高中思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》

1矛盾是事物发展的源泉和动力教案【教学目标】1、知识目标：识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含 义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义 和矛盾普遍性含义；联系生活 实例，分析矛盾特殊性含 义及方法论意义；结合现实生活，分析 说明矛盾普遍性与特殊性的 辩证关系原理。2、能力目标：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高 辩证分析 问题的能力。培养学生的抽象思 维能力，初步了解和掌握“ 具体 抽象具体”的科学方法。3、情感、态度、价值观目标：树立辩证法对立统一的观念，学会矛盾的观点和方法看待和解决事物。【教学重难点】重点：理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义难点：矛盾的含义和基本属性；理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其意义。【课时安排】一课时【教学过程】师：同学们知道鲶鱼吗？生:知道。师：同学们知道“鲶鱼效应” 吗？生： 。师： 下面我们一起来了解一下“鲶鱼效应”。 （播放视频）、“、”、2思考：鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现了一种什么样的关系？请详细分析说明“鲶鱼效应”。 生：（略）师总结：鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现的是“对立统一”的关系，这种“对立统一”的关系就叫做“矛盾”。具体来讲，矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。 （学生举例分析）在这里，有个关键词是“ 事物内部”，指的是矛盾指事物本身所固有的,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的。鲶鱼和沙丁鱼这对天敌本身就存在着“斗争”或“ 威胁”，它们之间是相互排斥、相互对立的，并且这种排斥和对立从确定它俩是天敌那一天开始就没法改变，因此，这种对立是绝对的，无条件地。这就是矛盾双方的斗争性。 （学生举例分析）鲶鱼和沙丁鱼这对天敌又是“相互依存、相互贯通”的，因 为如果没有鲶鱼对沙丁鱼生存的威胁，就不会有在鲶鱼和沙丁鱼放在一起时沙丁鱼的拼命奔跑，并由此，沙丁鱼获得了活力。原本的天敌在此却“ 转化 ”成了生存的依赖，所以，有 时候在生活中，我们的需要感谢我们生活中的敌人，是这样的人 给了我们活着的勇气、前进的 动力。这就是矛盾双方的同一性。（学生举例分析）这种同一性首先是以承认矛盾双方的差别和对立为前提的，没有对立也就无所谓统一；（学生举例分析）而这种斗争性又寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，也就没有矛盾统一体的存在了。 （学生 举例分析）矛盾双方就是这样 在对立统一中推动事物的运动、变化和发展。所以，在想问题办 事情的时候，我 们一定要坚持一分为二的观点，坚持既对立又统一。矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两个基本属性。 （链接幻灯片）师：思考1、鲶鱼和沙丁鱼现实的“斗争 ”与哲学中的“斗争性”是否一回事？2、鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现 的“哲学矛盾” 与“逻辑矛盾”是否一回事？生：（略）师：鲶鱼和沙丁鱼是实际生活中“斗争”， 实际生活中“斗争”只是哲学“斗争性”的一个具体形式。哲学中的“斗争性 ”则指的是一切的差异与对立。师：鲶鱼和沙丁鱼这对天敌体现的“哲学矛盾”与“逻辑矛盾”是否一回事？生：（略）师：哲学矛盾指的是对立与统一，而日常生活中的 “逻辑矛盾”指的是人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的 现象。它 们不是一回事。师：下面我们应用一下，在老子 里面的这段话中找到矛盾的双方，并分析其同一性和斗争性。、褔 、生：（略）3师：我们还是回到“鲶鱼效应”中来。刚才我们是从“鲶鱼效应”中认识到了矛盾，同学们想一想，除此之外，还有什么矛盾呢？下面给同学一点时间（2 分钟）讨论以下，分别从自然界、人类社会、人的思维和认识等空间领域（横向范畴）和从事物的 发展过程和发展阶段等时间领域（纵向范畴）两个纬度，分 别列举一些例子，看看那个组列举的又多又准确。在讨论时，结合以下两个大问题进行思考。 思考：（展示幻灯片）1、从纵、横两个角度，你都能找到哪些矛盾？