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作文课堂教学体会：合作探究 共赢的 课堂 作文课堂教学体会：合作探究共赢的课堂 一、实施过程（利用下午两节作文课进行，两课相连， 教学比较完整） （一）早读促合作 周一是语文早读，黑板上列出早读任务：小组读文， 交流解释，三训讨论。二十分钟的时间，小组长带领下， 各组书声朗朗，讨论气氛热烈。于我，只有微笑的份了。 （二）资料对对碰 提出要求：每组一人汇报，最多说三句话，听清他人 发言，内容不得重复，视情况给提出有效的信息每条 2 分。 要求一提出，孩子们信心满满，很多都拿出课前准备 的资料，成竹在胸。我怎么会让他们那么轻易就得分呢？ 调整策略：人员由我定，理由是小组已经讨论过，资料信 息和词语解释属于通用的应知应会内容。而每组，我都叫 了平时不发言的孩子！ 那是几家欢喜几家愁啊！ 组织得好的小组，基本都能应战，还有几组，由于没 有普及，一分未得的也有，那几个小组长唉声叹气，好不 后悔。 通过此轮交流，詹天佑的生平、学习情况、事业成就、 历史地位，基本都讲清了，但对于坎坷的修筑过程还没有 涉及，想着要将相关资料在恰当的时机道出。 （三）小组共朗读 朗读课文是检验预习的良好途径，而由小组同读一小 节，是有一定难度的，声音必须都放开，字词必须都读对， 有明显错误或断句不清或朗读不齐都得扣分。 8 组内容派发好，按序朗读。2 组读下来，发现其余小 组有人不在倾听，而在练习自己所读的内容，马上调整： 不认真倾听者，有一个扣一分；准备自己段落者，有一个 扣一分。收敛了，安静了，死心了，也认真听、评了，有 两组得了满分，有一组扣了 4 分，其余扣 13 分不等，显 示了课前准备的成果，适当拉开了分数差距。 （四）词义大汇总 原定的对答被我临时改成读哪节就由我提问相关段落 中的词语，每个 2 分，一般一段提问 3 个，人员也是由我 选择的平时默默无闻的学生。 差异总是存在，但可以补充，补充者可为小组加 1 分， 本组优先。 所谓集思广益，孩子们使出浑身解数来应对我的提问， 或用近义词，或用拆词合并，或用字典原话，字词关就在 屡屡得分中过去了。 第一节课的下课铃，在热烈交流中响起了，一下课， 孩子们就迫不及待跑到我身边查看小组得分，为便于他们 了解情况，将第一节课所得分数做一小结，排名在前的兴 奋不已，排名在后的誓要反超。势头很好！ （五）设计小标题 下午第二节课有眼保健操，每组选一人板演小标题， 结合三训练习，进入课文内容。 不过，小标题情况不容乐观，对“典型事例”的概括 有失偏颇，很多孩子将此题做成了分段，概括段落标题。 有错必纠，且有错纠后印象更为深刻，如果孩子们都懂了， 那要我这个老师干啥？ 于是，眼操过后，第二课时就从梳理脉络开始，点出 “典型事例”为着重描写的内容，讨论得出了最后的小标 题，我没有板书，孩子们反馈的更为精妙，原有“开凿隧 道”被孩子们定为“巧开隧道” ，多妙？！一个“巧”字， 就将詹天佑的杰出才能表露无遗。 孩子的能量，不可小觑啊！ （六）寻文明中心 本课时的主要任务是从文中找到能反映詹天佑“杰出” “爱国”的语句，加上自己的理解或搜集的材料加以说明， 谈看法，也是本文探究的重点。 首先，要找准中心句。方法：用手指表示，左右代表 段落，右手代表句序，全员参与，一目了然。全班仅两位 学生选错，其余都翘起了双手食指，意为第一节第一句。6 组满分，2 组被扣掉 1 分。喜悦的情绪弥漫在整个教室，为 下阶段的课文研读奠定了活跃的思维基础。 四个典型事例，学生或找词或摘句，或引用资料事例， 都谈出了自己的理解，谈到了詹天佑的品质。相比而言， 第一部分“接受任务”花时最多，因为在文后要探究的内 容太多，言下之意要理解的太多。