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目标导向网络课程设计的原理.pdf目标导向网络课程设计的原理.pdf

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2006.1中国电化教育总第228期!!!!!!课程目标学习支持教学策略教与学活动教学内容学习资源学习评价图1网络课程的构成要素一、网络课程的定义关于网络课程有各种定义,文献中引用最多的是教育部2002年2月颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准》中给出的:“网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。在实践中我们发现这个定义作为学术概念过于宽泛而不够严谨,内涵太小而外延太大,网络课程几乎成了整个网络教学系统的代名词。在这个定义指导下进行网络课程设计和开发实践,不仅无法界定网络课程的具体形态而且也很难进行标准化的网络课程质量评价。特别是将属于网络教育领域中独立研究分支的网络教学支持平台作为网络课程的组成部分更会造成实践中的技术至上主义和网络教学支持平台的低水平重复开发,更不利于网络课程设计的标准化和自动化。为此,《对网络课程建设中若干概念的再思考》一文专门讨论了网络课程建设和网络教学支持平台建设之间的关系,不得已将网络课程建设分为了不包括网络教学支持平台建设和包括网络教学支持平台建设两种[1],这个定义所带来的混乱由此可见一斑。我们认为,在定义网络课程时要考虑以下几方面的因素:首先,由于网络课程的课程目标不同,网络课程在课程内容和课程实施计划(教与学活动计划)上存在极大区别。因此,网络课程的设计是受课程目标导向的,网络课程定义要明确课程目标对网络课程设计的导向作用。其次,网络课程定义要明确网络课程在网络学习环境中的资源核心地位。网络教育的理念就是要为学习者创设一个能够促进学习者有效学习的学习环境,而网络课程是网络教学系统的资源核心,是创设网络学习环境的主体。最后,网络课程定义要明确网络课程的构成要素。在以远程自主学习为主要模式的网络教育中,网络课程在网络教学系统中不同程度地承担着教师、教材、教学媒体3种角色。在对网络课程进行教学设计时,要考虑通过适当的教学策略促进学习者的自主学习,因此网络课程中包含了教学策略的要素;同时网络课程为了支持学习者进行有效地自主学习,需要为学习者提供有针对性的学习过程支持,如:导航、反馈等,因此网络课程还包括学习过程支持的要素。此外,网络课程还包括除了教学内容之外的辅助学习资源,如:扩展材料、测试题等。网络课程还包括对教师
编号:201311212027591364    类型:共享资源    大小:436.05KB    格式:PDF    上传时间:2013-11-21
  
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本文标题:目标导向网络课程设计的原理.pdf
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abingge上传于2013-11-21

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