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二年级下册语文教学计划 侨乐小学 黄嘉莉 一、指导思想 义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册是 以第三次全教会关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标 准（实验稿） 为依据编写的。教材内容贴近儿童生活，体 现时代特征，蕴含教育价值。 二、教学工作目标任务 、思想感情方面 通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱 国主义情感，学会奉献并关心他人，从小养成独立思考、 勇于创造的意识及优秀的品质，热爱科学技术。每月进行 爱国主义教育专题。加强心理健康教育，使学生在良好的 人文环境中愉快的形成一定的思想品德。扎扎实实的提高 学生的思想素质。加强与家庭，社区联系，使学校，家庭， 社区这三位一体形成强而有力的德育合力。 2、语文知识方面 （一）汉语拼音：继续复习巩固汉语拼音，能借住汉 语拼音识字正音，阅读。 （二）识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 认识常用汉字 470 个，会写 330 个。要求认识的字 能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求 书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思， 正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 进一步巩固汉字的基本笔画和常用的偏旁部首并按 笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。进一步感受汉字的 形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。 继续使用音序能用音序和部首检字法查字典，培养 独立识字的能力。 （二）阅读 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流 利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课 文片段。学习默读，做到不出声，不指读。 结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思， 在阅读中主动积累词句。 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受 和想法。 积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 背诵优秀诗文 30 篇（段） 。课外阅读总量不少于 3 万字。 喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写出来。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感 叹号。继续联系写日记。 （四）口语交际 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意 与人交流的意识。 能认真听别人讲话，听懂讲话的主要内容。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的 见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题 发表自己的意见。 （五）综合性学习 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题， 结合课外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式 表达自己的观察所得。 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图 文等方式表达自己的见闻和想法。 三、教情分析 本册教材继续以专题组织单元，以整合的方式组织教 材内容。共分 8 个单元。 （每组教材以导语的形式点明单元 主题。 ） 第一单元：春天里的发现 第二单元：奉献与关 爱 第三单元：爱祖国，爱家乡 第四单元：用心 思考，勇于创造 第五单元：热爱自然，了解自然 第六单元： 培养优秀的品质 第七单元：要正确看待问题 第八单元：走进 科技世界 每个专题内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法 和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔 的平台。内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价 值。 每组课文包括导语、四篇课文和一个语文园地。各部 份相互联系，构成了一个有机的整体。本册共有 36 篇课文， 为体现与中年级的衔接，安排了 6 篇略读课文，它们是： 春的消息 卡罗尔和她的小猫 一次有趣的观察 看 浪花 玩具柜台前的孩子 阿德的梦 。略读课文只编排 了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。语文园地 包括四到五个栏目，在原有的基础上新增了“宽带网” 。 “我的发现”：鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构 字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。 “日积月累”：引导学生在复习已学过的字词的同时学习 生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文 基础知识的综合练习。本册中增添了能突现中华文化的、 与本给专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词 等内容，促使学生复习的同时积累好词佳句，优秀段篇。 “口语交际”：话题与本组专题有联系 ，在双向交流中 培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能 力的培养，从本册教材开始，在这一栏目中特别增设了 “写一写”栏目，进行写话训练。 “展示台”：给学生提供 展示课内外学习所得的舞台。 “宽带网”：与本组专题密切 相关，引导学生学习由课内向课外延伸以获取更多的相关 信息。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求 认识的字，有 470 个。生字表（二）是全册要求会写的字， 有 330 个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课 后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生 字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 第一组；导语， 找春天 、 古诗两首 、 笋芽儿 、 小鹿的玫瑰花 春的消息和语文园地一 。认识 61 个生字，书写 41 个汉字。本组教材是围绕春天来编排的。 教学时要引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找 别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的 奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。引导学生多读， 让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美 感，做到朗读与感悟交融。 第二组；导语， 泉水 、 雷锋叔叔，你在哪里 、 我 不是最弱小的 生日礼物 卡罗尔和她的小猫 、语文园 地二。认识生字 70 个，书写 41 个。第 10 课是一篇略读课 文。这是一组用爱心串起来的课文。爱，在本组教材里就 像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。因此， 在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的 朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地 收集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背诵它们， 积极地参加故事会、朗读会等活动。