确立学生主体地位，促进学生主动发展

确立学生主体地位，促进学生主动发 展 引导学生自主选择，有效地进行选择性学习， 是新一轮课程改革的一大特色，也是当代教学改革 的一个重要内容。我们必须树立“以学生发展为本” 的教育理念，注重培养学生学习的独立性和主动性， 引导学生质疑、调查、探索，让学生在老师指导下 主动地、富有个性地学习。 一、唤醒学生的主体意识，释放潜能，使其主 动发展 长期以来，教学沿袭满堂灌、满堂问，烦琐分 析加机械琐碎的应试练习的教学模式，使学生的学 习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。 所以，作为教师首先要帮助学生在学习交往中认识 自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒 学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力 与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角 色地位和存在价值，释放出自己的生命潜能。教师 要尊重学生自身发展的需要，创造主动发展的思想 意识和行为能力，鼓励学生自主规划学习目标，有 效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学 习过程，提高综合素养。其前提条件在于唤醒学生 主体意识，培养主体观念，必经之路在于确立学生 主体地位，发挥主体作用，其教育结果则应当是形 成学生的主体精神，促进学生主动发展。 二、转变教师角色，发挥学生主体性 在传统的教学中,学生是课程的被动接受者,他 们没有自主选择课程，自主选择学习方式的权利。 学生只是知识的容器，只能做“听话的孩子” ，在 这种教学方式下，他们不会去探索，不会选择，更 不会去创造，课堂教学变成教师的“一言堂” ，课 堂教学完全失去了生命活力。 全日制义务教育课 程标准指出：“学生是学习的主人”课堂教学应 该是孩子求知、求新、求真的殿堂。教师是那门前 举灯者，不断引领孩子，叩开一扇扇知识的大门， 照亮孩子前进的道路。教师应努力转变教学观念， 努力实现自身角色的转变。教师要求干什么，努力 去实现以学生的朋友、同伴的角色出现。 三、激发学生的学习兴趣，主动参与学习，使 其主动发展 调动学生的内驱力，让学生成为他们自身的需 要，是提高教学质量的关键之一。教师要创造真正 意识上的主动，给学生参与尝试的机会，激发学生 主动参与的热情，让学生在上课时，把积极、健康 的情感释放出来，该笑的时候，就让他们大声笑； 该争的时候，就让他们争得面红耳赤。久而久之， 学生学习的兴趣越来越浓厚，就能积极主动地参与 到学习的过程中。 四、重视学法指导，让学生学会主动学习 发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方 法，让学生由“要学”到“学会” ，再过渡到“会 学” ，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习 的主人。教师在教学中应关注学法的指导，因为有 了一定的方法，才可能进行主动学习。课堂教学中 的学法指导，其要旨在于教给学生学习的方法及一 些规律性的知识，让学生自主选择学法，主动地去 探索、发现、发展。老师不应简单告诉学生知识， 而应让学生自己经历获得知识的过程。 引导学生自主选择，有效地进行选择性学习， 是新一轮课程改革的一大特色，也是当代教学改革 的一个重要内容。我们必须树立“以学生发展为本” 的教育理念，注重培养学生学习的独立性和主动性， 引导学生质疑、调查、探索，让学生在老师指导下 主动地、富有个性地学习。 一、唤醒学生的主体意识，释放潜能，使其主 动发展 长期以来，教学沿袭满堂灌、满堂问，烦琐分 析加机械琐碎的应试练习的教学模式，使学生的学 习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。 所以，作为教师首先要帮助学生在学习交往中认识 自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒 学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力 与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角 色地位和存在价值，释放出自己的生命潜能。教师 要尊重学生自身发展的需要，创造主动发展的思想 意识和行为能力，鼓励学生自主规划学习目标，有 效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学 习过程，提高综合素养。