孩子们在找到了“帝国 主义的狼子野心”和“地理环境十分恶劣”之后，认为对 詹天佑所面对的困难已经分析透彻了，我继续追问“还有 吗？”稍做思考，个别学生找到了来自国人给他的压力。 困难越多，人物形象就越高大，压力越大，人物爱国心就 越突出。感谢徐可同学，在所遇困难中补充了我想补充的 内容关于穿越祖坟的困难，资料运用恰到好处，为理 解课文中心又增加了一针催化剂。 语言、动作、心理描写的分析，孩子们驾轻就熟，朗 读也比较到位。 演示开凿法和人字形路线行驶，给了有一项得分为空 白的小组，由于课文描写清晰，演示明了，这部分内容就 没有细究。 重难点也在孩子们自我探究中解决了！ （七）作业定胜负 分数就此定格？不！还有作业反馈呢。作业情况也可 加分，满分十分，有一个错处扣一分，扣完为止，以小组 累计获得作业分，加上课堂得分作最后总得分。 课堂的最后几分钟是完成三训作业，但不得交流，下 课铃响全收，没有及时交的不加分。 有逆转吗？有！ 上课结束，第一小组分数领先，孩子们沾沾自喜，以 为今天的免做券已定心收入囊中，谁知第八组凭借作业加 分反超他们 2 分，夺得冠军！ 看着第八组孩子上台领免做券，其余孩子只有羡慕嫉 妒恨了！ （八）日记吐心声 这天的家庭作业，是自由日记，凡有免做券的都可使 用。 第二天反馈，有四分之一学生写的是语文课，但都是 总结经验教训的，因为第一名的小组都用了免做券！ 日记中，小组落后的焦急，同伴得分的喜悦，自己错 失分数的遗憾，小组总体情况的反思等，写得有深度，有 细节，又为我的“行动作文”研究提供了宝贵资料。 二、理性反思： （一）收获 1、小组学习促进乐学 传统的教学模式，以教师为主导，课上单向问答式较 多，学生自由争论较少，循着教师的教学思路一步一步达 到所预定的教学目标。本案例中，教师提出任务，小组经 过合作探究，课堂反馈，达到思维碰撞、新知巩固、探究 重难点的初级目标。小组成员在讨论交流中分享所得，提 高了学生对新知的探求欲望，后进生在小组学习的过程中 得到初步知识普及，受惠良多。体现了新课标倡导的“自 主、合作、探究”的学习方式。 2、激励教育永不过时 案例中，无论是积分方式，还是各环节的点评，都有 激励教育的痕迹，学生始终保持高涨的学习热情。德国教 育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领， 而在于唤醒、激励和鼓舞。 ”刚结题的脑科学课题也告诉我 们，激励和赏识能促进学生对学习的积极性，提高学习效 率。此时的分数，不仅仅是分数本身，而是小组集体智慧 的积累，让分数拥有了温度，学习就有了更大动力。 3、历史人必有历史感 本单元的教学，彰显了课文相关资料的强大作用，一 则可以丰满人物形象，二则可以了解当时社会状态，三则 可以对课文中心理解更为透彻。透过文字背后探究历史， 是学习历史名人的必要环节，且历史感的恰当运用也会转 变为爱国情愫和励志情愫，对学生形成正确的人生观和价 值观起着不可忽视的作用。本案例中，詹天佑的事例凸显 了中国人经过奋斗而获得了成功，学生为之欢欣鼓舞，作 为中国人感到骄傲自豪，又一次经历了爱国主义教育。 （二）缺憾 1、备课的全面性、针对性需提高 了解学情很重要，在早读课小组交流时，应该深入各 组了解情况，指导组内有效讨论，否则，小组间的差异在 一开始就产生了。作为教师来讲，小组间的差异越小越好， 这是今后准备工作中需要注意的环节，以提高教学的有效 性。 2、半扶半放必须注意时间把控 课中学生自由交流，踊跃热烈是好事，但课堂教学需 要讲究实效性，要注意学生对于信息提取能力的培养，让 学生明确有限时间内做精事情的道理，本案例中，朗读课 文时间相对少了些。 3、设置奖项要人性化、全员化 全体学生都参与了课堂，最终只有一组胜出，面较小， 虽然竞争性利于激发学习积极性，但收获成果的面太小会 给学生以挫败感，以致在上课的最后环节