2013.4.14.21如何做好德育干部2

海淀 区教 育科 学研 究所 以需求导向推进学校德育工作向纵深发展 如何做好德育干部 海淀区教科所 闫顺林 海淀 区教 育科 学研 究所 v自身的需求是什么？ v学校的需求是什么？ v师生的需求是什么？ v家长的需求是什么？ v社会的趋势是什么？ 海淀 区教 育科 学研 究所 让学生应对变化的世界 ！ 海淀 区教 育科 学研 究所 思维框架： v是什么 德育干部的角色定位？ v做什么 德育干部的工作领域？ v怎么做 德育干部的行动策略？ v好不好 德育干部的评价导向？ 海淀 区教 育科 学研 究所 一、是什么 德育干部的角色定位？ v讨论： v（班主任、年级组长 -德育干部） 海淀 区教 育科 学研 究所 一、是什么 德育干部的角色定位？ v兵头将尾关键环节 v工作事务的集合点 v工作关系的集中点 v工作矛盾的聚焦点 v上传下达的管理职能 管理者 v落实组织计划 组织者 v设定工作目标 引导者 v对基层进行规范化、具体化的管理 策划师 v激励教职工执行 评价人（激励大师） v为打造坚实的基层团队进行文化建设 研究者 v（领导者 作用；角色） v中层领导必须摆正位置，处理好上下左右各方面的关系， 才能顺利地做好工作。 海淀 区教 育科 学研 究所 v二、做什么？ v德育干部的工作领域 v讨论 海淀 区教 育科 学研 究所 二、做什么 德育干部的工作领域？ v制度建设与管理创新 v组织建设与队伍培养 v班级管理与团队建设 v（制度、机构、组织、班会、班主任会） v常规管理与内容细化 v（养成教育、纪律安全教育、健康教育、法制教 育、个别教育） v学科渗透与德育课程（以及德育校本课程） v育人环境与资源建设（家校、社会联动） 海淀 区教 育科 学研 究所 中学德育工作内容： v包括政治思想教育、伦理道德教育、遵纪守法 教育、公民意识教育、心理健康教育等等 （生命教育、人生规划教育、幸福教育 ) v文明礼貌、遵守纪律的教育 v道德教育 v心理素质教育 v爱国主义教育 v集体主义教育 v革命思想和革命传统教育 v马克思主义基本观点教育 v民主与法制教育 劳动创造的教育 海淀 区教 育科 学研 究所 未成年人思想道德建设的主要任务（ 2004） v（ 1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核 心的伟大民族精神。深入进行中华民族优良传统教育和中 国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广 大未成年人认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中 华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立 民族自尊心、自信心和自豪感。 v（ 2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念 。进行中国革命、建设和改革开放的历史教育与国情教育 ，引导广大未成年人正确认识社会发展规律，正确认识国 家的前途和命运，把个人的成长进步同中国特色的社会主 义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负 起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。 海淀 区教 育科 学研 究所 未成年人思想道德建设的主要任务（ 2004） v（ 3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行 为。大力普及 “爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自 强、敬业奉献 ”的基本道德规范，积极倡导集体主义精神 和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心 中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做 事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与 人、人与社会、人与自然等基本关系。 v（ 4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。 