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文档简介

细菌教案第二节细菌题:细菌(知识、能力、品德)教学目标知识目标能说出细菌的形态结构。通过与动植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式。知道细菌的生殖方式。的能力目标通过观察与思考,培养学生观察能力、思维能力。通过计算手上的细菌,培养学生数学思维能力。情感目标通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验,认同科学发展与技术进步密切关系。教材分析一、重点:细菌的形态结构细菌的营养方式,生殖方式二、难点:能通过与动植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式板书设计示意框图(第一时)第二节:细菌细菌的发现:法国人巴斯德,巴氏消毒法细菌的形态和结构:、细菌的形态:杆状、球状、螺旋状2、细菌的结构:细胞壁、细胞膜、细胞质(无叶绿体)、未成形细胞核细菌的生殖:分裂生殖,芽孢时序教学操作过程设计一、情境导入:用生活实例引出细菌的发现:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质,我们知道是因为里面有了细菌,那么,细菌是从哪里来的?” “手上如果不洗,就会有许多细菌。那么细菌又是从哪里来的?”二:前预习:细菌个体是不是很微小,人的肉眼看得见吗?用什么仪器可以看见细菌?细菌很小,为什么分布却十分广泛?三、合作探究:1、提问:“夏天吃剩的肉汤过一段时间会变质,我们知道是因为里面有了细菌,那么,细菌是从哪里来的?”指导学生阅读教材,分组讨论,了解细菌的发现过程和巴斯德实验,思考:你对科学发现有什么新的认识?巴斯德要是没有雄厚的知识基础,能作出这个简单而精彩的实验吗?并指导学生和自己的学习实际相联系,使学生认同知识的学习,科学的发展与技术的进步密切相关的道理。2、细菌的形态如何:“细菌很小,究竟有多小?我们能不能看见它?”引发学生的好奇心。利用指导学生观察与思考。指出:“细菌的个体十分微小,十亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大。 ”“人的肉眼看不见细菌,只有高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态” 。指导学生通过对比几种不同形态的细菌,说出细菌的几种形态:杆状、球状和螺旋状等。3、细菌的结构怎样?它和动植物细胞相比,有什么不同?提问引入:“细菌有不同的形态,那么这些不同的形态的细菌其内部结构是不是也不同?”指导学生观察,观察顺序可由外到内,看各有什么结构?再将细菌的结构图与动植物细胞的图片放在一起,让学生仔细观察看有什么不同,观察顺序还是由外到内。并完成下列表格的填写。细胞壁细胞膜细胞质细胞核细菌植物细胞动物细胞 4、推测细菌的营养方式先复习动物细胞是什么营养方式,细胞是什么营养方式?为什么不同?植物细胞内有叶绿体,能够自己制造有机物,是自养方式;而动物细胞内无叶绿体,无法自己制造有机物,只能利用现成的有机物生活,是异养方式。再对照细菌的细胞结构,根据细胞内有无叶绿体,来推测细菌的营养方式。再提示学生思考,既然细菌是利用现成的有面物来生活,那么,在生态系统中,它处于什么地位?、细菌的生殖方式提问:细菌非常小,生存也需要一定的条,如适宜的水分、温度、有机物丰富,有的还需要有氧。为什么细菌分布却十分广泛,可以说无处不在呢?引导学生阅读教材,观察图片,并讨论其原因。播放细菌生死的录像。提问,让学生总结出细菌的生殖特点。细菌是以什么方式进行生殖的?适宜的时候,多长时间分裂一次?当环境不良时,细菌会形成什么结构?细菌为什么会无处不在?6、技能训练:计算细菌的数目,进行卫生习惯的培养。四、达标反馈 1 细菌的发现者是。A 荷兰人列文虎克B 英国人罗伯特虎克法国人路易斯巴斯德D 沃森 2 下列各项中,不属于细菌细胞特点的是。A 个体是单细胞的B 细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质细胞中有成形的细胞核D 细胞中没有成形的细胞核 3 芽孢是细菌的。A 分泌物B 休眠体后代D 生殖细胞 4 用罐头来保存食物是根据的实验发明的。A 达尔文B 列文虎克巴斯德D 弗莱明外科手术器械和罐头食品的消毒,都要以能够杀死为标准。A 球菌B 杆菌螺旋菌D 芽孢 6 下列关于细菌的说法正确的是。A 都有鞭毛,生活在水中B 都有荚膜,都能形成芽孢肺炎双球菌是多细胞的生物体D 金黄色葡萄球菌菌落中的每个细菌都是独立生活的 7细菌有三种基本形态,例如能引发咽喉炎的金黄色葡萄球菌呈,大肠杆菌呈,小螺菌呈。8 细菌的以下特点与它们的广泛分布有关:细菌的个体,极易为各种媒介携带;进行生殖,速度快,数量多;能形成休眠体,对不良环境有较强的抵抗力,而且还能四处飘散,落在适宜的环境中,又能萌发成。教学后记在观察细菌的形态和结构时,教师可以有目的地介绍一些与学生身体健康有关的细菌,如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时,教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别,描述出细菌的基本结构特点。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后,教师可以利用技能训练的内容,加深学生对“细菌个

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