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文档简介

1、对于西方民主政治制度（教材文本），教师和学生的理解是不同的；2、师生双方理解不同，是基于自身的经验、认知水平以及对所处的社会现实所产生的感受是不同的；3、围绕学习的主题，师生双方所产生的不同看法，需要通过理性的对话进行交流和沟通，彼此在平等的基础上可以 “ 求同存异 ” ；4、教学不至于寻求一种明确的结论，而是寻求一种 “ 和谐 ” 共处的方式。坚持和而不同的理念；落实求同存异的原则；倡导以对话寻求共识。我二十多岁的时候，有天在日内瓦湖边，龙永图问我：“ 小白，你知道什么叫谈判吗？ ” 我说， “ 不就是你们天天跟美国人拍桌子吵架吗？ ” 他说： “ 小白，谈判是双方妥协的艺术，任何单方面的赢都不叫谈判，那是征服，或者说是战争。 ”后来，龙永图奉献了 “ 双赢 ” 这个词。但是我只记住了这句话，没有太深的理解。过了三四年，我不断重复这句话，年轻时从来觉得妥协是一个糟糕的词。过了四十岁我才明白，只有使对方和你都做到一定的妥协，然后完成进步，社会才会不断进步。回望历史，你不觉得所有的进步都是由双方妥协促成的吗？ 白岩松 妥协双赢 新中国成立以来，在相当长的时间内，我们还是在斗争哲学的框架内生活的。斗争哲学是一种 “ 直线的、独断的、命令式的、一个吃掉一个 ” 的 “ 单向度思维 ” ，应该转向 “ 平等的、对话的、协商的、彼此相互尊重 ” 的 “ 双向度思维 ” ，也就是从 “ 你死我活 ” 转向 “ 你活我也活 ”“ 一起活得好 ” ，这正是我们今天这个时代应有的基调。“ 一方消灭一方的单向度舞台（革命）成为过去。时代展示的是双方共生共赢的双向度历史新平台；在谈判桌上，任何一方都没有权利居高临下，不可能独尊、独断、独赢，只能是共赢与多赢。这种 圆桌文化精神 应该是经济时代的基本文化精神。我相信，世上没有什么问题不可以通过对话协商来解决。 ”刘再复 那是富有活力的年代 当曼德拉服完 27年牢狱之后，没有选择复仇，而是向南非白人伸出了和解之手，从而有了现在的新南非。新浪博客 .mht 常识 理论 观点社会现实（生活）教师认识学生认知接近对话1、师生双方基于各自的经验能力思维方式对生活形成各自的感悟和认识；2、师生双方的认知与教学内容目标之间形成落差；3、师生之间需要通过平等对话、求同存异，寻求共识；4、教学可以通过妥协寻求接近目标 ,实现效果最大化。在价值冲突中识别观点 ,在比较鉴别中确认观点。 政治课堂教
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