努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环 境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他 们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人 保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他 们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素 质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。 海淀 区教 育科 学研 究所 中学德育目标体系 v1、道德素质目标 v培养学生尊重、关心、爱护、帮助他人的品质，教育学生热 爱班级和学校集体，爱护集体荣誉，热心参加各种教育活动 和社会实践活动，积极参加劳动，遵守社会公德，爱护公共 财物，珍惜劳动成果，自觉保护环境卫生，爱护公共设施， 保护自然环境和珍稀动植物，初步养成劳动习惯和一定的生 活自理能力，掌握一定的劳动技能。 v教育学生真诚友爱待人，尊敬师长，孝敬父母，对人诚恳、 善良、公道。能热情帮助别人，讲求信用，尊重异性同学。 教育学生生活节俭，自重自强，不向父母提出过高的要求， 能礼貌待人，对人友善，珍惜名誉，不做有损自己和他人人 格的事情。穿着整洁大方，符合中学生身份。仪表端庄，有 良好的卫生习惯和文明的行为举止；有健康的生活情趣和一 定的审美素养。 海淀 区教 育科 学研 究所 中学德育目标体系 v2、法纪素质目标 v教育学生进一步树立遵纪守法观念，懂得社会主 义民主与法制的关系，掌握民主与法制的基本内 容和法律的基本常识，做到知法守法，并能运用 法律武器保护自己的合法权益。帮助学生了解宪 法和公民依法享有的权利，树立依法履行公民义 务的观念，知道公民依法办事，违法必受制裁。 提高遵纪守法的自觉性，树立社会责任感。教育 学生自觉维护学校和班级的纪律及有关规章制度 ，养成自觉遵守纪律的习惯和品质，对违纪违规 行为能主动抵制。 海淀 区教 育科 学研 究所 中学德育目标体系 v 3、心理素质目标 v 培养学生自尊、自爱、自立、自强，诚实正直，积极进取，开拓创新， 坚强意志，耐挫能力等现代人应具备的良好心理素质。教育学生自尊自 爱，自立自强，并能正确地认识自己，评价自己，有一定的自我教育能 力，既不妄自尊大，也不过分自卑。给自己定下切合实际的努力目标， 且能勇敢地接纳自己。培养学生凡事学会独立思考，学会全面深入地考 虑问题，不轻信盲从。学会独立支配自己学习、生活、休闲的时间和方 式，培养独立生活能力，认真干好力所能及的。对腐朽庸俗的精神产品 和活动以及不宜青少年活动的场所有一定的鉴别和抵御能力。 v 教育学生积极进取、锐意求新，积极参加实践活动，在实践中培养坚强 的意志品质和较强的忍耐力、耐挫力。不轻易被失败和挫折所吓倒。做 事持之以恒，在克服困难中找到乐趣。教育学生诚实正直，能正确开展 批评与自我批评，勇于改正自己的缺点，不任性，对自己和他人的事， 对大家有利的事能负责到底，有一定的自我调节能力和自制能力。 海淀 区教 育科 学研 究所 中学德育目标体系 v4、思想素质目标 v培养学生确立为实现现代化、振兴中华而学习的 动机，把爱国热情转化为祖国发奋学习的实际行 动。初步树立革命理想，初步懂得个人理想与共 同理想的关系，初步具有为人民和为社会服务的 思想和集体主义思想，能正确处理个人、集体、 国家利益之间的关系，能正确对待升学和就业的 选择。教育学生坚持辩证的观点，从实际出发， 学会实事求是，全面的看问题，了解一切事物都 是变化的，具有较为科学的思想方法。初步具有 辩证分析问题、处理问题的能力。能正确对待自 己和他人，正确认识社会。 海淀 区教 育科 学研 究所 中学德育目标体系 v5、政治素质目标 v培养学生热爱社会主义祖国、热爱家乡、关心家 乡的建设，了解祖国改革开放的前景和国际形势 。正确认识社会主义制度的优越性，有振兴中华 的责任感和使命感。关心时事政治，关心国家大 事，关心世界时局的变化，懂得我们的国家是中 国共产党领导，拥护党的基本路线和方针政策， 坚持四项基本原则，响应党的号召，不说不做违 反党的方针政策的话和事，对违背党的基本路线 的言行能识别和抵制，对团组织的活动有一定的 认识和了解。