《散步》教学设计_9

散步教学设计散步教学目标：、整体感知文内容，理解尊老爱幼的人性美。2、有感情地朗读文，揣摩清新淡雅的语言美3、学习尊老爱幼的传统美德。重点、难点：重点：整体感知文内容，理解的人性美。有感情地朗读文，揣摩的语言美。难点：理解的人性美、品味的意境美。以小见大的写法教学手段：多媒体教学时间：一时教学过程：一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今天我们就学习莫怀戚的散步 （板书题）二、整体感知文学生朗读文，复述故事情节。理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）（1） “我”劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4） “我”决定委屈儿子；（）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方， “我”和妻子背起母亲和儿子。2 同学们从字里行间读出了作者什么情感？（亲情）三细读文，研讨文内容。这虽然只是一小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读文，找出能够反映人物性格或品质的句子。、学生默读文，找出相关句子。2、多媒体展示：从_（句子）中，我感受到_（谁）的_（性格/品质） 。“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。 （假如你是儿子，你从这事中获得什么启发？孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。 ）3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）四、再读文，探究文主旨。这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读 6、7、8 自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。、提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系” 。2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？3、你是如何理解最后一句中的“整个世界”？中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来五、体验亲情设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。六、教师心语结束语亲情不单靠今天堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条的付出