关于作文研讨汇报的材料

关于作文研讨汇报材料各位领导，各位老师：你们好！在这种子孕育积蓄力量的季节里，大家肯定感觉很冷，是学习的力量让我们又一次走到了一起。天寒人情暖，学习气氛浓。谈到合肥之行，首先我要感谢中心校领导为我提供了这次学习的机会，同时又精心为我们搭建了这次交流的平台。让我借用在座各位的掌声表达我对中心校领导的感谢。下面我将以自身的作文教学实践，结合这次学习的内容进行汇报，若有不到之处还请大家批评指正：一、合肥之行，心灵一切都在改变1、 合肥在变，展示了大都市的气息。2、 润安公学在变，教育教学理念新颖先进。3、 自身在变，心灵洗涤规范行为。二、名师引领，作文理念在转变通过这几天共 9 节课的聆听学习，让我领略到我国小语教坛的名师风范，与名师交流，碰撞出不同是思想，不同的认识，感悟到了未来小语作文教学发展趋势。今后小语作文教学课将成为作文指导课，作文观察课。有人会问：作文教学不外乎命题作文，半命题作文，看图作文和自命题作文。传统作文课连堂两节，教师带领学生审题、选材、腹稿、草稿、修改和誊写。不错，这正是我们以前作文教学的惯例，同时教师还向学生传授相关的写作技巧：指导学生怎样开头八法，怎样结尾八法，以及启承转折过渡，故事情节一波三折等，教师批阅之后再评讲，以上这些可谓是上好作文课堂教学的秘诀了。通过和大师们零距离接触，使我明白了作文教学以及怎样写好作文是没有秘诀的。要秘诀也只有两个字-观察，即个性化观察。“个性化观察”其实就是个性化表达，对故事中的人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等以自己的眼光去理解，去阐述。新式作文教学教师要让学生把握两个字 “观察” 。同一件事情发生，事情的起因，经过，结果都一样，就是因为每个人认知水平，认知心态，观察眼光，所处立场不同，那么每个人写出来的文章效果也就不同了。比如：语文教坛不老松支玉恒老师上的看图作文课。支老师先出示课件，课件画面上是五幅图：第一幅：一个人上衣扣子扣错了，衣襟一长一短。第二幅：这个人认为衣服出了毛病。第三幅：此人脱衣，用剪刀把多出的衣襟剪了。第四幅：此人把毛边修理平整。第五幅：这个人又一次穿好，衣襟又一长一短了。要求：对图中的人物身份，神态，动作，语言，心理活动等进行合理的想象，编一个故事。（事件;看歌剧、去应聘、西餐厅女朋友约会、参加 paty、相声演员、做报告、）（拟题：长了短了、马虎的后果、随机应变的相声演员、马虎的结果）通过支玉恒老师作文指导课，让我们亲历了学生个性化观察，个性化感悟，个性化理解，在学生个性化的差异中凸显了学生个人的智慧。怎样“观察”？即勤看、勤思、勤想、勤读、勤练、勤写。这时，有人会产生新的疑问：“个性化观察”难道就不需要审题了吗？文题写在黑板上，主要任务就是审题，透过文题看要写什么内容，再通过内容要表达什么意见，文题有何限制等。比如：快乐的一天从题目看这个人一天都应该在快乐着。又如：难忘的一件事从题目看这件事甚至这个人一辈子也忘不了。由此可见，文题决定了内容。内容又决定了写作的形式。内容就是指素材，它是写作的难题，形式就是语言文字，表达的一种方式，容易解决。内容从哪里来，来源于生活，来源于每个人生活中的观察，思考，体验。由于每个人的认知水平，认识能力不同，对事情的描述就出现了个性化的表达。这样文章的表述形式也就不一样了。比如：带孩子到公园去玩，作文时就不可按时间的顺序来写了，应按地点的转移，先参观什么，再参观什么，后参观什么，有详有略的去写。