全县首届教坛新秀大赛总结.docx

全县首届教坛新秀大赛总结 为了鼓励青年教师热爱教育事业，深入钻研教学业务， 提升青年教师的教育科研能力，打造高素质的青年教师群 体，县教育局举行了这次全县首届教坛新秀评选活动。为 了使这次活动扎实有效，教育局和进修校专门成立评审小 组，并制定了“评价标准”和“评价方法” 。整个评审过程 中，全体评委抱着对教育教学负责，对老师负责的态度， 实事求是地，客观、公正、公平的进行评价。本次活动全 县小学、初中、高中共有 64 名青年教师参加。经过紧张的 校级初赛、县级决赛，至此大赛已圆满落下帷幕。 这次大赛参赛教师的整体水平较高，他们在比赛的每 个环节都有非常精彩的展示。 例如课前说课环节，说课思路清晰，有理有据，既说 出了教与学的哲理，又说出了自己的个性与创造性。 课后反思环节，反思的内容详实有价值，反思的问题 捕捉准确，针对性强。 课堂教学更是精彩纷呈，新颖的教学理念，独特的教 学风格，充分体现在竞赛课堂上。 下面我将从亮点、不足和改进三个方面进行总结。 一、亮点赏析 、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。 这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，很多青 年教师在这次竞赛中崭露头角。每位参赛教师在课堂上都 能体现新的教学新理念，教师始终力求处于“主导”地位， 创设和谐课堂氛围的能力很强。 如第一中学刘静老师对教材挖掘有一定深度，在英语 课堂上设计不同的阅读方式，解决不同难易度的问题。采 用任务型教学法使小组活动更积极，更有目的性和实效性， 同时采用头脑风暴方式解决单词记忆问题，课堂教学效果 尤为显著。 第二中学的范丽雪老师，讲记承天寺夜游一课， 课文内容仅仅 80 多字，想将这篇讲好，难度很大。她细心 备课，将苏轼豪放派风格的作品拿出来与之对比，不仅丰 富了课堂内容，还使学生对文学作品的鉴赏能力得到进一 步的锻炼和加强。面对课堂学生沉闷的情况，分别采用了 多种形式的朗读和读错替补的方式来活跃课堂气氛，展示 了较强的驾驭课堂的能力。 xx 一中的王丹凤、第一小学的王媛、乾丰中学的樊尤 瑾老师也都善于及时捕捉教学过程中的各种信息，给学生 创造机会，引导学生探索和发现，课堂的应变与调控能力 也较强，切实体现了教师由教学的“主体”变为“主导” 的教学理念。 2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。 学习方式的转变是我县课堂教学改革的重要目标。转 变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立 教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探 究式学习。在这一方面，绝大多数参赛教师都能在自己的 教学设计和教学过程中体现这一理念。 如第一中学刘 xx 老师讲自由落体运动一课，课堂 上她精心设计实验，用事实帮助学生建立正确的观点，利 用多媒体，依据学生已有的知识和物理研究方法通过观察 实验、分析数据，归纳总结、类比迁移等方法得出运动性 质，以实验探究为基础，重在启发思维，教会方法。充分 体现学生是课堂的主体，巧用引导性提问，激发学生的积 极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成了学 习任务。 再如山河学校杨 xx 老师讲解一元一次方程一课， 在课堂上始终围绕导学案采取学生合作探究的教学方法进 行教学，让学生带着问题进行讨论，充分暴露出学生学习 过程中的问题，让学生在讨论、合作、交流的过程中解决 问题，并通过师生总结归纳，使学生的认知得到升华，教 规律教方法，收到了良好的教学效果。 3、注重双边互动，关注每一个学生。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程， 在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理 念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于 建立和谐、民主、平等的师生关系。