了解党的性质和纲领。提高对党的 先进性认识。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育目标简介 v v1、英国尽管没有统一的德育目标，但处处把培养具有 “ 德行、智慧、礼仪和学问 ”的绅士作为德育的出发点。 在英国政府规定的普通学校 8条基本目的中，就有 4条 谈到德育： “（ 2）使儿童理解道德的价值，尊重不同的 种族、宗教和观点；（ 3）帮助儿童了解现实世界，了 解国家间相互依赖的关系 （ 5）使儿童了解国家如 何确立并保持人们的生活标准以及经济在这方面所起的 作用；（ 7）使儿童认识人类在科学、艺术、宗教等方 面取得的成就及他们为获得更多的社会公正所做的探索 。 ”可以说，中学德育是培养英国社会所需要的现代绅 士的重要手段。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育目标简介 v2、法国公民道德教育的目标是使学生 “形成生 活的主体 ”，使学生产生一种把学校看成是一个 “ 生活共同体 ”的意识，以此来培养学生的集体主 义精神，培养爱祖国、爱人民的思想。换言之， 使每个人获得自由和负有责任，使每个公民都成 为有教养的社会公民是法国德育的目标。它包含 以下三个方面：个人道德教育，国家和社会公民 教育，国际公民教育。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育目标简介 v3、日本于 1958年开设德育课，此后进行了多次改革。 1984年成立的临时教育审议会，在 3年中相继提出了两 大德育改革目标：（ 1）认为日本德育 “最重要的是要打破 划一性、僵死性、封闭性等弊端，树立尊重个人、尊重个 性、自由、纪律、自我责任或意识 也就是确立重视个 性的原则 ”；（ 2）把德育放在首位，改 “智、德、体 ”为 “ 德、智、体 ”，并实行家庭、学校、社会 “三位一体 ”的德 育战略。 1990年日本又根据形势的发展，重新颁布了中 小学德育指导纲要，强调德育应有助于培养建设和发展民 主社会和国家的人，能够为实现和平的国际社会做出贡献 的人，能够继承和发展传统文化并具有创造性的人。这里 的要点一是培养人的尊严，二是培养日本人，其实质在于 培养懂得廉耻、服从国家意识的有健全人格的个体，并使 全体日本人树立起民族意识。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育目标简介 v4、新加坡是一个新兴的多民族、多宗教、多元文 化的国家。长期的殖民经历、独特的地理位置以 及多元文化的历史背景，使新加坡成为东西方文 化的交汇点。这些特点也使得新加坡的公民教育 和道德教育独具特色。 v新加坡所要做的正是把东方文明和西方文明的优 点结合起来，从可接受的西方价值中吸取精华， 同时复兴并加强那些可以赋予生活以意义和目的 的东方价值。以上正是新加坡公民教育和道德教 育所面临的任务，即它们应该在灌输共同的忠诚 于国家的价值观念、塑造国家精神气质及形成较 强的社会凝聚力方面发挥积极的作用。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育目标简介 v前总理李光耀在 1979年对 “教育应达到的目标 ”中有明 确的指示：教育一个儿童使他发挥出所有的潜能从而成 为一个真正的好人和一个有用的公民，他应当被正当的 道德观念所指引，能够按照文明的方式生活、工作、竞 争和合作。也就是说， “东方和西方最优秀的品质必须融 合成新加坡人的优秀品质，儒家伦理、马来传统和印度 民族的精神气质必须同科学探究怀疑论的方法及探求真 理公开辩论的方法相结合。 ”为了实现这一点， 1979年 的 道德教育报告书 第一次明确规定把道德教育正式 作为一门课程在学校中开设。该报告指出道德教育应该 兼顾国家、社会和个人三个方面，同时还列举了应向年 轻人传递的一系列价值 “孝敬仁慈、尊敬老人、公民责任 感、爱国心、宽容心 ”等。目前，以下价值观被看作具有 深远意义：社会为先；家庭为根；求同存异、协商共处 ；种族和谐、宗教宽容。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育内容简介 v1、美国品德教育从幼儿园到九年级分为幼儿园、小学、 中学三部分。其中，相对于小学，中学品德教育逐步加 强，内容也较深，特别是针对青春期到来时心理萌动特 点，教学生学会如何分析问题，如何自我做出负责任的 决策。