其前提条件在于唤醒学生 主体意识，培养主体观念，必经之路在于确立学生 主体地位，发挥主体作用，其教育结果则应当是形 成学生的主体精神，促进学生主动发展。 二、转变教师角色，发挥学生主体性 在传统的教学中,学生是课程的被动接受者,他 们没有自主选择课程，自主选择学习方式的权利。 学生只是知识的容器，只能做“听话的孩子” ，在 这种教学方式下，他们不会去探索，不会选择，更 不会去创造，课堂教学变成教师的“一言堂” ，课 堂教学完全失去了生命活力。 全日制义务教育课 程标准指出：“学生是学习的主人”课堂教学应 该是孩子求知、求新、求真的殿堂。教师是那门前 举灯者，不断引领孩子，叩开一扇扇知识的大门， 照亮孩子前进的道路。教师应努力转变教学观念， 努力实现自身角色的转变。教师要求干什么，努力 去实现以学生的朋友、同伴的角色出现。 三、激发学生的学习兴趣，主动参与学习，使 其主动发展 调动学生的内驱力，让学生成为他们自身的需 要，是提高教学质量的关键之一。教师要创造真正 意识上的主动，给学生参与尝试的机会，激发学生 主动参与的热情，让学生在上课时，把积极、健康 的情感释放出来，该笑的时候，就让他们大声笑； 该争的时候，就让他们争得面红耳赤。久而久之， 学生学习的兴趣越来越浓厚，就能积极主动地参与 到学习的过程中。 四、重视学法指导，让学生学会主动学习 发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方 法，让学生由“要学”到“学会” ，再过渡到“会 学” ，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习 的主人。教师在教学中应关注学法的指导，因为有 了一定的方法，才可能进行主动学习。课堂教学中 的学法指导，其要旨在于教给学生学习的方法及一 些规律性的知识，让学生自主选择学法，主动地去 探索、发现、发展。老师不应简单告诉学生知识， 而应让学生自己经历获得知识的过程。 引导学生自主选择，有效地进行选择性学习， 是新一轮课程改革的一大特色，也是当代教学改革 的一个重要内容。我们必须树立“以学生发展为本” 的教育理念，注重培养学生学习的独立性和主动性， 引导学生质疑、调查、探索，让学生在老师指导下 主动地、富有个性地学习。 一、唤醒学生的主体意识，释放潜能，使其主 动发展 长期以来，教学沿袭满堂灌、满堂问，烦琐分 析加机械琐碎的应试练习的教学模式，使学生的学 习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。 所以，作为教师首先要帮助学生在学习交往中认识 自我，评价自我并有意识地调控自己，要不断唤醒 学生沉睡的心灵，深化其感知力、想象力、思考力 与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角 色地位和存在价值，释放出自己的生命潜能。教师 要尊重学生自身发展的需要，创造主动发展的思想 意识和行为能力，鼓励学生自主规划学习目标，有 效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学 习过程，提高综合素养。其前提条件在于唤醒学生 主体意识，培养主体观念，必经之路在于确立学生 主体地位，发挥主体作用，其教育结果则应当是形 成学生的主体精神，促进学生主动发展。 二、转变教师角色，发挥学生主体性 在传统的教学中,学生是课程的被动接受者,他 们没有自主选择课程，自主选择学习方式的权利。 学生只是知识的容器，只能做“听话的孩子” ，在 这种教学方式下，他们不会去探索，不会选择，更 不会去创造，课堂教学变成教师的“一言堂” ，课 堂教学完全失去了生命活力。 全日制义务教育课 程标准指出：“学生是学习的主人”课堂教学应 该是孩子求知、求新、求真的殿堂。教师是那门前 举灯者，不断引领孩子，叩开一扇扇知识的大门， 照亮孩子前进的道路。教师应努力转变教学观念， 努力实现自身角色的转变。教师要求干什么，努力 去实现以学生的朋友、同伴的角色出现。 三、激发学生的学习兴趣，主动参与学习，使 其主动发展 调动学生的内驱力，让学生成为他们自身的需 要，是提高教学质量的关键之一。教师要创造真正 意识上的主动，给学生参与尝试的机会，激发学生 主动参与的热情，让学生在上课时，把积极、健康 的情感释放出来，该笑的时候，就让他们大声笑； 该争的时候，就让他们争得面红耳赤。久而久之， 学生学习的兴趣越来越浓厚，就能积极主动地参与 到学习的过程中。 四、重视学法指导，让学生学会主动学习 发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方