第9章信息技术课的教学评价

第 9章信息技术课的教学评价1理解教学评价的概念；2掌握学生学习成绩评价的方法；3熟悉教学评价工作的组织和实施过程。教学评价概述9.1教学评价的内容及分类9.2学生学习成绩的评价9.3教学评价工作的组织和实施9.49.1.1 教学评价的意义1深化教学改革的重要措施2全面提高教学质量的重要途径3教育科学研究的重要内容4教学管理的重要手段1导向功能2检查功能3激励功能4改进功能1目的性原则2科学性原则3可比性原则4可行性原则 学习内容强调对原理方法的理解与技能的形成和熟练的相互渗透。 学习过程注重知活动与技术活动的内在统一。 培养目标则倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。 信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学，要通过课堂演示、学生实验才能达到教学目的，教学评价的目标包括两方面的内容：一是对计算机知识了解和理解的程度；二是用计算机进行操作和应用的能力。 考查学生对计算机知识的理解和掌握程度，尤其是考查学生的计算机操作和应用能力时，所处理的是难以客观量化的对象，不能直接进行测量。 教学过程和教学效果在很大程度上依赖于机器设备的数量和质量。 课程内容也在不断升级、不断更新，这就造成教学评价的可变性，增加了评价的难度。 又要考虑对实际上机操作能力的评价；在评价过程中注意 “量化 ”问题，力求做到公正、合理。9.2.1 教学评价的内容1教学过程的评价（ 1）教学目的（ 2）教学内容（ 3）教学方法（ 4）语言表达（ 5）板书（ 6）教材处理（ 7）演示实验9.2.1 教学评价的内容2学习活动的评价（ 1）学生的积极性和主动性（ 2）是否理解学习内容（ 3）操作是否熟练（ 4）思想教育9.2.1 教学评价的内容3教学效果的评价1按评价的目的进行分类，可以分为三类（ 1）形成性评价 焦点是 ：学习过程中的进展情况，了解学生是否理解了学习内容，是否掌握了所学的知识，是否达到了局部的教学目标。 诊断性评价主要是为判断学生的知识、技能、能力实际达到的水平，并随之为下一步确定相应的措施，使教学活动正常开展而进行的评价。 诊断有如下两种情况。 症状诊断 原因诊断 总结性评价是在学习结束后，对教学效果和学习成果作出总结性结论的评价。 在时间上，形成性评价、诊断性评价和总结性评价具有不同的要求。 诊断性评价表现为临时性。 总结性评价和形成性评价分别表现为阶段性和长期性。 （ 1）绝对评价 绝对评价是根据确定的评价标准把评价对象与评价标准进行比较，衡量评价对象是否达到标准的一种评价。 相对评价是指在某一个集团中，以这个集团的平均状况为基准，评价每个被评对象在这个集团中所处的相对位置的一种评价。 9.3.1 学习成绩评价的方法 对学习成绩进行评价的基本方式是定性评价与定量评价。 定性评价是指用切合实际的语言表达学生的学习情况。 评语鉴定法就是用简明的评语来表述评价结果的方法。 主要有以下几种形式。 五级评定法：优秀、良好、中等、及格、不及格；四级评定法：很好、较好、一般、差；三级评定法：上、中、下；二级评定法：合格、不合格。 定量评价是把评价目标数量化，进行定量分析、处理，用数字表示评