高中地理《东南亚》教学设计

1鲁教版高中地理东南亚教学设计【教材分析】区域地理在高考中的要求是：“掌握区域地理的位置、自然和人文因素，能够解决以区域为载体相关的高中内容” 。东南亚是属于区域地理的第二部分内容，通过本节课的复习主要是教会学生掌握复习区域地理的方法，并尝试着运用，具有十分重要的作用。本课第一幕“印象东南亚” ，主要是顺着分析区域环境特征的这样一条主线，依次介绍了东南亚的位置（经纬度位置、海陆位置、相对位置、板块位置） 、范围及马六甲海峡的重要性；气候、地形特征以及人口、城市的分布特点等。第二幕“解读东南亚” ， 以农业为载体，通过分析气候、地形等因素对农业生产的影响来学习东南亚的相关知识。第三目“展望东南亚” ，在第二幕的基础上，学会迁移应用，进行区域开发和整治，让学生自己绘制我心中美丽的东南亚。本课的主要内容是阐述区域地理的位置、范围、自然环境特征和人文环境特征。为此，我把内容进行重新整合，设计了三幕，即“印象东南亚” 、 “ 解读东南亚”和“展望东南亚” ，在层层推进中解析区域地理。【学情分析】本课教学属于初中地理。在初中学生已经学习过相关知识，但由于初二就会考完，两年没学地理，所学知识已经所剩无几，复习应低起点，高二的学生已经具有独立思考能力，但区域地理知识储备还不够全面，思维能力还有待提高。要达到课标的要求有一定难度。本课设计理念：力求化繁为简，化难为易，创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。【教学策略】1.采取读图分析问题的方法，本课的设计主要通过对话和交谈，将情景教学营造到完美境界，实践“体验式教学”理念。2.多媒体辅助教学，充分利用各种资料。如图片，文字等等，以此让学生“神”入地理，引导学生思考，从而激发学生学习的兴趣。3.运用了先学后教，小组合作探究的新课程理念。以预习学案的形式，让学生课前自学，上课先让学生展示自学的成果，在整堂课上，主要以学习小组为单位展开合作学习，让每个学生充分发挥其积极性。【教学目标】知识目标：了解东南亚的位置特点；理解东南亚的地形 、气候、河流的关系和自然特征与区域开发的关系。能力目标：结合高中所学知识，运用地理相应的原理、规律理解东南亚自然和人文环境的联系。情感态度价值观目标：正确看待中国与东南亚国家间的合作与冲突，培养爱国情怀。【教学重点与难点】（一）教学重点：马六甲海峡位置的重要性；东南亚的气候、地形、河流对农业的影响；板块位置。（二）教学难点：东南亚的气候、地形、河流对农业的影响。【教学过程】导入新课刚才我们欣赏了一组风景，在 1957 年，陈毅元帅用一首致缅甸友人词，充分描述了一个区域与我们国家的山水位置关系，这就是我们本节课将要学习的区域与中国山水相连的东南亚。学习新课2首先检验预习成果（自学成果展示：东南亚的位置和马六甲海峡位置的重要性） 。意图：先学后教，让学生对东南亚，有大体了解，为下一步深入分析做初步的准备。一、印象东南亚1、问题：位置、范围、马六甲海峡位置的重要性。意图：通过读图分析，使学生真正理解东南亚的位置。2、问题：东南亚的气候、地形特征。意图：让学生通过回顾世界地理概况进一步掌握区域环境特征。3、问题：如何分析归纳河流的水文特征以及影响因素。意图：让学生充分了解地理环境整体性的特征。二、解读东南亚1、问题：（1）根据材料分析东南亚地区发展农业的区位条件并说出主要的农业地域类型及其分布区。（2）结合材料分析气候、地形对农业生产的影响。材料一1、东南亚是世界人口最稠密的地区之一,共有 5.6（2002 年）亿多人口,绝大部分为黄色人种。印度尼西亚有 2.5（2013 年）亿多人,是东南亚人口最多的国家。2、早在新石器时代东南亚就种植水稻，直到 20 世纪仍然过着采集狩猎或刀耕火种的生活，保存了非常悠久丰富的稻作文化习俗。东南亚稻米众多，本地区需求量大。材料二A B 归纳：地理环境的整体性3意图：通过文字材料和图片，培养学生读图分析图的能力，同时从根本上解决了知识的来源，有利于学生很好的理解内容。2、问题为什么中南半岛（水稻种植业）和马来群岛（热带经济作物）发展的农业不一样？气候 地形 土壤 社会经济因素中南半岛马来群岛归纳：地理环境的差异性意图：通过对比学习加深对学习知识的理解。三、归纳总结四、对点练习五、展望东南亚通过这个环节，要求学生学会知识的迁移和方法的运用，采