强调的价值观与小学相同 即诚实、勇敢、信 念、公正、宽容、人格、善良、助人、言论自由、选择 自由、经济保障、公民权利与义务、个人尊严、时间分 配和个人才能发挥等 但水平却有重大差别，并把它 们分为社会学习、健康生活和职业教育三个单元。内容 包括：烟酒、吸毒的危害，认识承担责任对自身发展的 重要意义，了解强有力领导人的优良特征，认识时间管 理与目标实现的关系，影响个人名誉的因素，认识消费 与生产对经济保障的关系，履行公民选举、陪审及义务 责任等。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育内容简介 v此外，在美国的一些中学中还设有公民学教育。公 民学教育自从 20世纪 70年代以来逐渐得到普及， 其目的有：（ 1）了解国家政体的基本内容和准则 ，如国家宪法、行政权力机构、多元文化政体及功 能、总统竞选及国家决策程序等；（ 2）培养参与 意识和了解公民应该承担的社会责任，学校经常组 织各种社会活动，如旁听判决大会、政府咨询会、 模拟竞选总统讲演及联合国大会，并让学生扮演不 同代表团发言等；（ 3）培养学生必须具备的道德 品质，自律、守信、诚实、自爱、利己不损人等被 列为重要品德。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育内容简介 v一些美国中学的生活指导也颇有特色，值得注 意。生活指导包括一般的生存生活指导，也包 括精神心理指导和道德问题指导的结合，它倡 导培养 “完整的人 ”。生活指导有四个特征： v（ 1）以个人为指导对象； v（ 2）以增强自我指示能力为目的； v（ 3）给予内在激发性的援助； v（ 4）以广泛的生活为指导领域。 v通过这种覆盖面较广的生活指导课，可以有效 地培养学生的生活能力。 海淀 区教 育科 学研 究所 国外德育内容简介 v2、英国学校德育的内容主要有三类：一是宗教 教义；二是有关历史、语文、地理、外语等社会 学科；三是道德教育教材，这是 20世纪 70年代 才出现的专门德育教材，它以现实生活为题材， 刻意使学生掌握生活技能和学会同众人一起共同 生活。 v3、日本初中德育的主要内容为：（ 1）关于对 自己的态度；（ 2）关于与他人的关系；（ 3） 关于与自然及崇高的事物的关系；（ 4）关于与 集体和社会的关系。这些要目都有十分具体的要 求。 海淀 区教 育科 学研 究所 三、怎么做？ 德育干部的行动策略 v讨论 海淀 区教 育科 学研 究所 三、怎么做 德育干部的行动策略？ v观念、思想 v思考、策划 v团队、行动 v目标、内容、实施、评价 v策略：评估、演绎、归纳、强化、升华 v运用哲学 v融通选择 v校长引领 v主体参与 v动态更新 海淀 区教 育科 学研 究所 （一）思想观念 -需求；自变量 v学生为什么这样或是那样？ v谁最紧迫地期望学生改变？ v大家都在忙于事务和应对，德育效度特别高？ v效度一般？ v为什么效度不够高？ v问题出在哪儿？ 海淀 区教 育科 学研 究所 v故事 1：分苹果 时代呼唤真诚的教育 海淀 区教 育科 学研 究所 v故事 2：伯爵夫人的故事 内在的力量 海淀 区教 育科 学研 究所 v故事 3：皮格马利翁、罗森塔尔 角色标定效 应、学生接受的不是方法，而是情感 海淀 区教 育科 学研 究所 教育的目的 培养开心快乐的人 海淀 区教 育科 学研 究所 v 做开心的人、做开心的事 v 人可以在快乐中承担责任、可以在兴趣中获 得发展的力量 v急躁的、功利的、忽视学生内在需求的教育不断 地要求结果，而忽视过程。 v需求：趋利避害、成就感、同伴、亲密关 系 海淀 区教 育科 学研 究所 （二）学校德育创新 是什么？ v学校德育包括德育目标、德育制度、德育内容、 德育方法、德育评价、教师德育素质等的管理。 v学校德育创新就是为了提高学校德育的效果对以 上学校德育管理内容的更新、改进、调整，丰富 、完善、发展。 海淀 区教 育科 学研 究所 v怎么做？ v1、站在校长或是教育家的视野和高度，深刻理解 和恰当定位德育目标 v学校德育目标是学校德育效果价值判断的标准和 依据。制定科学合理的德育目标，有利于德育的 针对性，提升学校德育工作的效果。 v学校德育目标的制定： v一要使德育目标适应社会发展，符合社会生活要 求。 