作文,规范,博客

作文,规范,博客篇一：语文作文运用博客进行写作与点评新模式的实践与探讨语文作文运用博客进行写作与点评新模式的实践与探讨 江西省九江县第三中学陈凌亚 （说明：本文电子档中的链接均可在互联网上点击打开） 摘要：互联网等现代信息技术设备进入亿万家庭，“班班通”也进入学校的教育主阵地的最前沿课堂。网络必将成为新形式下的最新教育教学手段。鉴于新浪博客的成熟和应用广泛，QQ 聊天工具的普及，QQ 邮箱的使用便利。本文主要以新浪博客和 QQ 聊天工具、邮箱为例，着手尝试探讨在“班班通”新型教育技术和手段下的语文作文运用博客进行写作与点评新模式的实践与探讨。 关键词：班班通，新浪博客, 作文写作，作文点评 当前，电脑、互联网等现代信息技术设备已深入亿万家庭，网游、网聊、浏览网页、百度搜索、博客、微博已成为人们利用现代信息技术进行娱乐、生活、工作、学习的一种手段。谈起上网，人人都有发言权，不再像是以前那么陌生了。 “班班通”的建成，使得网络也走进了课堂，传统的教学的最前沿阵地课堂已经与外界互联为一体了。 “班班通”下的语文作文写作与点评新型教学模式已经摆到我们每一位语文老师的面前。本文，谈谈我如何运用新浪博客进行作文写作与点评的实践,并与同仁探讨。 一、运用博客进行作文写作与点评的基础与前提。 近几年，互联网不仅进入了千家万户，进入了校园，更是进入了我们的课堂。江西省近三年，一大批学校已经建成了“班班通” 。XX 年 5 月，我校已经在七年级安装了“班班通” 。网络已经进入了我校七年级教室，课堂教育教学中使用网络工具，成为一种必然手段了。 “班班通”的建成，使得现代教育技术手段大大进步和提高了，为现代新型教育技术手段提供了物质基础。 “班班通” ，为运用博客进行作文阅读与点评的提供了技术保障，是基础与前提。 二、运用博客进行作文写作与点评的准备工作 运用博客进行作文写作与点评，要先进行前期的准备工作。（一）要解放思想，转变观念。 改变现行一些家长、老师的观念与做法：多数家长和老师，特别是班主任禁止学生上网，以防学生沉迷于网络游戏。不能因噎废食，不能泼水将孩子一起泼出去。网络有不良的一面，更有好的一面，要提高认识，树立正确的网络观念，引导学生正确的上网行为。敢于让学生上网，进行对学习有益的上网行为。 （二）将 QQ 作为师生交流与教学的工具。 当下，许多人将 QQ 作为私聊的工具。师生之间，极少用 QQ 聊天作为交流工作，更不要谈作为教学的一种手段。运用博客进行作文写作与点评，要先注册 QQ，师生之间要互相加入好友，将 QQ 作为师生交流的工具。老师可以将学生 QQ 按班级分组管理。 开通 QQ 邮箱，用 QQ 邮箱在新浪博客网上注册新浪博客注 1。然后从 QQ 邮箱中激活博客。这样，新浪博客就开通了，为运用博客进行作文写作与点评作好前期准备。 三、运用新浪博客进行作文写作与点评的实践 （一）老师开通博客注 2，用于转载学生优秀作文 老师的博客地址截图 老师博客转载学生作文截图（二）学生开通新浪博客，并上传作文 学生开通博客，如，XX 级八班苏鸾的博客注 3，并上传作文。 学生苏鸾的博客截图下面是苏鸾同学的一篇博客作文人蝇大战注 4。 （三）教师通过博客平台点评学生的博客作文对于学生的博客作文，老师可以通过博客提供的评论工具进行点评。下面是我对苏鸾同学的博客作文人蝇大战的点评。 对苏鸾作文的点评截图 （四）我特地开通一个个人工作室网站注 5，将 XX 级所有学生博客地址注 6 全部做成一个网页，便于全体学生和老师随时随地阅读与评价。 XX 级全体学生博客的网页截图 四、运用博客进行作文写作与点评实践的意义与探讨 （一）运用博客进行作文写作与点评实践的意义 1、运用博客进行作文写作，有利于学生作品长久保存，并且随时随地修改。 运用博客进行作文写作，可以让学生摆脱纸质作文的缺点。从开通博客起，就可以将所有的作文全部传到网上去，便于作品的长久保存，不会因时间的流失，不会因作文本的陈旧，而丢失以往的写作作品。博客上的作文，时时鲜活，便于阅读，便于修改。 2、运用博客进行作文写作，有利于师生共同阅读、点评，突破了时间、空间的限制，大大地提高了学习、工作效率。