六下语文《两小儿辩日》学案.docx

六下语文两小儿辩日学案 教学目标 、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作， 把文读通读懂。 2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢 于思考，大胆质疑的精神。 3、引导学生理解重点词句，领悟文所表达意思 4、帮助学生学会“盂 熟 汝”3 个会认字和“盂、孰”2 个会写字。 、指导学生朗诵、背诵文。 教学重点：指导学生正确、流利地朗读文、背诵文； 理解文所写的事情和其中蕴含的道理。 教学难点：让学生参考注释读懂每一句话的意思。 教学时间：一时 教学过程 预习提纲： 收集孔子的生平资料，了解孔子的一些知识 2 熟读文了解内容说说两小儿是怎样争辩的 3 读了本文你明白了什么？你认为两个小孩说的对吗， 为什么？ 一、教学过程 揭示题，读题存疑 我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们 有举世闻名的古代“四大发明” ，有着无数的善于观察，勤 于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。我们的古人是 有着无穷的聪明智慧的。你听，有两个古代的小孩儿，他 们在为太阳争论起来了，今天我们就来学习的两小儿辩 日这篇古文。 （板书题：两小儿辩日）齐读题，理解： “辩”争辩、辩论， “日”太阳。 质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？ 【先让学生齐读题，然后通过对“辩”和“日”字的 理解，引导学生理解题，提出问题“两小儿在争论太阳的 什么？” ，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。 】 （一）初读文，了解大意 、学生初读文，把文读正确，读通顺。 2、对照后注释、查字典，自己尝试弄懂文中句子的意 思。学生谈文大意。 （教师根据学生所说将学生意见分歧较 大的词句写在黑板上） 3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？ （二）小组交流 、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。 2、小组内质疑、释疑。 3、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席 点拨 （三）汇报交流 教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识 等方法理解重点词句，突破教学重、难点。 （1）抓住关键词理解句意。 如：“我以日始出时去人近。 ”中“以” 、 “去”各是什 么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？ （2）联系旧知识理解词意。 （3）古单音节词变为双音节词理解词意。 如“孰为汝多知”中“为”在这两的注释中有“说” 、 “是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一 般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？ 同样的， “知”可以变成什么词？ （此外， “问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂” 不必照注释说，可直接说名称在教学中要让学生明白： 只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。 （四）再读文，理解内容 、正确流利地朗读文。 2、用自己的话讲讲这个故事。 3、同桌互说。 4、指名说。 、集体评说。 6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的 理由是什么？ 7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面 距离太阳的远近。 （由于两小儿观点不同，看太阳的角度不 同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己 的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观 点及理由。 ） 8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生 回答引导学生收集资料，将内学习延伸到外。 ）看来在同一 天当中，无论是早晨也好、中午也罢，这太阳到地球的距 离“几乎”是一样的。 在今天看来，是一个普通的科学常识。而两千多年前， 却让孔子这个大学问家当着两小儿的面说：“我也不知道！ ”对此，学生谈对孔子的看法，初步感知其实事求是的态 度。 9、刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事 表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指 导学生把两个孩子说话的语气表演出来。 ） 0、大家再读读这篇文，看谁能把两个孩子说话的语气 给读出来，齐读文。 1、拓展延伸，书写感想。从两小儿的激烈辩论中，从 孔子实事求是的作答中，一定会有很多感想，请简要写下 来。 （五）反馈检测 、理解文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。 2、自己背诵文，比比谁背得快，背得巧。 3、指名背诵，说方法。 4、填空 两小儿辩日选自（ ） ；辩斗（ ） ；以（ ） ；去（ ） ；日中（ ） ；及（ ） ；苍苍凉凉（ ） ；探汤（ ） ；熟（ ） ；汝（ ） 总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生 见解，激发学生阅读文言文的兴趣。 四、作业 、抄写生字。 、 2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。 3、向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言 文。 板书设计: 0 两小儿辩日 日初 盘盂 日初远 日中 车盖 孔子不能决也 孰为汝多知乎？ 日初 沧沧凉凉 教学反思：这是一篇文言文，为了能有效提高学习效 果，我从多方面去精心构思，最后决定屏弃串讲的