互动课堂教学工作总结.docx

互动课堂教学工作总结 一学期的学校工作又落下帷幕。在这一学年中学按照 县教育局的工作思路与工作重点，紧紧围绕 135 互动课堂 教学模式进行教学，依靠全体教职工，积极进取、努力开 拓、奋发拼搏，学校的各项工作又上了一个新台阶。学校 始终以“高标准、严要求、创一流”为总体目标，以“深 化教育教学改革，扎实推进素质教育为核心，以 135 互动 课堂教学模式为突破口。全面提高教育教学质量。 随着课堂教学改革的深入开展，在教育局吕局长带领 下，通过实践论证，本学期推出“135 互动课堂教学模式” 以来，学校领导高度重视此项工作，建立健全各种组织， 并依据县局“135 互动课堂教学模式”改革步骤及时制定出 实施方案，组织培训，在期初会上进行模拟演练，查摆问 题，开学后及时进行班级和小组文化建设，目前师生正以 满腔的热情践行着“135 互动课堂教学模式” 。但就“135 互动课堂教学模式”的现实推动情况看，还存在很多亟待 解决的以下几个问题：一是对模式的理解和运用；二是对 导学卡的编制和运用；三是小组合作交流的有效性的问题； 四是对有序有效的学生展示的研究；五是对评价标准的确 定，如何评价班级学习小组和小组内成员的评价等。依据 县局通知要求，现将我校前一段推进“135”互动课堂改革 工作总结如下： 一、创造有利于“135 互动课堂”课堂教学改革的条件 1、更新教学观念 观念决定行为,要改变教师固有的观念是很难的。为此， 开学初，组织全体教师集中学习135 互动课堂教学模式改 革通识培训 。对“135 互动课堂教学模式”进行详细解读， 对导学卡及教案编写工作做了细致解说。为营造课改的氛 围,学校形成了会会讲课改,人人研课改,堂堂落实课改的局 面,让教师形成课改的理念。通过培训引领，老师们对 “135”有了进一步的认识。过了一段时间后，在学校组织 的“135”理论过关考试中，90%的教师达到优秀成绩。 此外，学校又组织教师进行新课程标准的学习。在学 习的过程当中，教师意识到课改的设想最终要靠教学实践 去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改 变教学方式和教学行为。广大教师理解了高效课堂的基本 理念，改变了教学方法，把握了自己的角色定位,突出了以 学生发展为本的原则。并要求科任教师用新课程的理念审 视自己过去的教学思想和行为，对曾经被视为经验的观点 和做法进行了重新审视。 2、组织建立：建立了以校长为组长的学校课改领导小 组,形成了校长（主任）教学处教师,前勤后 勤信息畅达,管理到位,组织有效的管理机构。 3、制度健全：建立健全了保障课改运行的各项规章制 度,实行边实验边调整,边运行边规范。 4、物力保障:学校教室从环境布置到课桌摆放和黑板 的增设，小组文化建设，教师外出学习等学校都给予极大 的人力、物力和财力支持。 5、措施得力:开学初学校就以组织为牵制,以制度为约 束,以财力为保障,以方案为统领,形成了全面铺开,稳步推 进,科学实施,强化规范,保证成效的一系列措施,确保“135 互动课堂”顺利实施。通过教研带动，使教师更好地消化 理解和吸收接纳新理念、新方法，总校及各校领导与教师 一道同研究、同反思、同成长。 学校领导多次到年级组、班级参与“135”互动课堂班 级建设，从环境的美化到小组的命名。参与指导“135”互 动课堂，查导学卡，看导学卡，听互动课，和讲课教师座 谈，和学生座谈，及时发现课堂内引发的新问题、新矛盾， 设身处地，站在师生的角度来分析困难，设法尽快解决突 出问题。通过这些举措，强化了师生对“135”互动课堂的 认识，争取更好地实施课程改革。 