六年级上册《船长》导学设计（苏教版）.docx

六年级上册船长导学设计（苏教版） 一、说教材分析 船长是苏教版教材小学语文第十一册中第二单元 的一篇小说。文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭 到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥名 船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起 沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人 的崇高精神。小说按“遇险自救殉职”的思路展开故 事情节， “遇险”是起因， “殉职”是结局，着力描写的是 船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自 救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重 点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作 来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。 二、说教学目标 、理解文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所 表现出来的忠于职守、舍己救人的伟大精神。 2、有感情地朗读文。 其中目标 1 是教学重点，也是教学难点 三、说教学方法 我把杜郎口的模式及“任务导引教学法”两者相融合， 堂上我采用“自主、合作、探究”的教学方法，充分体现 学生的主体地位。 四、说教学过程 （一） 、复习导入，整体感知 第一时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了文 的基本内容，能够理解的脉络，对哈尔威船长已经有了初 步的认识，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了 让他们温故知新，为学习本节做好铺垫，所以，我设计了 这样一个问题“通过上节的学习，你都知道了什么？”让 学生对有一个整体的把握。 （二） 、明确任务，学有方向 根据教研室提出的“任务导引教学法”的实验题，结 合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节的任务， 即“从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做 人之道？读一读文，画一画句子，做一做批注。 ”让学生学 有目的，学有方向。 （三） 、品词析句，体会精神 新标要求，理解文要以读为主，读中感悟，读中体会， 而研读文本就是堂教学的本质任务了，学生在明确了本节 的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读文， 画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进 行交流，以达到补充与完善的目的。 给予了充分的时间之后，学生开始交流了。我重点与 学生讨论以下语句： 、3 小节 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注 意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后，必须把 60 人全都救出去！” 这一句中的“吼”字，能体会出船长的沉着、镇定、 不慌乱。 “妇女先走，60 人全救出去”可以体会出船长的人 道主义精神及舍己救人的形象。 我引导学生联系上下文，紧紧抓住“吼”字指导学生 去感悟，体会船长大难临头时的沉着与镇定，通过剖析哈 尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。而 后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的为人是通过什 么描写来体现的呢？”学生自然而然地说出语言描写和动 作描写，从而渗透了本文的写作特点。 2、船长与洛克机械师、大副的对话 我原本准备引导学生从“威严的声音压倒了一切呼号 嘈杂， ”“简短有力的对话， ”“够了，让每个人都到小艇上 去， ”“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！” 这些句子去体会，去感悟船长冷静、沉着、机智、忠于职 守、舍己救人的人道主义精神。 再理解“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死 他！”这一句时，再让学生们进行想象，大副会开枪吗？ 并说出理由，学生们经过想象之后，说：“我认为他会开 枪，因为军令如山倒， ”也有人说：“船长下达了死命令， 若者的有人抢先的话，开了枪，也是为了杀一儆百，控制 混乱的局面，保证让更多的人逃生。 ”不管是哪一种答 案，在同学们的分析之中，哈尔威船长指挥有方，镇定自 若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在人们面前。接着我 再问：“哈尔威船长的为人是通过什么来体现的呢？” “语 言描写。 ”从而又渗透了本文的写作特点。 3、22 小节“沉默了，伟大的灵魂” 这一句，学生只要理解了“伟大的灵魂”指的是富有 谋略，沉着镇定，指挥有方的人性美，就可以理解哈尔威 船长的高大形象。接着我再问：“哈尔威船长的为人是通 过什么来体现的呢？” “神情描写。 ”从而又渗透了本文的 写作特点。 4、2 小节 这一段也是说哈尔威船长的那种伟大的形象，要通过 朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。 、29 小节 “哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说” 学生通过朗读，很容易能体会出哈尔威船长舍己救人 的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、 崇敬之情。 五、读写结合，升华感情 文学到这儿，哈尔威船长的那种忠于职守，舍己救人， 沉着镇定，人道主义的伟大形象在学生心目中已有了很深 刻的印象。此时，让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与 哈