《岳阳楼记》教学设计_4

岳阳楼记教学设计学习任务美美地听，美美地评，美美地读（板书）听读聆听心声（板书）（范读）请跟随老师作一次洞庭之游，去感受南国那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。评读畅谈启示（板书）孩子们，听了老师的朗诵，你的心情怎么样？老师在朗诵的处理上哪些地方给了你启示？例：我似乎见到了范先生站在舞台上，慷慨悲歌，长衫飘飘。读范先生的，我的心中沉甸甸的，但又是回肠荡气的。我的心啊时而在波谷，时而在峰顶，真是经历了万水千山啊！在朗读之中，我的心灵登上了壮丽的岳阳楼，渐登渐高第一段为什么用平淡的说话的口吻来读？每一段文字老师的处理都不一样，情感的轻重缓急和语气的抑扬顿挫有着丰富的变化。开头第一段完全是用平淡的说话的口吻来读，这样就为后来情感高潮的到来蓄了势。（你来读一读）“感极而悲者矣”和“其喜洋洋者矣”的朗读处理有什么不同？“感极而悲者矣”读的是降调，而“其喜洋洋者矣”读的是升调。这一升一降加上恰如其分的拖音，才能准确表现出悲与喜的情绪。 （你来读一读）两个“登斯楼也” ，老师的朗读处理有什么不同？第一个“登斯楼也”读得异常缓慢，读出了步履的沉重和迟疑，读出了“忧馋畏讥，感极而悲”的沉痛。而第二个“登斯楼也”读得明快欢乐，读出了步履的轻盈、舒展，读出了“宠辱偕忘，其喜洋洋”的乐观、自得。 （你来读一读）本来结尾只有一个“吾谁与归” ，但老师读了两次，这是为什么？第一次读得语调很轻但语气很沉痛，而第二次却读得高亢悲壮。第一次轻读，是沉思的范仲淹在寻寻觅觅喃喃自语叩问心灵。而第二次却是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙之中寻找自己的志同道合者。 （你来读一读）怎样处理“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的朗读？老师的处理， “先天下之忧而忧”读得气壮山河，而“后天下之乐而乐”却越读越轻，渐至无声。这样读正可以读出范仲淹的喜忧价值取向他忧得多而乐得少，他的生命中以忧为主。这句话本质上应该是一个互文句，前后两句相互作用，应该没有孰重孰轻。并不能说“后天下之乐”就是比“先天下之忧”轻松容易。导读读书切戒在匆忙，涵咏功夫兴味长平扬降升沉第 1 段，要读得庄重雅正。第 2 段，要读得激昂慷慨。读出洞庭湖“衔远山，吞长江”的气势；“浩浩汤汤，横无际涯”的壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”之大观。第 3 段，要读得悲凉、凄楚。读出“去国怀乡”之慨、 “忧谗畏讥”之惧、 “感极而悲”之情。第 4 段，要读得高亢嘹亮，明快有力。读出“宠辱偕忘”的释然超脱和“把酒临风”的挥洒自如。第段，要读得悲凉慷慨。 “噫!微斯人，吾谁与归” ，要读得如怨如慕，如泣如诉。试读读出理解（板书）来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子，用我们自己的声音来展示对岳阳楼记的理解。创读才艺展示（板书）朗诵本就是一项创造性极强的活动，老师有自己的处理，同学们也肯定根据自己的理解有我们自己的设计和处理。来，让咱们找出最喜欢的段落或者句子设计朗诵，展示才华。复读若夫霪雨霏霏，连月不开，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，满目萧然，感极而悲者矣。感极而悲者矣。轮读演读倾情演绎（板书）孩子