以科研为载体 推进幼儿园的自主发展.docx

以科研为载体 推进幼儿园的自主发展 以科研为载体，推进幼儿园的自主发展 伴随着上海市学前教育纲要、上海市学前教育 课程指南和幼儿教师参考用书的相继下发，二期课 改如同清新自然的风，向我们扑面而来，为教师的专业化 成长和孩子的发展带来了更深远、更广阔的天空。 怀着二期课改给我们提出的新的挑战，我们确立了 “以科研为载体，促进幼儿园自主发展”的办园理念。根 据崇明生态岛、陈家镇九城一镇发展的定位和我园实际， 确立了农村幼儿园绿色家园实践活动的研究的县级重 点课题，由园长亲自担任课题组长，把握研究方向，找准 研究重点，积累研究经验。 一、绿色家园的实践研究培养了孩子亲近自然的 情感本文出自大秘书网- 我园在镇政府的大力支持下，挖掘幼儿园周围的土地 资源，与孩子们共同将一片垃圾丛生的荒地建成了生机盎 然的绿地。师生共同商讨捡垃圾、运垃圾和铲锄杂草的办 法，孩子们三个一组、五个一群地合作拣垃圾、运垃圾， 尝试用铲子锄草、手工拔草等多种方法清除荒地里的杂草。 经过一段时间的实践，孩子们探索出了既省力又高效的办 法。如：用小推车和马甲袋运垃圾、用农药除草等。孩子 们还动员家长把家里的农作物、花草、小树移栽进绿色实 践基地，带来各种各样的种子、秧苗进行种植、扦插等。 大班的孩子自己种植、自己培育的花草树木，小中班的孩 子认养花草或树木，他们一边给小花小树“喝水”、用锄 下的杂草做“粮食”、用废旧绳子、芦苇给蔬菜宝宝造 “房子”；一边与花草树木说着悄悄话、玩玩游戏。全园 师生经过近三个月的探索实践，将一片荒地变成了拥有 100 多种花草树木的生机勃勃的绿地。在天然真实的环境中， 在师生亲自探索、种植照顾各种动植物的过程中，我们的 教师在不知不觉中亲近了科研，将科研融进了课堂和大自 然；我们的孩子关心自然、亲近自然的情感也油然而升， 并从中获得了许多的直接经验，孩子们热爱劳动的品质和 合作探究的能力也得到了提高。 二、绿色家园的实践研究培养了一批环保小卫士 纲要要求我们：培养幼儿亲近动植物，观察、了 解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保 护环境的意识。为此，我们以绿色家园实践活动的研究 为载体，从生活环境、主题活动、社会实践活动等方面入 手对幼儿渗透环保教育，注重幼儿情感的萌发和行为习惯 的培养，形成日常生活中自觉保护环境的观念。 1、以人为本，注意倾听孩子心声，理解孩子感受，培 养孩子的环境意识。在“有用的垃圾”主题中，师生都踊 跃将家里的瓶瓶罐罐、大小包装盒、塑料泡沫等垃圾带来， 班班都创设了变废为宝的手工制作活动区，通过孩子们灵 巧的双手，一只只可爱的小动物、一辆辆不同种类的汽车、 家用电器、古今名建筑都悄悄地爬上了活动室的墙头、房 顶，来到了孩子们的身边，成为了孩子们生活、游戏的好 伙伴。通过家庭垃圾的分类、收集、处理和变废为宝等一 系列探索活动，一方面让小手牵大手，减少农村垃圾污染， 为崇明岛增添绿意；另一方面使环境的意识渗透进了孩子 们的心田，而且孩子们合作、商量、动手的能力也得到了 进一步的锻炼。 2、重视环境教育的“可持续发展”。我们将绿色家 园实践活动的研究渗透于幼儿园一日活动之中，引导幼 儿开展日常绿色文明行为的讨论，孩子们积极自主地讨论、 记录大家应该共同做到的文明行为，有讲普通话、关爱动 植物、关心帮助同伴老人的；有节约能源、变废为宝、不 用餐巾纸一次性筷子的。