教师课堂教学现状调查与分析调查报告-

教师课堂教学现状调查与分析调查报 告 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第 一手资料，提高课堂教学效率， 我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问 卷（教师卷） ”，对我校的教师做了问卷调查，现将 相关问题报告如下： 一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校 教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的 问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。 二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情 况 “教师调查问卷”由我们课题组王 XX 组长和 张永科老师制作。本次调查对我 校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程 共发教师问卷 60 份，共收回有效问 卷 50 份。本次问卷调查的时间为 XX 年 5 月 20 日.本次调查已是课题实施半年之 后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主 要围绕与教师课堂教学相关的因素 展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题 50 道，具有代表性和普遍意义。 三、调查结果及分析 对回收的 50 份调查问卷，我们进行了整理、 综合、统计与分析.主要分析如下 .从选项上看经常都能向学生出示教学目标的 占 70%；偶尔向学生出示教学目标的占 26%；从未 向学生出示教学目标的占 8%。大多数教师还是认 为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的 一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期 达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目 标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看 来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的 精确度上来提高课堂的教学质量。 2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在 课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的 重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间， 一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨 等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅 要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动 权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习 的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可 以提高教学效率。 3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的 教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进 行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学 习着急，仍有 2%的教师仍选择继续讲课，完成课 时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰 富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施， 但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学 行为需要引导与帮助！ 4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时， 80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学 生学习有障碍时给予.18%的教师认为随时巡视，随 时指导.只有 2%的教师让学生列出预习中遇到的问 题，而后集中讲解.这也反映出我们绝大部分的教 师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目 标，培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学 习和未来发展打下良好的基础。 5.在认为学生最大的学习困难的选择中 72%的 教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教 师认为学生学习内容太多，只有 2%的教师认为学 生不喜欢学习。一位哲人曾说过：播下一个行为， 你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种 性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的 老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可 以帮助学习，以致有规律得学习，可以提高学习的 效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习 内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目前 中国教育的现状。 四、总结 通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解 到了我校教师课堂教学的一些情况，也发现了一些 问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步 加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读 课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效 的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注重学 生学习方法的指导。三是多种教学方式相结合，也 就是课堂上教师要想办法让学生动起来。 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第 一手资料，提高课堂教学效率， 我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问 卷（教师卷） ”，对我校的教师做了问卷调查，现将 相关问题报告如下： 一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校 教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的 问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。 二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情 况 “教师调查问卷”由我们课题组王 XX 组长和 张永科老师制作。本次调查对我 校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程 共发教师问卷 60 份，共收回有效问 卷 50 份。本次问卷调查的时间为 XX 年 5 月 20 日.本次调查已是课题实施半年之 后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主 要围绕与教师课堂教学相关的因素 展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题 50 道，具有代表性和普遍意义。 三、调查结果及分析 对回收的 50 份调查问卷，我们进行了整理、 综合、统计与分析.主要分析如下 .从选项上看经常都能向学生出示教学目标的 占 70%；偶尔向学生出示教学目标的占 26%；从未 向学生出示教学目标的占 8%。大多数教师还是认 为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的 一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期 达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目 标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看 来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的 精确度上来提高课堂的教学质量。 2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在 课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的 重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间， 一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨 等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅 要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动 权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习 的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可 以提高教学效率。 3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的 教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进 行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学 习着急，仍有 2%的教师仍选择继续讲课，完成课 时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰 富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施， 但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学 行为需要引导与帮助！ 4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时， 80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学 生学习有障碍时给予.18%的教师认为随时巡视，随 时指导.只有 2%的教师让学生列出预习中遇到的问 题，而后集中讲解.这也反映出我们绝大部分的教 师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目 标，培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学 习和未来发展打下良好的基础。 5.在认为学生最大的学习困难的选择中 72%的 教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教 师认为学生学习内容太多，只有 2%的教师认为学 生不喜欢学习。一位哲人曾说过：播下一个行为， 你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种 性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的 老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可 以帮助学习，以致有规律得学习，可以提高学习的 效率和心情的愉悦性。也有部分老师认为学生学习 内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目前 中国教育的现状。 四、总结 通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解 到了我校教师课堂教学的一些情况，也发现了一些 问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步 加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读 课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效 的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注重学 生学习方法的指导。三是多种教学方式相结合，也 就是课堂上教师要想办法让学生动起来。 为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第 一手资料，提高课堂教学效率， 我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问 卷（教师卷） ”，对我校的教师做了问卷调查，现将 相关问题报告如下： 一、调查目的 了解我校教师课堂教学现状，分析并把握我校 教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的 问题，为课题及教师的课堂教学提供帮助。 二、问卷制作、调查对象、调查时间及调查情 况 “教师调查问卷”由我们课题组王 XX 组长和 张永科老师制作。本次调查对我 校高二年级部分教师做了问卷调查。调查过程 共发教师问卷 60 份，共收回有效问 卷 50 份。本次问卷调查的时间为 XX 年 5 月 20 日.本次调查已是课题实施半年之 后，采取的是不记名问卷调查法，调查问卷主 要围绕与教师课堂教学相关的因素 展开，设计了一系列问题，分别体现在选择题 50 道，具有代表性和普遍意义。 三、调查结果及分析 对回收的 50 份调查问卷，我们进行了整理、 综合、统计与分析.主要分析如下 .从选项上看经常都能向学生出示教学目标的 占 70%；偶尔向学生出示教学目标的占 26%；从未 向学生出示教学目标的占 8%。大多数教师还是认 为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的 一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期 达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目 标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看 来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的 精确度上来提高课堂的教学质量。 2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在 课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的 重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间， 一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨 等能力培养。但还有不少教师不敢放手。教师不仅 要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动 权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习 的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可 以提高教学效率。 3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的 教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进 行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学 习着急，仍有 2%的教师仍选择继续讲课，完成课 时任务。从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰 富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施， 但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学 行为需要引导与帮助！ 4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时， 80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学 生学习有障碍时给予.18%的教师认为随时巡视，随 时指导.只有 2%的教师让学生列出预习中遇到的问 题，而后集中讲解.这也反映出我们绝大部分的教 师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目 标，培养学生自主、探究学习能力。为学生终身学 习和未来发展打下良好的基础。 5.在认为学生最大的学习困难的选择中 72%的 教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教 师认为学生学习内容太多，只有 2%的教师认为学 生不喜欢学习。一位哲人曾说过：播下一个行为， 你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种 性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的 老师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可 以帮助学习，以致有规律得学习，可以提