海淀 区教 育科 学研 究所 全 面 实 施 素 质 教 育 培 养 什 么 人 怎 样 培 养 人 德育为首 能力为重 全面发展 学思结合 知行合一 因材施教 特 色 课 程 教 育 教 学 科 研 人 的 内 涵 发 展 身心健康 社会责任 实践能力 创新精神 育英才 出名师 办出水平 办有特色 适应社会需要 注重品行培养 激发学习兴趣 培育健康体魄 养成良好习惯 海淀 区教 育科 学研 究所 v二是要使德育目标满足学生品德健全发展的需要 。 v这种需要是学生进取的动力，道德发展的源泉， 也是接受教育、参与活动的基础。 v德育目标，特别是德育行为目标的制定要广泛地 听取学生的意见，满足学生的这种需求。 v三是德育目标要与学生心理发展水平相适应。 海淀 区教 育科 学研 究所 v2、创新德育制度 v建立全员育人制度； v建立 “三位一体 ”育人制度； v坚持德育管理的人性化。 免检 v学校应明确规定教师和学生是德育工作的主体， 规范德育管理，让师生共同参与学校德育制度的 制定与实施，不断创新德育管理制度，全面提高 德育制度的实效性。 海淀 区教 育科 学研 究所 v3、提高教师德育素质 研究 v教师的德育素质包括政治思想、教育观念、心理状态、育 德能力和人格魅力。 v提高政治素养：马克思主义哲学素养，渗透辩证唯物主义 的哲学思想，形成科学的世界观。 v更新教育观念： 您一分钟能鼓多少下掌？ 给支点动地球 ！ v人人皆为尧舜 v我们要不断地给学生掌声， v是掌声让孩子们充满激情！ v 传递 “正向能量 ” 海淀 区教 育科 学研 究所 v简单的事儿弄复杂了，太累！ v复杂的事儿弄简单了，贡献！ v我们的 DNA远非固定不变的设计图， v实际上不断受到外在因素的影响。 海淀 区教 育科 学研 究所 v斯滕伯格： v成功智力是面向每一个人的，它是每一个人在生 活中获取成功所需要的。成功智力由创造性智力 、实践性智力和分析性智力三种成分构成。人人 皆可成功，人人皆有获得成功的不同路径，重要 的是要扬长避短和 “扬长补短 ”。创意、执行和反 思的能力是现代人立足谋生所不可或缺的能力， 教育必须对此作出反应，并为之奠定基础，从而 使得每一个人都能够不断地分析自己的处境，适 应新的工作环境，创造性地发挥自身优势。 海淀 区教 育科 学研 究所 v调整教育心态： v提高育德能力：教师的育德能力包括了解学生、 把握德育内容、灵活运用德育方法、心理辅导、 后进生转化、德育环境创设、德育研究等能力。 教师育德能力的提高：一是靠自身的不断学习和 实践。二是要有计划地进行专项培训。三是传、 帮、带。一些学校在新老班主任之间进行师徒结 对，签定师徒合同是提高青年教师育德能力的一 项有效措施。 v增强人格魅力： v养性、养正、养德、养才、养福 海淀 区教 育科 学研 究所 v4、创新德育工作内容 重点 v在组织具体的德育内容时，我们一定要考虑德育 对象的年龄特征和个性特征，加强德育内容的针 对性，要直面社会现实，严防德育内容的空洞性 和单调性，开展一些能感动学生心灵的活动，实 现德育认知、德育情感、德育意志、德育信念、 德育行为的统一，保证德育内容的效果。 海淀 区教 育科 学研 究所 v5、创新德育工作方法 手段 v德育方法是德育内容产生教育影响的手段，是实 现德育目标的必要条件，是教育者与受教育者相 互作用的中介。以往德育工作方法单调、形式化 比较突出，没有遵循生活化原则，德育实践活动 与学生日常生活实际脱节，制约了德育效果。 v学校德育实践应在遵循生活化原则的前提下，注 重挖掘德育资源，做到德育课堂渗透有新意、课 外活动有新路，关注学生真实全面的学校生活， 充分利用德育机会，引导学生追求真、善、美。 海淀 区教 育科 学研 究所 v创新班团活动： v让班团活动课成为学生辩论、演讲、研讨、交流的场所， 一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过全体 学生参与的知识性、教育性、趣味性活动，叩击学生心灵 ，激励其奋发向上。 v创新德育活动： v开设校外德育课堂 v带领学生走出校园，组织学生志愿者服务队进社区。 v变学生接受管理为自主管理，突出学生 “自我服务、自我 管理、自我教育 ”。让学生在主体活动中得到亲身体验， 在亲身体验中受到教育，提高觉悟，形成正确的思想态度 、意志品德和价值观念。 海淀 区教 育科 学研 究所 6、德育评价 v德育目标、德育制度、德育内容、德育方法、教 师德育素质、德育效果（学生道德发展）等的评 价。 