高中历史高效课堂构建论文

高中历史高效课堂构建论文 高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂 效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教 学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念 以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。下面是小编整 理的高中历史高效课堂构建论文，欢迎来参考！ 课程改革的深入发展对教育工作者的思想观念、教学 内容、教学方法与手段提出了新的挑战，面对变革，作为 身居一线的高中历史教师如何应对是我们面临的一个新的 课题。本文试图结合当下的教学理念的发展和教学实际就 新形势下构建高中历史高效课堂进行了有益的思考与探索。 高中历史；高效课堂；新形势 高效课堂，简言之，就是用尽可能少的时间获取最大 教学效益的教学活动。高效课堂的实现关键在两点，一是 教师，要积极转变观念，由“灌输者”向“引导者”转变， 学做课堂的导演；二是学生，教师要善于调动学生的积极 性，使其主动参与到高效课堂构建中，引导学生做一名合 格的演员，让课堂成为塑造学生人格和吸取智慧的“活力 运动场” 。而传统的高中历史教学活动多是单一的教师讲述 和读课文，学生多是被动地接受灌输，课堂中的提问和回 答也大多是对教材文字的复述和背诵，教师直接扮演了 “灌输者”的角色。这种传统的教学模式随着教考改革的 发展逐渐凸显出弊端，越来越不适应新形势下教考发展的 需要。笔者结合当下我校的教考实际和对高效课堂的理解， 以高中历史学科特点为基点，从如下几点对构建高中历史 高效课堂教学进行了探索。 新时期，传统的高中历史教学模式因其单一化、模式 化的弊端已经不能很好适应新形势下教学改革的潮流。在 尊重学生主体和学生个性的理念下，教师应主动抛开教师 牵着学生走，学生围着教师转的“以教定学”观念的束缚， 勇于打破陈规，创新教学思路，由重结果向重过程转变， 研究学生的差异，注重因材施教，展现个性化教学风格， 培养学生感知概括应用的科学思维，学会发现真理， 掌握规律，逐渐改变学生对传统历史课的认识，提高学生 对历史课的吸引力。 学起于思，思起于疑。课堂提问既是传统课堂教学的 重要环节，也是构建高效课堂所离不开的重要环节。但后 者对课堂提问提出了更高的要求，要求教师要善于敏锐地 捕捉隐藏在教学内容中的各种信息，提炼疑点，引导学生 心中生疑，因疑而问，因问生趣。教师让学生带着问题思 考探究，就给了学生学习的自主权，调动了学生思考的积 极性，诱发学生深层次思考，继而培养了学生在质疑与解 疑的过程中的知识运用能力和思考能力。例如，在学习 “罗斯福新政”有关内容时，有教师向学生提出了“如果 你是罗斯福总统，你会怎么做”的问题，这一问题的设计 乍一看很好，但是细细分析会发现提得并不一定合理。因 为学生的知识和阅历毕竟有限，这样的问题很容易让学生 无从下手，泛泛而答。如果这一问题教师改为：“如果银 行倒闭，金融瘫痪，你父母手中的支票存折无法兑付，你 会希望政府怎么做？或者你的父母在家辛苦劳作，收获农 产品后，市场收购价格极低，你会希望政府怎么做？”这 样一下子就会充分调动了学生回答的积极性，因为这样的 提问贴合生活实际，符合学生认知心理。这也说明了教师 在提问时既要学会巧妙地运用语言艺术，也要学会选择合 适的材料，做到设置问题时紧抓学生的胃口，将学生不自 觉地带进课堂中，带进生活。 人们对历史的认识和了解是从史料中得来的。顺应教 考理念的发展，当下高中历史教学愈发重视和强调学生对 理解史料能力的考查。学生通过阅读和学习内容丰富、生 动直观的史料不仅有利于感受历史的脉搏，激发学习历史 的兴趣，还能通过学习和探究史料增强历史感，锻炼自主 学习和探究能力，从而获得良好的课堂效果。史料的重要 作用提醒教师在历史教学中要有强烈的史料意识，在教学 中时时向学生传递“论从史出，史论结合”的观点，在平 时的课堂中引导学生学会认识史料、解析史料、运用史料， 这也间接提高了学生解答历史考试中的史料分析题的能力。 多媒体增强课堂教学效果信息化时代，多媒体教学是 提高教学效率的一项重要辅助工具。多媒体教学不仅有利 于简化教学程序，而且有利于解决传统教育方式难以解决 或无法解决的问题，打破教师“一块黑板一支笔，一张嘴 巴说到底”的传统灌输式教学模式。教师应学会充分利用 多媒体能够将图、形、声、色、像相结合的优势，努力创 造悦耳、悦目、悦心的课堂氛围，尽最大程度地还原历史 情境，让学生产生穿越时空如见其人，如闻其声，身临其 境的感受，但是教师在使用多媒体教学时要避免产生只为 刺激学生感官华而不实的现象，把握好适度的原则。 历史的能力教会学生知识迁移是高中历史教学的重要 目标，知识迁移的过程也是学生能力转化的过程。教师要 善于将不同单元、不同专题、不同学科的知识与现实社会 关联起来实施知识的迁移性教学，培养学生对事物横向和 纵向的分析、比较、概括能力，这样既可以引导学生对知 识的温故知新，又可以培养学生发现和解决问题的能力。 例如，历史的很多知识和语文的古代史部分紧密相关，众 多的古诗、文言文等材料能够引导学生从历史的角度去看 文学，从文学的角度去看历史。比如，讲到南北朝佛教盛 行，运用“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这样的例 子会让学生体会到一种“一举两得”的快感。 捷克教育家夸美纽斯说得好：“教学就是为了寻求一 种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学， 学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的 进步。 ”这与笔者对构建高效课堂的认识不