既符合当今的环保要求，又节约资源。 传统的“用作文本写作+上交作文本+教师批改作文本进行点评+发放作文本”的繁锁程序，浪费大量的精力和时间，老师批改作文地点固定，效率低下。 运用博客写作的好处，是显而易见的。一是省去了作文本，节约了资源、 ，更环保、更低碳，二是省去上交和发放的程序，节约了人力和时间，三是教师批改方便、点评更方便，有网的地方就可以批改，不受时间和地点的限制，四是不仅教师可以点评，学生们也可以相互评点，更可以让网友们进社会化评点。五是学生的所有作文可以长期保留，可以从小学到中学到大学将自己的作文全部保留置下来，可以看出自己作文水平的提高过程。 3、运用博客进行作文写作，能大大提高学生学习兴趣，增加成就感。 运用博客进行作文写作，学生的作品在互联网上安家，网友都可以阅读。作品的被阅读的面大大增加了，作品的读者量也大了。每位学生的习作，不再是老师一个的看法和观点，可以发动学生都来参与。这样，我与评人人，人人评我。当然，老师的点评，应该是专业性的，指导性强些。学生们可以阅读其他同学的作文，从中得到启发，学会比较，学会欣赏，提高阅读能力，提升写作技术，增加写作兴趣。 （二） 、运用博客进行作文写作与点评实践的困难探讨 1、在当前的考试技术条件下，笔、纸作为考试工具，书写仍是必然。如果纯网络博客写作，也不尽现实。因为书写作为一种汉字规范，也是语文一大教学目标。学生考试要书写，作文必然要书写出来。所以，学生在作文时，还是需要提交作文本，以书写为主。同进也应该做好电子文档，上传到网络博客上去。 2、目前，还有为数不少的家庭没有配置电脑，家庭没有上网，给部分同学进行博客写作造成了不方便。要克服学生网络游戏诱惑，也是一大困难。 3部分教师的信息技术素质有待提高。部分教师电脑水平不高、网络技术不熟炼，也是一大瓶颈。 篇二：好作文八大标准好作文的八大标准 我们在讲课的时候 一直在讲 制心一处 无事不办，讲的也是这个道理，我们为什么讲是功夫作文？为什么要讲熏习？目的就是一个，写作是要强调训练的，要通过这次训练，使我们学到的知识能转化成技能与技巧。 我们在讲黄鹤楼的时候讲一个坐字，曾经问过大家，是不是都在坐着，这个坐是什么坐？是行致水穷处 坐看云起时的坐，不是说你身办公椅上一沉，就叫做坐了。 诗词曲赋是要吟诵的，但吟诵如果不能制心一处，效果却大不一样，讲过地藏菩萨的前身-婆罗门女（我们过去曾在小范围内讲过地藏经）一心念佛结果她就能见到佛。同样的道理如果你在吟诵诗的时候不能制心一处，跟唱大天一样的，这个效果就不一样了。 我们有不少人可能学过大学 ，大学之道在于什么？对，在明德。如何明德？-知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。当下就是明白的，学习，不能止、不能定、不能静、不能安如何能得？所以说，这个制心一处 实在是学习的法门。 诸葛亮的诫子书：非淡泊无以明志，非定静无以成学。夫学须静也，才须学也。 我们要讲 好作文的标准，实际上我们前面通过大量的例子来讲了这个问题，但今天还是要总结一下。这个好作文的标准的依据是什么，出发点是什么？第一条 就是虎头、猪肚、豹尾。我们讲的是头、身、脚。 头，一定要开门见山，开卷有益，开宗明义。这三个“开”讲的就是头，这个头，不是开头的头。开卷有益、开宗明义不就是要表明你有头脑有思想吗？我们前两个星期学习了大量的范文，开门见山是第一要义，不要搞花拳绣腿。比如我们节前学的吴老的我还没见过长城 ，第一句话是什么？“真惭愧，我还没有见过长城。 ”这是第一句话，我们学朱自清的春第一句话是什么？“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ”对不对？ 开头怎么开，难不难？本来简单，可是非要搞花拳绣腿，搞的孩子都糊涂，我们再看吴老的另一个文章，叫马 ，这两天我们要学这个文章，他的头怎么开？-“也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。 ”， 香山红叶杨朔，他的头怎么开？