要关注每一个学生， 使全体学生在课堂上都能进步和提高。 如昌盛中学陈 xx 老师讲种子植物一课，首先从花 生的谜语入手，激发学生的学习兴趣，达到双边互动。再 提出问题设置悬念，创设学生积极探求新知的情境，然后 以菜豆种子和玉米种子为例重点进行探究实验，在实验的 基础上进行对比，得出单子叶植物和双子叶植物的概念， 在课堂上采用了实验探究法、观察法、讨论归纳法等多种 教学方法，激发了学生的学习兴趣，使每一个学生都参与 到学习新知的活动中来，达到了令人满意的教学效果。 4、注重切合学生实际贴近学生生活设计教学。 课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适 应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界， 这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。 第一中学 xx 老师讲市场配置资源一课，采用明暗 双线共同推进，使课程连贯而紧凑。柳老师以切合学生实 际又贴近学生生活的“销售鸡蛋”为明线展开讲述，她没 有频繁的列举其他事例，而是专注于一个事例的深入挖掘， 避免了学生思维的过分跳跃，使得课堂教学“形散而神不 散” 。同时以“市场调节、调节的条件和调节的缺陷”为暗 线，说明知识点之间的内在联系，使得课堂讲述连贯有秩 序。整节课以鲜活的生活逻辑来贯穿呈现严密的知识逻辑 体系，从课堂反馈来看，这一设计非常成功。 再如 xx 一中 xx 老师，在英语课堂上，以学生生活中 必不可少的购物活动为主题，采用了任务型教学法，情景 教学法，以此激发了学生的求知欲。同时适当安排小组合 作交流、游戏、竞赛等环节，使每个学生在愉悦的环境中 掌握表示衣物的词汇，并能够利用简单的英语进行购物活 动，最终形成了运用英语进行购物交际的能力。 还有 xx 一中的石秋芳、实验小学的 xx 老师，她们也 都注重教学与学生生活经验的联系，注重知识的生成过程， 培养了学生的动手实践能力和创新意识，让学生自己在分 析、提问、质疑解答中获得了成功的喜悦。 5.尊重教材不拘泥于教材，很好地将课内知识进行拓 展延伸。 如 xx 一中刘 xx 老师，在礼仪展风采一课中，他 通过服饰整洁和衣冠不整的两次自我介绍的场景对比，让 学生感受到日常礼仪的重要性，既活跃课堂气氛，感染学 生，又吸引学生注意力，激发学习兴趣，对比鲜明，主题 突出。在课堂上他还利用多媒体展示“晏子使楚”和“德 国总理默克尔”访华的视频。引导学生通过对两段视频的 认知，增强了学生进行探究的欲望，使学生明白礼仪是什 么，为什么日常生活中，人与人、国与国的交往中需要礼 仪。加之利用角色扮演等形式进一步激发学生自主合作探 究，让每个学生的创造性都得到充分发挥，使教材的知识 点得到最大限度的开发和延伸。 再如 xx 二中的 xx 老师将与女娲造人相关的著述进行 比较，并发挥想象，从熟知的神话故事选一则进行改写或 扩写。注重培养学生读、写、悟等能力，很好地将课内知 识进行拓展延伸。 另外，像金城明德的 xx、第一小学的 xx、金南小学的 李丽丽、宝泉中心校林梅老师，她们也都是从学生生活中 捕捉鲜活的素材，引导学生去认识，去感悟，拓展学生的 知识面，做到知识与技能的真正衔接，运用自己的教学机 智，很好地调控课堂，对预设之外的教学现象能灵活应对， 从而取得了较好的教学效果。 6.辅助性教学手段的合理运用，体现了资源与学科的 整合，提高了教学效率。 参赛教师都很注重在课堂教学中创设情境，恰到好处 的实现资源与学科整合。 如山河学校鞠宏博老师对语文教学有着高昂的工作热 情。讲落日的幻觉一课，他之前查阅了大量的资料， 为了将深奥的科普知识直观地呈现在学生面前，他搜集整 理了很多落日的图片，同时大胆地将物理演示实验搬上了 语文课堂。 再如第四中学孙全生老师，在英语课堂使用微课和思 维导图，用微课的形式对语法 begoingto 的使用语境进行 讲授。通过图像和语音的微讲堂的构建，在动画的情景中 避免了填鸭式教学的枯燥，在近三分钟的微课教学中让学 生耳目一新，整堂课将知识性、游戏性和思想性达到了科 学的融合，使课堂更高效。 本次活动中，信息技术与学科整合的整体水平有了明 显提高，大多数教师能够积极查找网络资源，并且能够更 好地进行整合和运用，在共享中体现了教学个性化。