v评价指向：计划、过程与结果 海淀 区教 育科 学研 究所 （三）例说学校德育课程创新 v案例 1 v课程开发的目标及理念 v学校的育人目标是培养 “志远意诚、思方行圆 ”，即志存高 远、诚信笃志、思想活跃、言行规范的社会栋梁和民族脊 梁。其中， “志远 ”目标启发学生立志成为某一领域的领军 人物或杰出人才； “意诚 ”目标旨在把十一学生培养成 “值 得信任 ”的未来公民； “思方 ”目标鼓励独立思考，培养有 自己想法的学生； “行圆 ”目标强化学生自律意识，培养学 生自主管理能力。 “四个维度 ”的培养目标旨在把十一学生 培养成思想上具有独立精神、平等思想、责任意识、服务 态度，行为上体现出诚实、合作、自律、感恩等优良品质 和健康人格的全球化背景下的未来国际公民。 海淀 区教 育科 学研 究所 v德育校本化的基本理念 v从学科教学到学科教育 学科教学是学科知 识与德育引导的融合 海淀 区教 育科 学研 究所 v德育必须超越大一统走向个别化 海淀 区教 育科 学研 究所 示例： 职业规划课程 “自助餐 ” 海淀 区教 育科 学研 究所 v培养具有服务意识的公民是培养社会栋梁和民 族脊梁的基础 海淀 区教 育科 学研 究所 v学校应该构建每位学生为自己成长负责任的教 育机制 海淀 区教 育科 学研 究所 “志远 ”教育课程体系 海淀 区教 育科 学研 究所 v“意诚 ”教育课程 海淀 区教 育科 学研 究所 “意诚 ”教育课程体系 海淀 区教 育科 学研 究所 “思方 ”教育课程体系 海淀 区教 育科 学研 究所 “行圆 ”教育课程体系 海淀 区教 育科 学研 究所 案例 2 面向更加有志向与追 求的学生，通过项目 设计研究等提高学生 领导力 面对部分有兴趣或具有特殊潜能的学生 ，开设特色德育选修课程，以满足学生发展 需求 面向全体，遵循教育规律，充分考虑学生的年龄特点 和身心需求，力求通过德育必修课程让每一个学生都从 中受益 科学化、体系化、层次化的 德育课程体系 海淀 区教 育科 学研 究所 各层级对应德育课程的内容 海淀 区教 育科 学研 究所 v 必修类德育课程 面向全体，针对不同年龄阶段学生的发展需求。 海淀 区教 育科 学研 究所 v课程设计思路： v从认识自己开始，推广到认识周围的同伴、老 师、父母，学习和同学相处的各种能力，在集 体中快乐成长。同时懂得要遵守规则，遵守法 律。在校园文化的熏陶下，提升自己的文明礼 仪修养。通过团体心理辅导活动的方式，在集 体中感受自己，感受他人；欣赏自己，欣赏他 人；学会与人合作。在心理上能够悦纳自己的 种种变化，让心灵健康成长。从理想的角度树 立自己的奋斗目标，并且为之坚持不懈的努力 。以上内容辅助以技能训练和实践活动，达成 培养学生成为 “有修养、敢作为、能担当的人 ” 的目标。 海淀 区教 育科 学研 究所 课程框架： 海淀 区教 育科 学研 究所 （四）德育特色 1.注重整体性，凸现大德育观 科学管理 文化引领 创新发展 海淀 区教 育科 学研 究所 2.注重德育课程建构，凸现系列与层次性 v道德教育课程 v养成教育系列主题德育课 v文明礼仪教育系列主题德育课 v成长系列主题德育课 v爱国主义教育系列主题德育课 v人生规划教育系列主题德育课 v中华传统文化系列主题德育课 v爱的系列主题德育课 v和谐校园文化系列主题德育课 v感恩教育系列主题德育课 海淀 区教 育科 学研 究所 v理想的德育课程化，应该像学科课程一样，有明 确的 课程目标、课程内容、课程实施、课程管理 以及课程评价 。 v 德育课程的开发来自于教师的智慧，来自于学 生的需求；德育课程的实施来自于学生声音，着 力于教师的改变。 v 德育课程化的建设，着眼点在学生，着力点在 教师，推动力在家长，是一个立体建构模式。 海淀 区教 育科 学研 究所 海淀 区教 育科 学研 究所 八个系列主题班会课程 v爱国主义主题 v感恩主题 v爱心与责任主题 v公民素质教育主题 v（文明、环保、健康、公益） v法制教育主题 v人生规划教育主题 v国际理解教育主题 v生命与健康教育主题 海淀 区教 育科 学研 究所 博识课程 v博识课以 “博闻广见、卓有通识 ”为基本理念，每周 一个半天，在初一、初二、高一年级开设博识课程。 v博识地点 博物馆类、艺术馆类、科技馆类、名人 故居类、社会大课堂基地等。 v实施方式 参观访问、调查研究、论文撰写、交流 总结 v充分发挥首都文化、科技、艺术等资源优势，充分利 用优质社会教育资源，使学生博闻广见，开启智慧， 涵养性灵，提升境界。 海淀 区教 育科 学研 究所 3.