另外，还可以按点面结合的形式写，把最有趣的三个点写好：一进大门的花坛，有趣的喷水池，快乐的游乐场，然后再从面上写一写。再比如：一次劳动课吗，也可按点面结合的方式写，选取三个点擦玻璃，干脏话，不怕吃苦干重活，然后再从面上写一写全体同学。文题决定了内容，内容决定了形式，至于遣词造句写作就不必花太多功夫了，就是作家你问他当时怎么想起来用比喻，夸张手法的，他也不一定说得清楚。只要求学生脑子怎么想就怎么写就行啦。那么，内容从哪来？毛泽东说：“人的认识来源于实践。 ”习作就是培养学生认识能力的。人的认识就是从实践中来，学习中来。生活中经历的事就不说了，学习课文就是师生在经历一个个事件的发生，发展及其结果的过程。因为一篇课文就是一个社会事件的缩影，是一面镜子。学生学习了几十篇课文就经历认识几十个事件。作文是由内容决定的，内容是由认识决定的，认识又来源于实践，实践来源于生活，来源于学习。明白了这个道理，教师就可以撑起作文课堂学生写作的基石。三、精品回放，作文课改也在变我们知道“习作”的“习”字，它的本字是“羽毛”的“羽”下加一个“白”字，本意是“小鸟在太阳下练习飞翔，经历了多次失败” 。习作其实就是经历多次失败的艺术。这次活动的主题是：魅力课堂-作文教学精品课展示及专题讲座下面谈名师简历及个人听课的收获：支玉恒：全国名师，河北人，原体育教师后改教语文，现年 72 岁，他是语文教坛不老松，常青树。晚年还能从河北到安徽，纵横八百里，这就是人生的价值。收获：支老师的教学以新、实、活、深、巧见长，课堂教学设计富有创意，风格清新独特。吴勇：“童话作文”教学的倡导者，江苏南通人， “童话作文”教学被誉为“将写作教学深入到儿童言语的心灵深处” 。当时作文指导课上网的故事 ，讲座故事：儿童言语和精神的美丽栖居-小学“故事性习作课程”的开发与构建 。收获：习作走进儿童世界，起点在于每一位儿童自己，分享自己的故事，让习作教学照亮儿童故事世界，点亮教师的儿童情怀。何捷：福建人， “游戏作文”和“百字作文”掌门人。当时作文指导课特别的自我介绍 ，讲座我的作文教学观 。收获：学校只是家庭教育的显示器，不是教师教不好，而是个别学生没家教。学生的作文体现了差异中的智慧，全课融口语交际，习作教学于一堂，扎实且生动。张红：北京小学教学主任，受胡锦涛接见与鼓励。当时作文观察课观察日记 ，讲座让学生享受快乐的作文学习 。收获：用爱心与学生一起弹奏作文的优美交响乐。王立婷：润安公学小学部教师。示范课月光启蒙 。收获：以歌谣入手，提炼语言，感受语言的艺术魅力，创设诗意化的语文课堂。通过以上介绍和感悟，让我更深层次的理解“习”字指“小鸟在太阳下练习飞翔，还需要鸟妈妈的悉心指导。这时的小鸟有可能已化为鲲鹏，“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角，背负青天朝下看，都是人间城郭” 。学生的习作，自然也离不了老师的精心指导。这几天学习，名师大部分时间都是在上作文指导课，作文观察课，指导学生个性化观察，个性化感悟，个性化理解，在学生个性化的差异中凸显学生个人的智慧。这样，学生在作文课堂才能放飞童心，张扬个性，兴趣促使学生激情四射，神采飞扬。这时，学生作文也就入门了，作文课改也就走入轨了。下面提供几点想法和做法，以期对大家有所帮助。1、教师创立班级博客，为学生提供发表作文的平台。也可在教室黑板报上，学校宣传栏内发表学生作品，激发学生写作热情，尝试成功喜悦。