此外， 制作水平有明显的提高，出示运用的时机比较好，真正对 课堂教学起到辅助作用，同时使教学内容化难为易，变抽 象为直观、形象、生动有趣，调动了学生学习的积极性， 拓展了思维，节省时间，提高效率。 7.注重情感激励教育。 教师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成 为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。大多数参赛 教师都注重情感激励教育，诱发创新情感，很好的体现和 落实了新课标的精神，成为这次赛课的又一亮点。如第一 中学宫雪、昌盛中学李明超、实验小学曲秀玉等在教学中 自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学 气氛。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保 护他们的自尊心和积极性。 8.平时备课认真，教案书写工整适用。 在平时备课环节，我们看到大部分参赛老师的教案内 容规范，项目齐全，重、难点突出，还体现了学生学习方 法，学习形式多样性，课后练习具有实效性等特点。多数 老师不仅能根据教学对象和所教科目的不同，科学设计教 案，还能根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内 容和形式进行设计教案。 部分教师能够注重二次备课和教学反思。课后发现有 更好的上课思路、方法，能及时写在备课本上，补上去或 修改好，使下次上课更加完美，较有效地达到了反思的目 的。这方面表现突出的有第一中学孙丽君、柳微微、xx 一 中刘 xx、王丹凤、昌盛中学陈 xx、金南小学李丽丽、宝泉 中心校田德坤老师等。 二、值得我们共同反思几个问题 本着共同学习，共同进步的原则，把本次活动中的不 足总结如下： 、教师的角色还需要从根本上得到改变。 应正确对待“主导与主体”的关系，我们发现有的课 堂生成主要以教师的预设为主，教师对课堂上的学情还不 能有效调控。课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方 法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有 启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己 所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给学生具 体的学法，或虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学 生不能依法而学。 部分老师对新课改理念没有彻底转变，仍以自我为中 心，主要表现在：“你给我读一遍课文” 、 “给我说说” 、 “给我计算一下”等等，还是以教师为主体，教师讲的过 多，整节课用问题牵着学生走，学生自我读书感悟的时间 少，一篇课文只读一遍，就开始讲解，没有放手给学生， 启发引导不到位，没有充分发挥学生的主体作用。 2、教学中问题的设计要有针对性和深度。 部分教师在课堂教学中，提问的目标指向不够明确， 致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师 要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻 板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。 这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的 工作中加强学情的研究。 课堂结构设计有问题，教学目标制定不够全面具体， 教学重难点确定的不准确，问题设计欠考虑，密度过小， 课堂节奏过于缓慢。 个别教师在教学方法上设计显得陈旧，对学生年龄特 点，认知结构考虑欠妥，不符合新课标的要求，把简单的 问题复杂化，知识的迁移有点勉强，练习设计也欠合理， 缺乏对新知识的巩固和应用，只注重表面，实质问题没有 讲，缺乏创新。 