注重德育队伍建设，凸现以课题、研训 、实践引领的班主任工作创新特色 v 班主任应如何研究学生的学习状态、生活状态和心理状态 v 德育 教还是育 v 班级管理中非正式群体的引导 v 新任班主任的基本工作技术 v 年轻班主任如何和家长沟通 v 团队力量的发挥 v 在校园环境的建设中如何找到后勤管理与德育教育的契合点？ v 学生个性发展与学校班级团队教育之间的关系怎样有机整合？ v 毕业年级的工作，脑力活？体力活？ v 在班级管理中优化评价机制的探讨 v 如何把学生高中三年的生涯规划教育结合学生的特点做到实处？ v 教师（班主任）角色与家长角色的冲突与协调 v 教师与家长沟通策略 v 班主任的心态如何经常保持积极乐观 海淀 区教 育科 学研 究所 背 景 分 析 基础教育改革强调 教育的根本目的是为 了每一个学生的终身 发展 社会因素 让学生能够全面发展 、积极进取，健全人 格和健康身心的同步 形成，力争做 “ 最好 的自己 ” ，为孩子的 幸福人生奠定基础。 学校教育 4.注重与办学理念、目标相协调，凸现德育创新的 科学分析 海淀 区教 育科 学研 究所 严格依法办学 为社会创建一所优质的学校 全面实施教育 为孩子播下一颗幸福的种子 明确办学目标 坚持办学思想 在和谐中求发展 在发展中创和谐 即：人是目的。 追求师生的身心和谐，满足人的自身需要； 追求人际之间的和谐，满足人的社会需要； 追求人与环境的和谐，满足人的发展需要； 海淀 区教 育科 学研 究所 角色担当的倾斜：意愿和能力的差距 角色认知的缺陷：认知与行为的脱节 角色认知的偏颇：利益观和成功观失衡 角色担当的落差：探究和吃苦的缺失 班主任的专业道德、专业素质、专业知识、专业 技能在很大程度上决定了学校德育工作有效落实 。 学情分析 海淀 区教 育科 学研 究所 实 施 过 程 引领智慧，追求幸福 完备选聘任用制度 以双向选择，择优选聘为原则 “能者上，平者让，庸者下 ” 机制健全，促进德育队伍建设的专业发展 海淀 区教 育科 学研 究所 年级运用心理学的知识，用发展的眼光看 待所有学生，改变学生认知初见成效。拥 有一些成功的案例。今后的工作是行为矫 正，意志品质的培养。在更大的范围内， 针对学生成长中出现的问题开展帮助。帮 助大多数学生学会用心理学的视角看待、 分析、解决问题从而自主成长。 5.注重微小创新点，凸现学校管理 创新的多视域与实践性 海淀 区教 育科 学研 究所 阅读 -习惯 德育创新 1、丰富师生的课余生活，让全校师生享受学习和生 活的快乐。 2、指导学生制订读书计划，培养学生爱读书的好习 惯。 3、全校师生形成读书热潮，使校园充满浓浓的书香 之气。 4、让学生养成 “爱读书、会读书、读好书 ”的好习惯 ，引导学生达到从 “阅读 ”到 “悦读 ”的境界。 5、激励师生与书本为友，与大师对话。 海淀 区教 育科 学研 究所 诚信系列教育 创设教育情境，使诚信教育不断延伸和扩展 一、诚信水站 二、诚信雨具 三、诚信考场 四、诚信超市 海淀 区教 育科 学研 究所 以五好班级创建评比为载体，刚柔管理相间，初 步落实 “五项举措 ”，取得阶段性工作效果 v手机管理文件细则 海淀 区教 育科 学研 究所 v心在哪里，位置就在那里。 认真可以把事情作对，用心才能把事情做好。 用心做事，不断探讨、创新就可以收获我们想要 的结果。 v做一个 “有文化影响力 ”的领导 海淀 区教 育科 学研 究所 活动微创新，效果大不同 v能否打动学生的心？ 能否创造全新体验？ 能否实现单点突破？ v微创新并不意味着一炮而红、一招致敌 ,微创新需 要持续不断地找学生体验的点 , 持续地去发现学生 的需求 , 这就要求我们有持续的微创新的能力 ,同 时要有坚韧不拔的努力。 海淀 区教 育科 学研 究所 为梦想装上发动机 -高三职能及分项工作 海淀 区教 育科 学研 究所 高三职能及分项工作 部门职能 项目名称 3.培养责任意识和感恩 情怀 3-3-1 高三入境教育 3-3-2 成人仪式 3-3-3 高中毕业典礼 4.人生规划及职业指导 3-4-1 北大校长实名推荐 3-4-2 保送生推荐 3-4-3 自主招生推荐 3-4-4 留学指导 3-4-5 高考志愿填报指导 海淀 区教 育科 学研 究所 给梦想装上发动机 1表达出梦想，让梦想可视可触 2班会是梦想路上的加油站 3尽情表达你对他们的期待 4过程中的不断激励 5给他们一份担当 6成人礼 责任与感恩 7做杰出的人 接力棒计划 海淀 区教 育科 学研 究所 表达出梦想，让梦想可视可触 海淀 区教 育科 学研 究所 表达出梦想，让梦想可视可触 三 9班的励志联 海淀 区教 育科 学研 究所 表达出梦想，让梦想可视可触 高三 1班教室的个人铭 海淀 区教 育科 学研 究所 快乐工作 工作快乐的新理念 乐商 n 快乐的员工是一个团队的财富。 