2、成立学校作文研讨工作室，可制定工作方案，工作计划，找准适合本校作文教学的课题进行研讨，时机成熟也可向上一级主管部门申报课题。这样工作室研究出来的成果还可向国家申请专利，最终形成研讨为准绳学术氛围，创建了另一种的和谐局面。3、让游戏、表演、魔术、小品、诗歌、童谣、民瑶、各类友谊赛等走入作文课堂，使作文课堂富有顽强的生命力，灵活地创造教材，调动课堂临时生成的教材，构建动态生成的课堂，使活的教学贯穿语文课堂，把静态的教材演变成发生、发展的动态过程。总之，作文教学应留给学生许多期待，培养学生学会观察，学会思考，进行个性化表述。师生之间要进行心的交流，因为落叶的声音秋知道流泪的感觉心知道大海的体温鱼知道想象的滋味我知道让学生在作文课堂有机会去合理联想和想象吧！各位领导，各位老师：你们好！在这种子孕育积蓄力量的季节里，大家肯定感觉很冷，是学习的力量让我们又一次走到了一起。天寒人情暖，学习气氛浓。谈到合肥之行，首先我要感谢中心校领导为我提供了这次学习的机会，同时又精心为我们搭建了这次交流的平台。让我借用在座各位的掌声表达我对中心校领导的感谢。下面我将以自身的作文教学实践，结合这次学习的内容进行汇报，若有不到之处还请大家批评指正：一、合肥之行，心灵一切都在改变1、 合肥在变，展示了大都市的气息。2、 润安公学在变，教育教学理念新颖先进。3、 自身在变，心灵洗涤规范行为。二、名师引领，作文理念在转变通过这几天共 9 节课的聆听学习，让我领略到我国小语教坛的名师风范，与名师交流，碰撞出不同是思想，不同的认识，感悟到了未来小语作文教学发展趋势。今后小语作文教学课将成为作文指导课，作文观察课。有人会问：作文教学不外乎命题作文，半命题作文，看图作文和自命题作文。传统作文课连堂两节，教师带领学生审题、选材、腹稿、草稿、修改和誊写。不错，这正是我们以前作文教学的惯例，同时教师还向学生传授相关的写作技巧：指导学生怎样开头八法，怎样结尾八法，以及启承转折过渡，故事情节一波三折等，教师批阅之后再评讲，以上这些可谓是上好作文课堂教学的秘诀了。通过和大师们零距离接触，使我明白了作文教学以及怎样写好作文是没有秘诀的。要秘诀也只有两个字-观察，即个性化观察。“个性化观察”其实就是个性化表达，对故事中的人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等以自己的眼光去理解，去阐述。新式作文教学教师要让学生把握两个字 “观察” 。同一件事情发生，事情的起因，经过，结果都一样，就是因为每个人认知水平，认知心态，观察眼光，所处立场不同，那么每个人写出来的文章效果也就不同了。比如：语文教坛不老松支玉恒老师上的看图作文课。支老师先出示课件，课件画面上是五幅图：第一幅：一个人上衣扣子扣错了，衣襟一长一短。第二幅：这个人认为衣服出了毛病。第三幅：此人脱衣，用剪刀把多出的衣襟剪了。第四幅：此人把毛边修理平整。第五幅：这个人又一次穿好，衣襟又一长一短了。要求：对图中的人物身份，神态，动作，语言，心理活动等进行合理的想象，编一个故事。（事件;看歌剧、去应聘、西餐厅女朋友约会、参加 paty、相声演员、做报告、）（拟题：长了短了、马虎的后果、随机应变的相声演员、马虎的结果）通过支玉恒老师作文指导课，让我们亲历了学生个性化观察，个性化感悟，个性化理解，在学生个性化的差异中凸显了学生个人的智慧。怎样“观察”？即勤看、勤思、勤想、勤读、勤练、勤写。