认真落实教育局“135”互动课堂教学模式改革步骤， 组织教师深入学习“135”内容，充分发挥教研组功能，利 用集体备课、听课、评课活动，加大研讨力度。 目前，通过系列举措， “135”互动课堂在我校开展得 如火如荼，班级建设有声有色；课堂中三阶段实施有条不 紊；师生互动和谐融洽。 二、 “135 互动课堂”改革实验初见成效 1、教师观念转变了:确立了学生是学习的主体地位,教 师变为学生学习过程的服务者、引领者、组织者、鼓励者、 合作者。 2、教学模式更新了:由原来的教师教为主的教学模式 “地心说”,变成以学生学为主的教学模式“日心 说” 。课堂的中心变了,学生成为课堂的中心、主体。 3、学习方式自主了:学生由原来的被动学习,变为主动 学习，真正实现了“我要学” 。 4、评价方式换位了:原来是以教评学,教师主导。现在 是以学定教、学生主体。 5、学生思维解放了:原来课堂是教师思维主导,学生的 思维被教师牵着走。现在学生的思维按学案走,按知识的生 成走，学生思维得到了活跃。 6、课堂氛围活跃了:原来课堂是少数精英学生的天地, 大多数学生课堂闲置、思维呆滞,单一的课堂教学形式,单 一的互动方式,造成个别学生反学、弃学。现在是学生小组 间按照导学卡自主探究,合作研究,群学共究。学生思维解 放,活动空间解放,话语权解放,互动形式开放。课堂成了知 识的超市,学生在涌动,生命在狂欢。 7、出现了典型班级和个人：如八年级一班的付丽娟； 九年级的姜松。同时涌现出了像曹秀兰、赵亚如、潘颖华、 朱海荣、滕桂艳、姜磊老师等学科标兵。他们最大限度的 发挥了自身的潜能，以学生为主体，学生变得灵动，教师 充满阳光，课堂更加精彩。 三、比较突出的典型事例 在课堂教学达标验收中，所有教师积极参加验收活动， 能够使用 135 互动课堂教学模式进行讲课，在讲课中出现 了像曹秀兰、付丽娟、姜松、王震兴、等一大批讲课较好 的老师，为其他班级做出了表率；学期中我校有 13 名 教师进行 23 项成果进行了申报，通过成果申报工作可以看 出教师课改的积极性。 四、目前学校在课堂“135”教学改革方面存在的突出 问题 1、教育观念转变的不彻底，尤其是一些中老年教师， 突出表现在校点的教学上。教师的教育教学能力强弱不一， 目前学校课改的步调还不足以奏鸣强音。 2、导学卡问题的设计简约，缺少中心问题，有的问题 太大或太琐碎，问题主线发挥不到位。 3、小组合作学习有形式，但常出现合而不“作” 、作 而不“合” 。 4、如何提高小组的展示效果 5、如何做好小组评价 6、教学管理层面的工作人员，在学术涵养和知识水平 等方面有待提升。 五、解决策略 1、俗话说：强扭的瓜不甜。通过中青年教师的课堂改 变、学生的改变，让那些彷徨的人看到教育的希望,给他们 带去挑战,在面对压力的同时去改变自己。 2、教育是爱的事业，是充满阳光的。为此领导指导工 作时要多带笑容，多表扬少批评。使师生们能在和谐的 条件下获得一丝快乐与阳光。 3、加大集体备课力度，在设计问题前认真备好教材、 学生，使问题的设计合理，层次分明，能调动和满足不同 层次的学生。 4、进一步明确分工，确保合作学习一开始人人都能各 司其职、有条不紊，确实发挥小组合作学习的作用，让每 个学生真正参与到合作学习中去。 5、想方设法增加学习小组的展示和评价形式，创新评 价机制，把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小 组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，经常性的 开展优秀学习小组学习汇报会等活动。 6、加强“135”教育理论的培训，通过多种渠道提高 教学管理人员的业务水平。 总之，135 互动课堂教学模式，让我认识到教师不应 “授人以鱼”而应“