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文档简介

爱迪生救妈妈教学设计【学习目标】、会认“迪”等个生字，会写“油”等个字。、正确、流利、有感的朗读文，在朗读文中感悟积累词句。、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。【前准备】、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。、老师制作多媒体。、准备生字词语卡片。第一时一、简介爱迪生，导入新、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。、学生介绍前了解的爱迪生生平及发明、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？、把题补充完整，齐读题。二、初读文，读中识字、自由读文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。、同桌互读互查，纠正读音。、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。、出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。、交流识字方法。三、演读文，感悟内容、小组内推荐读文。 （整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟文。、小组合作，分角色演读文。 （当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：重点评议：医生动作：“环顾四周” “迟疑” “还是摇头” “夸奖” ；表情：“迟疑” “满意的笑容” ；语言：“连连-”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。 ”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。爸爸表情：“又急又气” 、 “恍然大悟” 、语言：“什么时候了，还胡闹。 ”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生动作：“一溜烟似的奔出” “捧着” ；表情：“委屈” ；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。五、布置作业、外练读。、识记生字。第二时一、品读文、分角色朗读文，欣赏，品味。、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本的收获。二、巩固识字、游戏“加一加” 。、游戏“对口令” 。、小组内比赛找本的形声字，看谁找得快。、生字扩展组次比赛。三、指导写字、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。四、积累运用、完成后练习“我会填”、说说你想积累本那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。、让学生小组内将一发生在堂上或家里的小事，争取把文中学的词语用上几个。五、拓展阅读、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。【教学后记】本教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住
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