再引导学生把感想落 实到行动上，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师同学，在社 会上关爱别人，愿意帮助别人。 第三组；导语，课文日月潭 、 葡萄沟 、 难忘的 泼水节和北京亮起来了和语文园地三。认识 72 个生 字，书写 48 个。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来 组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、 美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。学 习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、调 查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。 第四组；导语，课文动手做做看 、邮票齿孔的故事 、 画风 、 一次有趣的观察和语文园地四。认识 51 个 生字，书写 37 个。本组教材中的四个故事，都是围绕动手 和动脑来选编的。学习本组教材，目的不是要学生都立志 作发明家，或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、 勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。我们 可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看 有什么感受或者新的发现。我们可以从课文中受到启发， 学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的 材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会 独立思考、大胆创造。 第五组；导语， 古诗两首 、 雷雨 、 最大的“书” 、 要是你在野外迷了路 看浪花和语文园地五。认识 59 个生字（课文 23 中 12 个，语文园地中 10 个） ，书写 48 个 汉字。本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内 容十分丰富。通过本组课文的学习使学生感受祖国山河的 壮美，积累丰富的语言，汲取自然科学知识的琼浆，开阔 视野，培养热爱大自然的情感。学习本组课文时，引导学 生在反复诵读中理解内容，品味美感。并鼓励学生拓宽视 野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。 第六组；包括导语， 画家和牧童 、 我为你骄傲 、 三个儿子 、 特别的作业 、 玩具柜台前的孩子和语 文园地六。要求认识 66 个生字（课文 28 中 11 个，语文园 地中 8 个） ，书写 40 个汉字。本组教材围绕人物的优秀品 质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想 品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，教学中不要 给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感 情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读 中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。 第七组；导语， 玲玲的画 、 蜜蜂引路 、 寓言两则 、 丑小鸭和语文园地七。其中 31 课是寓言，32 课是童 话，这一单元要求认的字是 48 个，要求会写的字是 44 个。 本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题 来组织课文的。通过学习，使学生感受到：“要是肯动脑 筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办 成的事也能办成” ；教学时，要引导学生在朗读中感悟，培 养学生做事要善于思考的习惯，同时学会正确地认识自己。 第八组；数星星的孩子 、 爱迪生救妈妈 、 恐龙 的灭绝 、 阿德的梦和语文园地八 。这个单元要求认 识 52 个字，要求会写的 31 个字。本组课文是以走进科技 世界为专题编排的，教学时要鼓励学生积极地去观察、发 现身边的科学。本组的生字多而偏难。教学时可以把生字 的学习融入理解课文之中，教师自己也融入学生中间，和 他们一起识字、写字、朗读、感悟，培养学科学、爱科学、 发现科学的情趣。如，学习数星星的孩子， 可以把生字 融入课文的“天空” ，引导孩子们去摘星星；学习阿德的 梦 ，我们可以与孩子们一起走进阿德的梦，感受美好的科 幻梦境，还可以与孩子们一起“做做美梦” ，再畅谈“美梦” 。 四、学生情况分析 本班共有学生 53 人，其中男生 27 人，女生 26 人，部 分学生活泼好动，学习态度端正，接受能力也较强，有良 好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识 字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能 阅读程度适合的，能正确、流利有感情地读课文，能写一 些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、 自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。 同时也有部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班 级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学 中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、 探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的 动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 五、教材重难点分析 本册教材的重点是：识字与写字教学，阅读教学，写 作指导，其中写作教学是本册教材的重点也是难点。 、识字与写字教学 本册教材识字量有所减少，与上册教材相比，减少了 50 个生字。识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的联 系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件，识字方 法迁移到学习生字的过程之中。要求认识的字并不是会认， 会正确拼读就算掌握了，对认读字的字义也应该准确把握， 理解字的意思。随着识字量的增加，同音字也越来越多， 准确把握汉字的字义，那么，同音字就不会混用。识字了 形式可以多用多样，尤其是学生容易混用、弄错的汉字， 可以采用编儿歌，编顺口溜，猜字谜等形式帮助学生记忆。 此外，还应鼓励孩子们在生活中识字，不断增加识字量。 本册教材四会字即要求会写的字有所增加，与上册教 材相比，增加了 50 个。写字教学，应继续采用“少写字， 写好字”的原则，决不能因为写字量的增加，或因为追求 作业速度，而放宽要求。四会字应准确把握字形、字音、 字义，还要学会运用。给生字组词、扩词，确实是增加学 生词汇量的好方法，但是一定要注意，不要盲目地给生字 组词、扩词，组的词语学生必须能理解，会运用，否则只 会增加学生的学习负担，降低对学习的积极性。 2、阅读教学 阅读教学，应采用多种形式的读，并重视朗读的指导， 必要时，教师完全可以示范朗读，培养学生的语感。 语文 课程标准指出：阅读教学必须要重视学生在阅读过程中 的主体地位；重视学生独特的感受和体验。值得注意的是， 我们的阅读教学决不能仅仅停留在理解层面，还要关注 “表达” 。读写结合，在阅读教学中有目的地渗透写作方法 的指导。正如李进老师所说的，要让我们的学生“得意又 得言” 。要提高学生的阅读能力，教师还要注意提高学生的 课外阅读量，向学生推荐几本好书，做好课外阅读指导。 3、口语交际 口语交际话题与单元专题相联系。园地一：春天里 的发现园地二：伸出我们的手园地三：夸夸家乡园 地四：我们的小制作园地五：奇妙的动物世界园地六： 大家都来帮帮他园地七：我该怎么办园地八：身边的 科学。有些口语交际话题要提前做好准备。