《狼和鹿》教学设计之一

狼和鹿教学设计之一作者：佚名转贴自：论文百分百点击数：97作者：佚名：论文百分百教学目标：1、有感情的朗读文，复述文。2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：一、导入。1、今天，我们继续学习 30狼和鹿 。2、指名四生分读文。二、学文。1、自由轻声朗读文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。3、出示插图。1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。2）第二幅：文中哪些语句又是描写这个画面的呢？3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。1）自由练读。2）指名读。3）男女生分读。、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣” 、 “大坏蛋” 、 “自由王国” 。读一读文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？三、延伸明理。1、上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到本中来，目的是什么呢？2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？3、质疑。读出个性读出理性读出人性狼和鹿教学设计谈作者：佚名：论文百分百教材版本：江苏教育出版社小学语文第六册设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学流程：一、细读，感知文本1、读文，识生字。请同学们仔细读文，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。 （重点指导“凯” 、 “殖” 、 “染” 、 “胁”等）2、读文，读通顺。请同学们继续读文，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要多读几遍。3、读文，明文意。读了几遍文，现在谁来说说文写了一什么事？可引导学生围绕这两个问题展开讨论：凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？二、精读，感悟文本1、读文，画出自己喜欢的句子。这里主要引导学生体会凯巴伯森林曾经的美丽以及文中一些描写生动、形象的语句。如：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 ”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 ”等对于学生喜欢的语句也可以让他们谈谈自己的一些想法、看法。2、读文，画出自己认为有价值的句子。请同学们分小组读读文，在组内讨论并画出文中有价值的语句。教师需要进行归类、指引，重点突出以下几句话：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国” 。人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣” 。人们要特意保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋” 。教师可组织同学们讨论、交流“人们大量捕杀狼带来的后果” ，及“鹿的大量繁殖造成的影响”等等。3、读文，画出自己有疑问的地方。请同学们边读书边画出自己的疑问之处，再由全班讨论或是教师指导回答。三、品读，内化文本1、组织学习第一小节，品味凯巴伯森林当时的美丽。 （重点突出“生机勃勃” 、 “美丽而活泼”等词句）2、组织学习第二小节，品味森林里狼群的悲哀。（重点突出“哀嚎” 、 “响了 2 年” 、 “杀掉 6 千多只”等词句）3、组织学习第三小节，品味森林里鹿群的盛衰。（重点突出“自由王国” 、 “超过了 10 万只” 、 “整个森林像着了火一样” 、 “死去了 6 万只”等词句）4、组织学习第四小节，品味当时人们的无知。（重点抓住“狼是森林和鹿群的功臣 ”、 “鹿倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋 ”等句深入体悟）四、展示读，呈现文本下面请同学们来展示展示自己的读书成果。可以是读得好的语句，可以是理解深刻的语句，也可以是给你启迪的语句。1、展示自我的读书才能。2、展示自我的读书收获。这里应突出教师对学生读书的评价，注重对学生的激励和赏识。五、对比读，升华文本1、回读文，全面总结。今天我们学习了狼和鹿这篇，我们目睹了发生在凯巴伯森林的一幕悲剧，这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟，请让我们将此牢记心中。2、阅读小资料，交流想法。 （随意破坏生态平衡的事例）大意：在英国有个小岛，岛上的田鼠比较多，人们为了除去田鼠，就在岛上放养了一批蛇。短短两年时间，岛上的田鼠全部让蛇吃光了。而这时岛上的蛇越来越多，他们开始威胁到人们的生活请同学们读小资料，说出自己独到的见解。3、阅读小资料，交流想法。 （自然状态下的生态平衡）教师可选择一些纯自然状态中的人文景观。如文神奇的九寨沟 、 索溪峪的“野” 等。这里关键是要让学生在对比的阅读实践中升华文本的内涵，即任何生物体都有生存于自然界的道理，我们千万不能随意性地加以破坏，从而使生态失去平衡，这样的后果是不堪设想的。六、诵读，超越文本1、实践活动。将狼和鹿的故事讲给更多的人听。告诉