“早听说香山红叶是北京最浓最浓的秋色，能去看看，自然乐意。 ”；绿朱自清，他的头怎么开？“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 ”无数种种，不再多举。大家在以后的阅读中，去体会与感受。我们的孩子为什么会跑题？怎么能开门见山？ 心肝脾肺肾，即相互独立，又彼此照应，即各自做工，又相互协调，这是身。脚是什么？要站得稳。总结一下那就是：段落服务于中心，句子服务于段落，字词服务于句子。同时首尾呼应。形成词、句、段及中心相互统一协调的整体。第二个标准，好的作文，要谈古论今，谈天说地。 我们看过荷塘夜色 ，也学了我还没有去过长城 ，我们还学过清凉古道等等，很少不用典不用故的。我们如果学了孟子 ，我们看孟子说话辩论讲理。很少不引经引典的。当然这第二条标准的意义非常广。引经据典是表现之一，谈天说地是表现之二。总而言之，不管你是用原文，还是用白文，天南海北，历史地理，这是不或缺少的，一是表现出孩子的知识面，二是表现出孩子深厚的国学功底，这个在高考中是得高分的原因之一。 三、语句美，结构美。特别以对称词，对称句，对称段为主要的表达方式。对称的问题，讲的很多了，这里就不多讲了。新来的朋友可以去看以前的讲义，在这里，我们还是要回答一个问题，关于文章的文采，也就是说词藻。有很多人包括我们的学校，让孩子抄好词好句，这个法门，行不行？全局的来说，不是不行，是效果不明显，我们说过，这就好象摘葡萄一样，不是一串一串的摘，而是一粒一粒的摘，不能功夫成片，收获成片。我们不是否认词藻的作用，我们今天用论语的一句话来解释，也许更能说明这个问题，论语中有一句话 “文胜质， 则史；质胜文，则野” 。 文质彬彬，君子吧。 “文胜质则史，质胜文则野，文质彬彬，然后君子。 ”，如果我们把一篇文章比作一个君子的修行的话，如果文采胜于本质，那就文过饰非，华而不实。则史，其意思是呆板、书呆子气、书生气。如果本质，胜于文采了，那就看上去，太粗。就跟我们讲大白话一样的，道理虽明，但毕竞不美，要怎么样做呢？文与质，相得益章，然后君子。关于这一段话我在博客中写过大家可以去细细体会。 我们讲作文从说开始，说出来了，记下来了，就是作文了，还要修饰，精练。这就是文质彬彬，相得益章。第四条 生动活泼，想象丰富 。 前面我们讲了一个好的作文，文与质要相得益章。孩子的作文不生动，这是一大问题，怎么办？解决的问题在哪里？通过“眼耳鼻舌身意”写出“色香声味触法” ，这是解决问题的办法。也就是说，我们不仅要动用孩子的眼睛，还要动用孩子的耳朵、鼻子、味觉、触觉以及想象。这一点我们在前面讲了很多很多，老学员对此应该很有感触。言之有声、言之有味、言之有香。我们在这里，为了照顾新进来的朋友，再举个小例子，我们来看香山红叶这一段： 我望着红叶，问：“这是什么树？怎么不大像枫叶？” 老向导说：“本来不是枫叶嘛。这叫红树。 ”就指着路边的树，说：“你看看，就是那种树。 ” 路边的红树叶子还没红，所以我们都没注意。我走过去摘下一片，叶子是圆的，只有叶脉上微微透出点红意。我不觉叫： “哎呀！还香呢。 ”把叶子送到鼻子上闻了闻，那叶子发出一股轻微的药香。另一位同伴也嗅了嗅，叫：“哎呀！是香。怪不得叫香山。 ” 老向导也慢慢说：“真是香呢。我怎么做了四十年向导，早先就没闻见过？”我们通过这一段小对话，可以看到，写香山的红叶，也是可以用香法来写的。我们前几天讲的吴老的我还没有见过长城 ，我们可以看到，长城，不只是写几块砖，他老人家的笔下，写的是色之长城、声之长城、触之长城、意之长城。 中国的唐诗宋诗里，几呼没有一首，是没有声音的。前两天我们跟小朋友讲唐诗咏鹅骆宾王，鹅！鹅！鹅！曲项向天歌（声法） 。白毛浮绿水，红掌拨清波。卢纶的塞下曲：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。大家是不是听出声音？“月黑雁飞高”这里讲的是声音，月黑，指的是月亮也看不到，没有月光怎么能看到大雁呢，看不到，是惊雁，这个惊雁也对应着，单于是夜逃。单于在夜色中逃跑了，就惊起了大雁，是不是声法？如果我们去引导孩子对一个事物能从不同的感官去描写，一定会生动形象，一定会得趣。