3、课堂评价应进一步体现多元化、多维度，评价语言 还要更加准确、具体，富有激励性，对学生的发展具有引 导性。 有这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵 的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生 的心里。 ”可见，正确的评价语的作用有多大。许多优秀教 师之所以能让学生积极主动的参与到教学中来，正是因为 他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵， 产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！我们在这方 面还应深入研究，不能只是浅层次的，应该适合学生的年 龄特点，真正起到激励的作用。 4小组讨论，合作学习不要流于形式，要有实效。 合作学习，小组讨论是当今教育改革提倡的教学方法。 但要分清其利弊，要设计得好，操作得当才有实效。设置 的问题要有深度和讨论的价值。小组中每个成员都必须承 担一定的任务,如果成员没有明确的责任，就容易出现成员 不参与群体活动的现象，只有合理运用，才能更好发挥学 生的主体性，本次比赛出现有些过于浅显的问题设计成合 作探究，造成时间和精力的浪费。 5.显性知识落实较好，隐性知识挖掘不够。 当今教育改革很多措施都是围绕怎样挖掘学生潜能， 从而指明学生的发展方向，发挥学生个性特点，充分发展 学生个性。全国特级教师余映潮老师说：“语文课堂要有 朗朗的读书声” 。这次大赛个别教师（不是单单指语文学科 教师）单纯注意了课文内容的讲授，而忽略了通过朗读达 到认知、熟悉文本的目的。 6.多媒体的使用不可完全代替必要的板书。 精要的板书可增加给学生视觉的滞留时间，便于加深 印象和构建知识体系。多媒体教学是服务教学内容的辅助 手段，过分的或不当的使用、图片会桎梏学生的理解能力 和想象能力。 应用部分没有发挥应有的作用。要适时播放、恰到好 处，不要画蛇添足，为应用而勉强插进来。有的课不需要， 实物教具可能会更直观更清楚。 7.少数教师平时备课不认真。 从参赛教师上交的上一年度的教案看，有的教师教案 书写要么字迹潦草，要么是崭新的照抄照搬的打印材料， 内容粗浅、形式化，部分老师的教案与新教材不符，教学 内容、教材页码都是旧教材的内容编写的，还有部分老师 的教案缺少单元备课、教学进度、缺少复习课教学设计等。 有的教师没有教学反思，更没有二次备课的痕迹。我们提 倡集体备课资源共享，但绝不提倡照抄照搬应付检查。 8.课前说课不细致，课后反思不到位 在说课中，也暴露出了一定的问题，值得引起我们进 行深层次地反思和总结。例如一些老师对于所说课的内容 未做详略取舍，在平均使用力量、面面俱到的同时，没有 很好地突出重点，这就给人一种“大而空”的感觉，部分 老师说课层次感不强，个性因素、个性风格不明显；许多 老师过于依靠说稿，不能自如脱稿，拿着事先写好的稿子 或者幻灯片逐字念读或者逐句背诵，将说课变成了“读课” 或者“背课” ，表面上看这只是说与读、说与背的区别，实 际上却是理解、融合与表达的严重差异；另外，还有个别 老师说课时，未能做到理论与实践的有机结合，或者所说 内容纯属感性认识、经验之谈，缺乏足够的理论支持，或 者说理与说教、说理与说学严重脱节；还有，一个较为突 出的问题是，相当一些参赛老师对于学法说得不足、不到 位、不深入，这实际上也表明我们许多老师在说课乃至于 平时的教学过程中，还没有将“心中有学生”真正落到实 处。 关于本次大赛的课后反思，我们下发的评分标准里明 确说明要从优点，存在的不足，改进的措施三个方面谈， 那么，通过课堂教学实践之后，大部分参赛教师都能总结 出本节课存在的优缺点，并能提出改进的措施。但是也有 少部分老师不明确教学反思的内容，有的把课堂教学环节 简单叙述一下，有的没有意识到自己的优缺点，也有的不 知道从哪里说起，这说明这部分教师对本次大赛的重视不 够。 三、改进措施 比赛不是目的，通过比赛，我们要相互学习，彼此借 鉴，找出差距和不足，以便在今后的教学工作中取长补短 提高自己，本次活动不仅为青年教师搭建了锻炼成长、学 习交流、展示自我的平台，在我们目睹了青年教师成长的 同时也发现了一些问题，为今