有没有不存在矛盾的地方？这对我们想问题办事情提出什么要求？面对矛盾我们应该怎么办？（如：失败与成功、进攻与防守、 强与弱、穷与富、生与死）请举例说明。2、鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁鱼，原因是什么？鲶鱼卵之所以是鲶鱼成长发展的初级阶段，不是高级阶段，原因是什么？对我们有什么启示？由此 对我们问题办事情提出什么要求？你还能举出别的例子来吗？生：（学生回答略）师：刚才同学们列举的很多，有横向的、有纵向的，有自然界的，有人类社会的，有人的思维认识的。也有人生的。那有没有不存在矛盾的地方？生：没有。师：（链接幻灯片）对，没有不存在矛盾的地方，矛盾存在于一切事物之中，即事事有矛盾（横向）；矛盾存在于一切事物发展过程的始终，即 时时有矛盾（ 纵向）。矛盾具有普遍性。师：当我们面对矛盾时该怎么办？（如：失败与成功、 进攻与防守、强与弱、穷与富、生与死）请举例说明。（学生回答略）师：（链接幻灯片）这告诉我们在任何时候， 对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。承认矛盾的普遍性是 坚持唯物辩证法的前提。当我们失败时，就要想想“ 失败 是成功之母”；当我们想防守时，就要想想“进攻是最好的防守”；当我们脆弱时，就要想想“ 再 强大的人也有脆弱的时候”；当我们物质贫穷时，就要想想“我们是精神上的富翁”；当我们面临生死离别时，我们就要想想“死亡并不可怕，最主要的是我们要充分的把握好生命，为社会和他人多 创造价值！”4师：鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁 鱼，原因是什么？师：鲶鱼之所以是鲶鱼，不是沙丁 鱼，沙丁 鱼之所以是沙丁 鱼，不是鲶鱼，就是因为鲶鱼和沙丁鱼有着各自特殊的矛盾。师：鲶鱼卵之所以是鲶鱼成长发展的初级阶段，不是高 级阶 段，原因是什么？ 生：同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。师：对我们有什么启示？生：矛盾的特殊性。矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。1、不同事物有不同的矛盾 2、同一事物在发展的不同过程和不同 阶段上有不同的矛盾， 3、同一事物中不同矛盾、同一矛盾中两个不同各方面也各有其特殊性。师：矛盾的特殊性对我们想问题办事情提出什么样的要求呢？生：(略)师：具体问题具体分析。师：矛盾的特殊性和普遍性有什么辩证关系？下面我们来看一组漫画：1、“、”、“、”、“、”、“、”、“、”、2、“、”、“、”、“、”、思 考同学们思考一下：1、“鱼” 与“鲶鱼”、 “沙丁鱼”、 “鲤鱼 ”是什么关系？为什么“抽象的 鱼不存在”？2、以“鲶鱼”为例， “鲶鱼”什么时候会具有“鱼”的矛盾特点？（2 分钟）师：“鱼” 与“鲶鱼”、 “沙丁鱼”、 “鲤鱼”是什么关系？为什么“抽象的鱼不存在”？生：(略)师：“鱼” 与“鲶鱼”、 “沙丁鱼” 、“鲤鱼”是共性和个性、一般和个别的关系，普遍性与特殊性的关系。“鱼”这一“普遍性 ”的概念，寓于“鲶鱼”、 “沙丁鱼”、 “鲤鱼”等各种具体的 鱼这些“特殊性”之中，并通过“鲶鱼”、 “沙丁鱼”、 “鲤鱼” 等各种具体的鱼这些“特殊性 ”表现出来，没有各种具体的鱼这些“特殊性 ”，就没有“鱼”这一普遍性。所以，抽象的 鱼 是没有的。“鲶鱼”、 “沙丁鱼”、 “鲤鱼”等各种具体的鱼的“特殊性” ，离不开 “鱼”这一“普遍性”，因为他们统称为“鱼”， “鱼” 这一“ 普遍性 ”是他们的共同之处，不包含这一普遍性的鱼是没有的。这是“鱼”就具备了“ 普遍性”、共性和一般的矛盾特点。师：以“鲶鱼”为例， “鲶鱼”什么时候会具有“鱼”的矛盾特点？生：(略)5师：当“大鲶鱼”、 “小鲶鱼” 、“生鲶鱼”、 “熟鲶鱼”等各种具体的鲶鱼与“鲶鱼”这一概念相对照时，“鲶鱼”就具有“ 鱼”的矛盾特点，即一般性或共性或普遍性。 这时相对于“鱼”的特殊性就转化为了普遍性，因此，普遍性和特殊性即可以相互联结也可以相互转化。 （链接幻灯片）师：矛盾的普遍性和特殊性就是矛盾问题的精髓，是 马克思主 义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，是我国建设 中国特色社会主义的理论依据，是共性与个性的具体的历史的统一。它和矛盾的基本属性共同构成了本节课的所有内容。 （链接幻灯片）“、”、“、”、“、”、下面我们来一起做个小游戏，在游 戏中让我们一起来共同体 验感悟一下这节课所学到的矛盾的观点。手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四个朝一个方向，这样手才握得紧，才能劳动。“伸出你的右手，拿起你的笔；伸出你的左手，拿出你的本子；用你手中