注意创设交际 情境，形成多角度的交流互动。关注口语交际中的“弱势 群体” ，避免“一言堂” 。口语交际之外的口语交际。根据 本班的实际情况选择口语交际的内容。 4、写作指导 学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。要提高 学生的写作水平，首先要让学生喜欢写作，培养学生的写 作兴趣。可以开展一些活动，如课间或活动课时和孩子们 做一些小游戏，让他们有话可写。引导学生注意观察身边 的一草一木，鼓励学生将书上的或课外学到的好词好句摘 录下来，在写作时运用。做好作文的批改工作，好要让学 生知道好在哪里；不好，也要让他么明白该怎样改进，这 样学生的写作能力才能不断提高。 宏观要求：兴趣优先，避免反感顺势而为，避免 拔高形式活泼，避免刻板发展个性，鼓励创新 A 写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说 写的结合，降低写话难度。 园地三：写一写家乡的景色、特产；园地五：写一写 自己熟悉的动物；园地七：画图，再把图上内容写下来； 园地八：写收获，写暑假计划；13 课动手做做看 “我要 把想到的话写下来” ；15 课画风：我说：“ ” B 加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。 c 用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童 趣。 D 注重语言的正确、规范和表达上的新意。 文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范； 二是文字书写正确；三是行款格式讲究； 四是标点符号无误。五、表达有新意。 E 注意形式的多样，并根据本班情况适当增加写话次数。 F 写话形式：出墙报、编小报（教材要求）看图写 话、绘画日记、观察记录给自己的照片、图画写文字说 明为自己的科技小作品写解说词为某工厂的产品（如 粉笔、钢笔）写广告词为学校设计一句形象语给班级 创作歌词、班训 六、完成目标任务的具体措施 A、教学改进措施和方法 （一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式 .一般课文的教学。 （1）继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学 的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过 程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生 字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点， 要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义； 在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、 在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的 机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字， 养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字 的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 （2）继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的 一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学 的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文 中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、 联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行 理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三 是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 （3）课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、 讨论题，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内 容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运 用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让 学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自 由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用 “课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。 （4）加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的 阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有 琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层 次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生 入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的 阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读 和思考中培养阅读能力。 2.诗歌的教学。 诗歌用优美、简短的语言表现丰富的画面，能够引起 学生的阅读兴趣。在教学中，我会从朗读入手，让学生在 读中体会诗歌的语言美。在教学中采用适合学生年龄特点 且多种生动活泼的形式组织活动，尽可能做到让学生背的 乐，说得乐，写得乐。 3.习作教学。激发习作兴趣，让学生乐于习作。平时 将定期不定期地向学生推荐一此好的、好的诗词等。增加 学生的日常积累。鼓励学生不拘形式地表达。中年级不受 文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就 写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是 哪一方面，只要有创意都应该鼓励。爱护学生想说想写、 敢说敢写的热情、冲动和愿望，让他们放开手脚去写，消 除习作的畏难情绪。多用肯定和激励的方法，组织展示和 交流。鼓励学生平时多练笔，从句段开始，多写一些短小 精悍的来，使学生写作能力能渐渐地得以提高。 4.口语交际。继续培养口语交际能力。根据相应的口 语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发交 际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通 过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达 能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。 （二）转变观念，精心设计教学,注重学生的学 首先.教学设计树立大单元教学意识，从单元整体出发， 从宏观上考虑好教学要求，安排好教学时间，分配好每篇 课文所要完成的任务，然后从微观上来精心设计每篇课文、 每个课时的教学。 其次.教学设计遵循学生的认知规律，按照“感知 理解分析综合运用”的阅读过程去设计教学。 最后教学设计注意充分体现“学生为主体，教师为主导” 的教学思想，在教学中交错使用讲、读、议、练、问、答 等多种方法，发挥学生的主体作用。 在教学中把学生的学时刻挂在心上，考虑怎么学，学 得怎样。抓好学生的预习，给预习定“硬任务” ；注重引导 学生积极主动地学习，学好自主、合作、探究，目标让学 生明确，教材让学生感知，过程让学生参与，新知让学生 发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小 结，效果让学生评价；运用共同学习的原