愿组合练习。（2）带上头饰进行表演。2拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。 ）六、布置作业1 把狐假虎威讲给爸爸妈妈听；把自己看过或听过的寓言故事讲给同学听。2 续编狐假虎威的故事。第 2 时一、猜谜语导入1（展示第八至十一屏）猜是什么寓言故事？2 解释什么是寓言？如何学习寓言？（“寓”字里面有“道理” ， “言”字里面有“故事” 。 ）3这节，我们就来学习鹬蚌相争 。（板书题， “鹬” “蚌”两个字写在田字格里。 ）二、过关生字、整体感知文内容1请学生自读文，要求读准字音。2读一读：鹬蚌相争毫不示弱啄夹、啄、夹各是什么意思？3再读文，思考：鹬和蚌之间发生了一什么事？4读词：从这“蚌”个字形你知道了什么？（展示第十二屏）这有一个蚌，你见过吗？“啄”什么意思？能做个动作吗？啄一下。“夹”什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合文内容说一两句话吗？（鹬啄蚌，蚌夹鹬。 ）过渡：鹬和蚌之间又会怎么说，怎么做？结果怎样呢？三、品读故事1默读文，思考：（1）鹬和蚌为什么会争斗起来呢？（2）它们是怎么争斗的呢？（指答读文）2展示：鹬蚌相争时的对话内容的文字片3指导学生朗读4 同桌再练着读读，可以加上表情、动作；再指名读，评价；男女生赛读。双方互不相让，谁也不可让谁，结果怎样？6 把这则寓言再完整地读一读，注意读