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“对一个小学数学学困生的个案研究” 第一阶段总结 一、基本情况 人与人之间是有差异的。 “这种差异不仅表现在人的先 天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件 也有区别，因而决定每一个人的发展方向、发展速度乃至 最终能达到的发展水平都是不相同的。学生的这种差异表 现在学习上就出现了学困生。 有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题， 随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。教师面 对 60 多人的大班，既要忙于教学又要忙于班级管理，加上 课时任务紧张，常常疏于对学生良好学习习惯的培养。前 期通过对我班 63 名同学的学习习惯进行问卷调查发现，20 名左右同学学习习惯非常好，20 名左右同学学习习惯较好， 10 名左右同学学习习惯一般，13 名同学习惯很差需要改正， 而且我们还发现，这 13 多名学习习惯很差的同学无一例外 都是学困生。 关鸿羽教授在他的如何提高孩子的学习成绩一书 中谈到：“通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯 是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯 好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好， 所以成绩好坏与学习习惯有直接关系。 ”由此，面对这种问 题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了“对 一个小学数学学困生的个案研究”作为目前我校师生亟待 探讨、研究和解决的问题。 二、进展分析 1.观察发现 这学期开始，新接手二年级的学生，发现我班有一学 生的作业写的很乱，而且准确率较低，他是我班数学学习 成绩较差的曹 xx，平时作业很少能按时完成，而且错的很 多。单元测验的成绩常常挂红灯。即使第二天作业交上来 了，也是想应付老师草草了事。他常常是被老师留下来补 习，补习时是会了，可是第二天再问同样的问题又不会了。 曹 xx 做事很慢，比如在抄一些习题时，光光只是抄题目就 要比别的同学用的时间长很多。这可能与他的学习习惯有 关，是一种懒散的表现。 2.与曹 xx 接触 除非上课时间去教室，否则很少能看到曹 xx。他是个 贪玩的学生，似乎从来不为自己的学习而急。和他的接触 中，我试着以他的作业为切入口，观察他的学习的行为习 惯。并了解到他的父母很忙，很少辅导他写作业，所以他 每次的家庭作业都完成的不尽人意。当我每次在问及作业 情况时，他都含含糊糊的，不知所云。每次补习都少不了 他。他好像很喜欢玩吸铁石，甚至上课手也不老实，自己 老走神，情不自禁地摸出东西来玩。有时上课时也会不由 自主的就与同桌讲起话来。 3.与曹 xx 家长交谈 借家访的机会和家长交谈，知其父母很关心曹 xx，但 平时工作很忙早出晚归，根本没有时间给孩子辅导功课。 对于孩子学习和生活中的一些不好的习惯，也没时间纠正。 久而久之，曹 xx 就变成了学困生。 4.培养曹 xx 对数学学习的兴趣 在课堂上，我尽可能的给曹 xx 同学提供回答问题、展 示自我的机会，并适时的给予他积极的评价，帮助他树立 数学学习的兴趣。每孩子都希望得到老师和同学的认可和 肯定，得到别人的赞美就更加坚定了他学习数学的信念。 渐渐的，他开始爱上数学学习。 5.帮助曹 xx 培养数学学习的习惯 曹 xx 同学注意力集中表现好时，要及时给予肯定和表 扬。偶尔注意力不集中了，可以走到他的座位旁停留片刻， 帮助提醒他上课要认真听讲。慢慢的，孩子身上的一些不 好的习惯就会改掉，而且好的习惯会越来越多。 三.存在问题 1.自我管理能力不高是造成曹 xx 数学学习困难的主要 原因。虽然较之前，他已经有了很大的变化。但是，有时 候他还是不能够管住自己，不由得又去玩、说话。 对此，我告诉他你可以在文具盒上贴上一张纸条，写 上一句话或名言用来警示自己；也可以让同桌在自己走神 时提醒一下自己。 2.对知识的学习只知道机械的模仿，有时连模仿都达 不上，学习的思维形式上缺乏创新性。他在遇到问题时， 总是喜欢用旧的知识解决新问题，而这样造成的结果往往 是他在解题时的混乱，尤其在稍微有难度的问题上，更是 无从下手。 我引导他尽可能把课本知识同生活实际相结合，在生 活中尝试着用数学知识解决问题，让数学更贴近他的生活 实际。 3.家长的关心和教育不够，也是导致他学习困难的原 因之一。好的习惯不是一天就