讨论中，孩子们的执着与投 入是我二十多年教育生涯中所未曾见过的。我想对于他们 自己所倡导的绿色文明行为，孩子们一定是很乐意去主动 实践。试想现在的孩子正是二十年后高度文明社会的建设 者，那他们的绿色文明行为将会在他们的儿子、孙子身上 得到无限的延伸，这正是绿色教育所赋予的真正涵义， 也是二期课改所倡导的培养人的理念。 三、绿色家园的实践研究推进了园本课程的开发 我们围绕绿色家园实践活动研究的总目标，开展 了以“知绿、爱绿、护绿、播绿”为教育目标的多种形式 的绿色实践活动，其中包含主题活动、游戏活动和社会实 践活动三大方面。为形成符合我园实际的绿色家园园本课 程开发奠定了一定的基础。 1、开展主题活动，培养幼儿在亲近自然的过程中乐于 探索、乐于表现表达。国纲和市纲都要求我们优 先考虑孩子的情感态度、生活经验，重视孩子探求知识的 过程和方法，注重发展幼儿的发现问题、解决问题、乐于 表现表达的能力。 在“我是地球小卫士”、“有用的植物”、“种子发 芽”、“鸟是我们的朋友”等一系列环保主题活动中，教 师们在充分了解幼儿生活经验、兴趣爱好的基础是上挖掘 绿色家园活动所隐含的教育价值，为幼儿提供充分的时间、 空间和材料，在幼儿充分感知、体验的基础上，引领幼儿 深入主题，查找材料、发现问题、积累经验。如：在主题 “有用的植物”中，教师引导孩子们亲自种植、浇水、除 草、捉虫，引发了孩子们对植物的亲近、关爱、保护、探 究之情，于是孩子们开始思索植物有什么作用、如果人类 没有了植物会怎么样、当有些人为了个人的利益而破坏植 物时，我们该怎么办，于此师生开始共同探索植物的 奥秘、植物与人类的关系、我们应该采用怎样的方法来保 护植物，孩子们商量合作，运用多种表征方式表达植物的 用途，并商定选择人流量最大的地点进行“植物是我们的 朋友”的社会宣传活动，让每一个人都来爱护自己周围的 花草树木，让全社会都来关注植物生长的环境。在这样的 主题活动中，不仅使孩子们“知绿、爱绿、护绿、播绿” 的意识得到了升华，探究问题、商量协作、表现表达的能 力得到了进一步的提高。 2、 在游戏活动中我们根据幼儿的年龄特点、兴趣爱 好，采用幼儿感兴趣的寓教于乐的方法，使枯燥的环保教 育生动形象，易于操作。如：我们根据“我是地球小卫士” 、“有用的植物”等主题，设计制作了“护绿棋”、“植 物生长棋”，在孩子下棋的过程中渗透环保教育；我们还 设立了“绿色食品加工厂”“废品回收站”“小舞台”等 区域，引导幼儿在动手操作的过程中渗透环保教育，知道 并养成节约资源的习惯；另外，在户外活动中我们设计了 一些环保体育游戏，各班开展形式多样的环保表演游戏。 如：环保木偶剧“树公公的生日”寓言故事“我们的家园” 等。环保游戏成为了我们进行绿色家园实践活动研究 的有效的方法。 3、我们的绿色教育是旨在培养未来社会人的教育，因 此我们更多地将教育放入社会的大环境中进行。我们走出 教室，将幼儿带到田园、社区，如：废品回收站、菜场、 超市、中小学鸟文化陈列室等，让孩子找找自己生活中有 哪些绿色食品、哪些是环境的污染源，通过参观鸟文化陈 列室感受哥哥姐姐爱鸟、护鸟的情感。在此基础上注重培 养幼儿的环保行为，我们组织幼儿在菜场宣传“树是我们 的朋友”，设立“废电池回收箱”，进一步激发、扩大幼 儿的环保行为。每次社会实践活动的方案都是在教师的引 导下师生共同设计的，因此孩子