这时，有人会产生新的疑问：“个性化观察”难道就不需要审题了吗？文题写在黑板上，主要任务就是审题，透过文题看要写什么内容，再通过内容要表达什么意见，文题有何限制等。比如：快乐的一天从题目看这个人一天都应该在快乐着。又如：难忘的一件事从题目看这件事甚至这个人一辈子也忘不了。由此可见，文题决定了内容。内容又决定了写作的形式。内容就是指素材，它是写作的难题，形式就是语言文字，表达的一种方式，容易解决。内容从哪里来，来源于生活，来源于每个人生活中的观察，思考，体验。由于每个人的认知水平，认识能力不同，对事情的描述就出现了个性化的表达。这样文章的表述形式也就不一样了。比如：带孩子到公园去玩，作文时就不可按时间的顺序来写了，应按地点的转移，先参观什么，再参观什么，后参观什么，有详有略的去写。另外，还可以按点面结合的形式写，把最有趣的三个点写好：一进大门的花坛，有趣的喷水池，快乐的游乐场，然后再从面上写一写。再比如：一次劳动课吗，也可按点面结合的方式写，选取三个点擦玻璃，干脏话，不怕吃苦干重活，然后再从面上写一写全体同学。文题决定了内容，内容决定了形式，至于遣词造句写作就不必花太多功夫了，就是作家你问他当时怎么想起来用比喻，夸张手法的，他也不一定说得清楚。只要求学生脑子怎么想就怎么写就行啦。那么，内容从哪来？毛泽东说：“人的认识来源于实践。 ”习作就是培养学生认识能力的。人的认识就是从实践中来，学习中来。生活中经历的事就不说了，学习课文就是师生在经历一个个事件的发生，发展及其结果的过程。因为一篇课文就是一个社会事件的缩影，是一面镜子。学生学习了几十篇课文就经历认识几十个事件。作文是由内容决定的，内容是由认识决定的，认识又来源于实践，实践来源于生活，来源于学习。明白了这个道理，教师就可以撑起作文课堂学生写作的基石。三、精品回放，作文课改也在变我们知道“习作”的“习”字，它的本字是“羽毛”的“羽”下加一个“白”字，本意是“小鸟在太阳下练习飞翔，经历了多次失败” 。习作其实就是经历多次失败的艺术。这次活动的主题是：魅力课堂-作文教学精品课展示及专题讲座下面谈名师简历及个人听课的收获：支玉恒：全国名师，河北人，原体育教师后改教语文，现年 72 岁，他是语文教坛不老松，常青树。晚年还能从河北到安徽，纵横八百里，这就是人生的价值。收获：支老师的教学以新、实、活、深、巧见长，课堂教学设计富有创意，风格清新独特。吴勇：“童话作文”教学的倡导者，江苏南通人， “童话作文”教学被誉为“将写作教学深入到儿童言语的心灵深处” 。当时作文指导课上网的故事 ，讲座故事：儿童言语和精神的美丽栖居-小学“故事性习作课程”的开发与构建 。收获：习作走进儿童世界，起点在于每一位儿童自己，分享自己的故事，让习作教学照亮儿童故事世界，点亮教师的儿童情怀。何捷：福建人， “游戏作文”和“百字作文”掌门人。当时作文指导课特别的自我介绍 ，讲座我的作文教学观 。收获：学校只是家庭教育的显示器，不是教师教不好，而是个别学生没家教。学生的作文体现了差异中的智慧，全课融口语交际，习作教学于一堂，扎实且生动。张红：北京小学教学主任，受胡锦涛接见与鼓励。当时作文观察课观察日记 ，讲座让学生享受快乐的作文学习 。收获：用爱心与学生一起弹奏作文的优美交响乐。王立婷：润安公学小学部教师。示范课月光启蒙 。收获：以歌谣入手，提炼语言，感受语言的艺术魅力，创设诗意化的语文课堂。通过以上介绍和感悟，让我更深层次的理解“习”字指“小鸟在太阳下练习飞翔，还需要鸟妈妈的悉心指导。