《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教案

“精彩极了”和“糟糕透了” 第一时教案一、教学目标 知识与技能：学会本生字新词。 过程与方法：通过有感情地朗读文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 情感态度与价值观：引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。二、教学重难点 引导学生理解为什么父母亲会给出两种两种不同的评价。 三、教学准备 教学。 四、教学过程 （一）导入新 谈话导入：一个人的童年往往对他将来的人生道路有很大的影响，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子” ，指名读） 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 什么伴随着您的孩子？！ 是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。 今天我们就一起来学习第十九：“精彩极了”和“糟糕透了” ，看看美国作家巴德小时候父母亲是如何教育他的。请同学们和我一起书空题。 （师板书题，生书空。） 生齐读题。 2 研读题：这个题很有意思，你发现了吗？（由一对反义词组成，同时，还加有双引号）质疑题：同学们，读了这个题目，你有什么想法？ 生提问题。 （问题可能为： 作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了” 作题目？ 2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？ 3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？ 4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？ ：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？ （二）整体感悟。现在就带着这些疑问读读文，看看能不能把这些问题解决了。同学们用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通句子，思考文主要写了一什么事，边读边作批注。2 检查生字词自学情况。（1）指名认读，小老师带读。（2）去拼音开火车认读。3 概括文主要内容：你们觉得这一篇文主要讲了什么？（三）品读第一部分 过渡：对于小巴迪的第一首诗，母亲和父亲作了不同的评价，下面我们就具体看看他们是怎样评价的？ 指名读文 114 自然段，其他同学边听边用直线画出父亲母亲对我的评价的语句，读后作简单评价。 2分组汇报 （1）研读母亲做出的评价。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 “亲爱的，发生了一奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着， “这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。 ” 指名汇报，出示这几句话，师：请大家读一读这几句话，从母亲的这些表现里你读出了什么？母亲当时是怎么想的呢？请你读出母亲的激动、高兴、鼓励。指名读。师：不仅从语言中可以感受到母亲的激动与鼓励，你还从哪些地方感受到了母亲的内心。 （抓住动作、神态表现人物内心） 现在你们就是小巴迪的母亲，当自己只有七八岁的孩子写出了人生的每一首诗时，你会这样评价他的。齐读。过渡：面对母亲热情洋溢的鼓励赞赏，小巴迪是什么样的反应呢？生活中你们听到过类似”精彩极了“的赞赏吗？什么时候？听过后你是什么样的心情？面对母亲的肯定，小巴迪满怀信心，可他更渴望得到父亲的赞赏，他焦急地等待着父亲：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。看这句话，大家一起来读读，说说你的感受。怀着期待而紧张的心情，父亲终于推门而入了，父亲看到我的诗后说了些什么？ （3）研读父亲做出的评价。 （出示）“对不起，我自己会判断的。 ”父亲开始读诗。 “我看这首诗糟糕透了。 ” 父亲把诗扔回原处。 “我不明白， ”父亲并不退让， “难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 自由读：这是一位怎样的父亲？你从哪里看出的？他为什么这样评价小巴迪的第一首诗？指名读，谈感受。 交流：你喜欢这样的父亲吗？为什么？ 此时，巴迪可能在想什么？出示句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。重点理解“冲、跑、扑” 。3分角色朗读人物对话。（四）小结正是在“精彩极了”这样赞赏的鼓励下，在“糟糕透