明白的举个手？ 我们接讲引用这个长城，我们是不是可以这样说， “长城从山海关到嘉峪关，也如一条生活的巨龙，它仿佛在发出一个有力的声音：中国民族，团结起来。 ” 篇三：赵福楼的博客作文的两个相关性有两个问题突然冒了出来，是关于作文教学的：什么是作文？为什么写作文？ 不是问题的问题。自己试着回答：作文，是对学生习作的称呼，即学生文章，或说是学生学习写文章；学生写文章是一种语言表达，即学习进行规范性表达，因为就书面语而言，比较口语的随意性、快捷性，它要更加讲究一些。提升学生的语言表达水平，尤其是书面语表达水平，其媒介就是作文；可以借助作文的训练发展学生思维、感悟等的精确度和敏感度，由此发展人的智能水平。 在这个思考过程中，我们可以发现作文的三个“相关性”的存在。 其一，作文与学生相关，写作必定体现人性化。 谁写作文？是学生作文。对此的理解若清晰化，我们就明白，所谓作文是成长中的作文，是与学生语言发展、思想发展、生活体验等的不完备、不完善等具有同步特点的语言形态；而且，学生个体差异很大，其语言水平等有层级差异，风格差异，倾向性差异等，其作文的起步定位也是不同的，这又决定了作文的落点差异，即我们很难把学生的作文放置在一条标准线上去衡量，也就是说教师提出的那些共同规定和共性标准，也许与作文的多样化、多元化流向之间构成不适应性。尽管就教育而言，肯定是要为进行外力干预，而提供共同标准的，可是我们设想的很好，学生作文很难被统一为一个模板。若一个模板了，一套标准了，我们却发现学生的自我、个性等在作文中也找不到了。 作文的根扎在学生这里，是学生写作，是学生说话；可是作文的指导和标准都来自成人，是成人化标准，是终结性标准。我们以为的作文，距 离学生既定的作文，很不相同。按照写作的一般期待，我们希望速成，完美，而且是按照符合自己的审美的标准衡量。可是，几乎所有人的行走学习都是从蹒跚学步开始的，即有一个不成熟、不适应、不熟练、不美丽的过程，未走先跑就要跌跤。在作文指导上，我们的完美化标准和成人化眼光，比较苛责，尤其体现在小学二三年级刚刚开始练习书面语写作的时候，多数老师都带领学生写日记，而且大家都反对写流水账，可是一个人没有写作流水账，没有这个过程很难学会流畅的表达和意义的取舍与裁夺。小孩子作文说大人话的问题，其实是剥夺学生个性化表达的一个异化现象。一些老师都喜欢用文学的标准去看待作文，即善于装饰文章，太多重视形式的东西，以为现实情况下，作文内容同步，或趋同，就只能在语言形式上较量，所以教授的不过是技巧罢了。从我们提供给学生作文模板的阅读类文、例文等，教师评价作文的基本参照物和基本标准，教师拟定的作文形式等，可以看出教师眼里的作文，都是文学的作文，不是现实的作文，不是学生的作文。学生的内心、情感、见识、思想、感受、体验、学习等都被忽略不计了，一切的归口都掌握在老师手里，似乎与学生自由的、天性的释放有关的，都无关紧要。 其二，作文与语言相关，写作必定体现交互性。 作文就是说话，书面语训练一定要基于口语基础，要善于把口语优势转化为书面语表达。我把这叫做引流。一般情况下，一个人的语流，都是两条河道。一条是奔流口语，一条是流淌书面语。这两条河流，时分时合，有交插：最初口语发展，形成了一定规模，尤其现在的小孩子，家庭教育的超前，家庭文化背景与社会信息的快速传播作为发展语言的很好支撑， 小孩子学说话很快，口语在入学前已经达到很高的水平，对一般事务的陈述都是流畅的，也就是能够把事情说清楚。而且我们主张现代人写作用现代汉语，即口语和书面语很多时候是可以通用的。若由此引导学生想说什么写作什么，把口语河道的水引流出来，这书面语的河道就能很快波光潋滟了。遗憾的是，现在的学生总把口语和书面语分割，以为作文是一个很不一样的东西，是一个作家专业写作的东西，于是很早就对写作有些恐惧和排斥，这种观点的形成一定和教师的意识与行为的影响有关。阅读中积累的新词汇，不断应用于语言表达，这又可以改善我们的口语，使得口语中文化气息在增加。一般说，文人说话与没文化的人的口语也是不同的，这从一个侧面说明，书面语的发展又可以反促口语的改进。两条河同源。而且，我们要看到作文是语言