这时的小鸟有可能已化为鲲鹏，“鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角，背负青天朝下看，都是人间城郭” 。学生的习作，自然也离不了老师的精心指导。这几天学习，名师大部分时间都是在上作文指导课，作文观察课，指导学生个性化观察，个性化感悟，个性化理解，在学生个性化的差异中凸显学生个人的智慧。这样，学生在作文课堂才能放飞童心，张扬个性，兴趣促使学生激情四射，神采飞扬。这时，学生作文也就入门了，作文课改也就走入轨了。下面提供几点想法和做法，以期对大家有所帮助。1、教师创立班级博客，为学生提供发表作文的平台。也可在教室黑板报上，学校宣传栏内发表学生作品，激发学生写作热情，尝试成功喜悦。2、成立学校作文研讨工作室，可制定工作方案，工作计划，找准适合本校作文教学的课题进行研讨，时机成熟也可向上一级主管部门申报课题。这样工作室研究出来的成果还可向国家申请专利，最终形成研讨为准绳学术氛围，创建了另一种的和谐局面。3、让游戏、表演、魔术、小品、诗歌、童谣、民瑶、各类友谊赛等走入作文课堂，使作文课堂富有顽强的生命力，灵活地创造教材，调动课堂临时生成的教材，构建动态生成的课堂，使活的教学贯穿语文课堂，把静态的教材演变成发生、发展的动态过程。总之，作文教学应留给学生许多期待，培养学生学会观察，学会思考，进行个性化表述。师生之间要进行心的交流，因为落叶的声音秋知道流泪的感觉心知道大海的体温鱼知道想象的滋味我知道让学生在作文课堂有机会去合理联想和想象吧！各位领导，各位老师：你们好！在这种子孕育积蓄力量的季节里，大家肯定感觉很冷，是学习的力量让我们又一次走到了一起。天寒人情暖，学习气氛浓。谈到合肥之行，首先我要感谢中心校领导为我提供了这次学习的机会，同时又精心为我们搭建了这次交流的平台。让我借用在座各位的掌声表达我对中心校领导的感谢。下面我将以自身的作文教学实践，结合这次学习的内容进行汇报，若有不到之处还请大家批评指正：一、合肥之行，心灵一切都在改变1、 合肥在变，展示了大都市的气息。2、 润安公学在变，教育教学理念新颖先进。3、 自身在变，心灵洗涤规范行为。二、名师引领，作文理念在转变通过这几天共 9 节课的聆听学习，让我领略到我国小语教坛的名师风范，与名师交流，碰撞出不同是思想，不同的认识，感悟到了未来小语作文教学发展趋势。今后小语作文教学课将成为作文指导课，作文观察课。有人会问：作文教学不外乎命题作文，半命题作文，看图作文和自命题作文。传统作文课连堂两节，教师带领学生审题、选材、腹稿、草稿、修改和誊写。不错，这正是我们以前作文教学的惯例，同时教师还向学生传授相关的写作技巧：指导学生怎样开头八法，怎样结尾八法，以及启承转折过渡，故事情节一波三折等，教师批阅之后再评讲，以上这些可谓是上好作文课堂教学的秘诀了。通过和大师们零距离接触，使我明白了作文教学以及怎样写好作文是没有秘诀的。要秘诀也只有两个字-观察，即个性化观察。“个性化观察”其实就是个性化表达，对故事中的人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等以自己的眼光去理解，去阐述。新式作文教学教师要让学生把握两个字 “观察” 。同一件事情发生，事情的起因，经过，结果都一样，就是因为每个人认知水平，认知心态，观察眼光，所处立场不同，那么每个人写出来的文章效果也就不同了。