六年级上册unit6 parta let’s talk教案.docx

六年级上册 Unit6 PartA lets tal 教案 Unit6PartAletstal 教学年级: 六年级学生 题名称: Unit6TheStrfRain 教材版本: PEPEnglishB 教学内容: ALetstal 授时间: 40 分钟 学习内容分析： 本的教学主要是学习水循环的过程,重点是能够听、说、 读、写“heredestherainefr?Itesfrtheluds ”能替换运 用于水循环的整个过程，基本能够口头表达水循环的过程。 学习者分析： 六年级学生的语言和逻辑思维能力已经发展到了一定 的水平，对第三人称动词的运用已经比较熟练，大部分学 生对“here”提问的句型都掌握得比较好，再加上每个同 学都了解下雨的基本原理，为此时的学习打下了良好的基 础。 教学策略： 本节要求学生能使用重点句 “heredestheefr?Itesfr”在水循环的整个过程自如 运用，还基本能够口头表达水循环的过程。本节对老师的 创新教学有一定的难度，我主要以水污染的图片和一个水 循环的生动故事来引出新的教授，再适当地运用游戏、活 动、练习、写作、对话交流等多种形式加以操练和巩固， 让学生在大量的操练中掌握知识，从而突破难点，解决问 题。最后用美丽的风景图做结尾，教育学生保护环境，保 护水源，整节做到前后呼应。 一、教学目标与要求 能够听、说、读、写 “heredestherainefr?Itesfrtheluds ”能替换运用于水 循环的整个过程。 2能够基本口述水循环的过程。 二、教学重、难点分析 本时需要重点掌握句型：“heredestherainefr? Itesfrtheluds。 ”要求学生能在水循环的整个过程自 如运用。 2 能运用“Hantheaterbeevapur?”来问答。 三、前准备 教师准备相关。 2教师准备 rain，lud,vapurandater 的图片。 四、教学步骤和建议 ar-up a)heerup b)hanttgether 2Previe a)Asandanserquestins T：hatanuseeinthehant? 复习“rain,lud,sun,sea”引出“ater” ，并提出现在 某些地方水污染的情况。 3Presentatin Step1: a)利用水污染的图片倡议人们保护水源，引出本的内 容“水是怎样循环的” 。 b)athastrabuttheaterleandansersequestins T:Thelittleaterdrpantsttellushtheaterles aththestrandansersequestins （1）heredestherainefr? （2）heredestheludefr? （3）heredesthevapurefr? 根据故事内容，思考并回答问题，引出重点句子并板 书： “heredesefr? Itesfr” Thenreadthesentenestgether )Asandanserthethreequestinsinpairs,thenhe 操练句型“heredesefr? Itesfr” Step2: a) Listenandanser T:ThevapuresfrtheaterButhantheaterbeevapur? b)Asandansernebne（操练难点句型 “Hantheaterbeevapur?Thesunshinesandtheaterbeesvapu r”） )Read“Letstal”tgether Step3:Ativities a)Fastpitures b) aeadialgueinpairs Frexapleehse“A” uanaeadialgueliethis: A:Hell,rBla B:Hell A:anIasusequestins? B:Sure A:heredesthevapurefr? B:Itesfrtheaterintheriver A:heredestherainefr? B:Itesfrtheluds A:Thanu B:ureele （这个活动已经有了一定的拓展，学生可以运用完整 的对话进行交流。而且学生可以根据自己的水平选择不同 难度的单词框做对话，这样可以照顾到不同水平的学生， 做到教学真正面向全体学生。 ） 4Extensin a)教师边提问边在黑板上逐个贴出雨、云、蒸汽和水 的图片，引导学生运用”esfr”口述水循环过程。 T:heredestherainefr? S:Therainesfrtheluds T:AndtheludesfrthevapurThevapuresfrtheaterintherive rseastrealae（引导学生说） 水循环图片按顺序呈现出来后老师利用箭头引导学生 从运用“esfr”表达水循环转换成用“bees”来表述。 （让 学生知道水循环有两种表达方法，并能让学生了解“efr” 和“bee”的区别。 ） First,thesunshinesandtheaterbeesvapurNext,thevapurb eestheludsTheludbeestherainTherainbeestheaterinther iver b)FinishtheblansThenhetheansers（根据图片提示完 成水循环的） LetetelluhtheaterlesFirst,the_shinesandthe_ _bees_Next,thevapurbeesthe_Thenthe ludbeesthe_Therain_the_inther iver )Garundandtellthefriendshtheaterles raleduatin 最后向学生展示一些美丽的风景图，告诉学生只有保 护地球，保护水源，我们的环境才会变得更美丽，我们的 生活才会变得更美好。跟堂一开始出现的水污染图片形成 鲜明对比，使学生更加珍惜水源，增强环保意识。 Her: a) Tellparentshtheaterles b) Finduttheastprteturearth 板书设计： Unit6PartALetstal heredestheefr? Itesfr 教学反思： 本节新授，我抓住重点，运用了各种教学手段来调节 学生的学习的兴趣和参与堂活动的积极性。在设计环节上， 循序渐进地从听、说阶段过渡到读、写阶段，充分考虑到 “听说领先，读写跟上”的原则。充分发挥了学生的自主 作用，从而完成教学任务。 本设计：首先，我用轻松的小诗和动画中美丽的画面 到水污染的图片作为导入。目的能形成对比引起学生的共 鸣，提高他们的注意力。接着，我利用了 PartALetsread 的故事引出重点句子“heredestheefr?Itesfr” 。这样 可以把整个 PartA的内容连贯起来，又可以为下面 Let sread做铺垫。操练重点句子后回到文内容，引出难点句子 “Hantheaterbeevapur?”，再设计一个 “Asandansernebne”的活动操练难点句，这样重难点句子 都解决了。接下来再设计两个活动来巩固。第二个活动 “hseandaeadialgue”就已经有了一定的拓展，学生可以 运用完整的对话来进行交流，而且学生可以根据自己的水 平选择不同难度的单词框做对话，这样可以照顾到不同水 平的学生，真正地做到教学面向全体。两个活动后我就边 提问边在黑板上逐个贴出雨、云、蒸汽和水的图片，引导 学生运用”esfr”口述水循环过程。水循环图片按顺序呈 现出来后老师利用箭头引导学生从运用“esfr”表达水循 环转换成用“bees”来表达。目的是让学生知道水循环有 两种表达方法，并让学生了解“efr”和“bee”的区别。 了解区别后进入到补充关于水循环短文的练习，然后再让 学生口头向朋友介绍水循环的过程。整节如此设计能让学 生循序渐进地从听、说阶段过渡到读、写阶段