《唐雎不辱使命》教学设计_1

唐雎不辱使命教学设计【教学目标】、通过对文的学习，了解人物形象。、深入理解人物形象，主题。、学习的写法。、培养学生复述、翻译、朗读的能力。【教学重点】、复述、解释、翻译、朗读、积累。、深入理解人物形象，主题【教学难点】通过对文的学习，了解人物形象。【教学过程】一、文学常识、关于战国策 。战国策是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。、时代背景。公元前年和前年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。二、通读解决字词、自读文，要求：读准字音，读出感情。、请同学们注意下列字词的读音：雎（）怫（）跣（）抢（）祲（）缟（）傀（）挠（）请写下你认为还需注意的字词读音。、请同学们说出下列词语的意思：加惠怫然免冠徒跣抢地休祲色挠谢谕请写出你认为重要的词语及意义。、找出通假字并解释。故不错意也（）仓鹰击于殿上（）、理解词类活用，然后翻译句子。轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，、难句翻译。“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”三、深入感知、请同学们结合注释读文。、请同学们用一句话说出文的主要内容（要求：能准确地概括出的主旨。生思考后师提问。 ）、请用自己的话复述文内容。 （要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。 ）、学生分角色读文。 （叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。 ）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。演读内容分别为文的第二自然段和第三自然段。演读地点设在讲台。要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。、以句子为单位读一段文，每读一句，翻译一句，把握关键词。四、结构内容：全文分三部分第一部分（第段） ，写。第二部分（第、段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。第一层（第段） ，写。第二层（第段） ，写。第三部分（第 4 段） ，写斗争的结局。五、阅读文回答下列问题、第一段：细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？秦王易地的真正目的是什么？请恰当推测一下。安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？、第二段：细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度？安陵君对他又是什么态度？你认为秦王说的是真心话吗？为什么？唐雎是如何反驳的。注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。、请你仿照上面的问题，针对第三段第四段各设计两个问题：第三段；。第四段；。六、知识应用每个同学以“表现了” （或“写出了” 、 “反映了” ）说一句品析文语言的话。如：、 “秦王色挠，长跪而谢” ，表现了u秦王的外强中干/u；、 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人” ，写出了u秦王盛气凌人、以强凌弱的心态/u；、 “挺剑而起”反映了u唐雎不畏强暴、宁死不屈/u。、 。、 。、 。七、修辞手法、人物的对话主要用了哪些修辞手法？试举例说明。夸张：。排比：。对偶：。u/u、这些修辞手法的运用有什么作用呢？八、文小结