比如：语文教坛不老松支玉恒老师上的看图作文课。支老师先出示课件，课件画面上是五幅图：第一幅：一个人上衣扣子扣错了，衣襟一长一短。第二幅：这个人认为衣服出了毛病。第三幅：此人脱衣，用剪刀把多出的衣襟剪了。第四幅：此人把毛边修理平整。第五幅：这个人又一次穿好，衣襟又一长一短了。要求：对图中的人物身份，神态，动作，语言，心理活动等进行合理的想象，编一个故事。（事件;看歌剧、去应聘、西餐厅女朋友约会、参加 paty、相声演员、做报告、）（拟题：长了短了、马虎的后果、随机应变的相声演员、马虎的结果）通过支玉恒老师作文指导课，让我们亲历了学生个性化观察，个性化感悟，个性化理解，在学生个性化的差异中凸显了学生个人的智慧。怎样“观察”？即勤看、勤思、勤想、勤读、勤练、勤写。这时，有人会产生新的疑问：“个性化观察”难道就不需要审题了吗？文题写在黑板上，主要任务就是审题，透过文题看要写什么内容，再通过内容要表达什么意见，文题有何限制等。比如：快乐的一天从题目看这个人一天都应该在快乐着。又如：难忘的一件事从题目看这件事甚至这个人一辈子也忘不了。由此可见，文题决定了内容。内容又决定了写作的形式。内容就是指素材，它是写作的难题，形式就是语言文字，表达的一种方式，容易解决。内容从哪里来，来源于生活，来源于每个人生活中的观察，思考，体验。由于每个人的认知水平，认识能力不同，对事情的描述就出现了个性化的表达。这样文章的表述形式也就不一样了。比如：带孩子到公园去玩，作文时就不可按时间的顺序来写了，应按地点的转移，先参观什么，再参观什么，后参观什么，有详有略的去写。另外，还可以按点面结合的形式写，把最有趣的三个点写好：一进大门的花坛，有趣的喷水池，快乐的游乐场，然后再从面上写一写。再比如：一次劳动课吗，也可按点面结合的方式写，选取三个点擦玻璃，干脏话，不怕吃苦干重活，然后再从面上写一写全体同学。文题决定了内容，内容决定了形式，至于遣词造句写作就不必花太多功夫了，就是作家你问他当时怎么想起来用比喻，夸张手法的，他也不一定说得清楚。只要求学生脑子怎么想就怎么写就行啦。那么，内容从哪来？毛泽东说：“人的认识来源于实践。 ”习作就是培养学生认识能力的。人的认识就是从实践中来，学习中来。生活中经历的事就不说了，学习课文就是师生在经历一个个事件的发生，发展及其结果的过程。因为一篇课文就是一个社会事件的缩影，是一面镜子。学生学习了几十篇课文就经历认识几十个事件。作文是由内容决定的，内容是由认识决定的，认识又来源于实践，实践来源于生活，来源于学习。明白了这个道理，教师就可以撑起作文课堂学生写作的基石。三、精品回放，作文课改也在变我们知道“习作”的“习”字，它的本字是“羽毛”的“羽”下加一个“白”字，本意是“小鸟在太阳下练习飞翔，经历了多次失败” 。习作其实就是经历多次失败的艺术。这次活动的主题是：魅力课堂-作文教学精品课展示及专题讲座下面谈名师简历及个人听课的收获：支玉恒：全国名师，河北人，原体育教师后改教语文，现年 72 岁，他是语文教坛不老松，常青树。晚年还能从河北到安徽，纵横八百里，这就是人生的价值。收获：支老师的教学以新、实、活、深、巧见长，课堂教学设计富有创意，风格清新独特。吴勇：“童话作文”教学的倡导者，江苏南通人， “童话作文”教学被誉为“将写作教学深入到儿童言语的心灵深处” 。当时作文指导课上网的故事 ，讲座故事：儿童言语和精神的美丽栖居-小学“故事性习作课程”的开发与构建 。收获：习作走进儿童世界，起点在于每一位儿童自己，