n 快乐是一种资源，一种循环往复生生不息的 资源。 n 快乐是一种能力，它通过体现于心态而最终 来改变行为。 海淀 区教 育科 学研 究所 培养学生积极乐观向上的生活、学习态 度是我们最大的追求！ 海淀 区教 育科 学研 究所 智 ： 代表班里的每一个人都有智慧，有文化。 直 ： 象征着纯洁，全班每一位同学都要襟怀坦白 ， 不搞歪门邪道。 志志 ： 每一名学生都有理想，有志向，向着成功每一名学生都有理想，有志向，向着成功 一步步迈进。一步步迈进。 质 ： 代表班里的每一名学生都是质朴的、单纯的。 我 们班是一个有强大魅力的集体！ 执 ： 代表执着，只有执著才能做好每一件事。 68 海淀 区教 育科 学研 究所 v四、好不好 ？ v德育干部的评价导向 v讨论 海淀 区教 育科 学研 究所 四、好不好 德育干部的评价导向？ v关于评价：不轻易评价 v注重过程评价。关注学生在项目研究、和各项 活动或竞赛过程中的态度、创造性思维的能力 、学习品质等方面的表现。 v注重发展性评价。关注学生兴趣与能力，帮助 学生调整和确定发展方向。 v注重专业性评价。根据学生设计的活动或项目 ，协助学生完成相关项目或课题，并对其进行 评价。 海淀 区教 育科 学研 究所 v“无需他人监督就能主动完成任务的人改变了世界 ” v 职业倦怠不容回避：让不幸福的人去帮助孩子获 得幸福；让没有自我的人去帮助孩子获得自我。 v 追问：我们应该育什么 德育要达到什么目标 教师的自我是什么样的？我的品质是如何形成或 缺失变形的？是什么何以能够支撑和增强孕育着优秀 的自我？ v 要关注教师的心灵成长：状态比技术更重要 v 项目发展方向：从学会做事到学会成人，从发展 他人到发展自我。立足校本，促进教师发展。 v 海淀 区教 育科 学研 究所 v转变管理行为角色和思维方式 v“需要我帮助什么？ ”“需要什么政策？ ” v“没事，你仔细想一想问题出在什么地方 ” v“继续努力，你已为我们总结出几个可能失误的问题 ” v给教师一些时间，不要指望立杆见影 v给教师一些空间，少一些 “规范 ”与 “检查 ” v给教师一些支持，帮助他们渡过难关 v 提升学校的教师发展功能：引领，保障，促进 v优化教师发展途径：校本培养，校本研究，校本课程， v校本评价 海淀 区教 育科 学研 究所 v“鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。 人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长 。如果你等待别人从外打破你，那么你注定成 为别人的食物；如果能让自己从内打破，那么 你会发现自己的成长相当于一种重生。人生如 此，工作亦然。 ” 海淀 区教 育科 学研 究所 问题：观念滞后、整合不足、系统单薄 v（一）管理者的主观意识和强势作风，某种程度 上遮蔽了学校德育管理创新的人文基点和科学内 涵，从根本上忽视了服务对象的感受和需求。 v表现在目标的设定、制度的确立、人员的安排、 内容的选择、方法的设计等方面，缺乏参与的广 泛性、深刻性。 v尤其德育评价上空泛、单一、僵化，过多的采用 强力规定性，缺失具体意义的良好行为的践行张 力，难以完成精神引领和价值生成的激励与发展 。 海淀 区教 育科 学研 究所 v（二）常规工作多、创新特点少；说事多、明理 少。 v有相当一部分都是常规德育工作，无论从理念认 识、工作特点，还是实践突破、效果呈现等方面 ，都难以给人以冲击和独到的印象。 海淀 区教 育科 学研 究所 v（三）对学校德育管理创新理解不到位，重点不 突出，表述不清晰。 v体现在整体的过于笼统；散点的缺乏延展和深度 。 v无论是管理制度、工作机制，还是队伍建设；无 论是内容、还是方式；亦无论是德育课程建设、 还是德育活动创新等方面，基础分析不明、变化 情况不清。 海淀 区教 育科 学研 究所 不断丰富学校德育创新的内涵 v（一）德育趋势： v普遍将培养国家意识和民族观念作为首要目标。 v显性、隐性方式结合，注重德育的渗透与多样化 。 v强调德育过程中的政治性教育。 v加强与德育相关的课程建设，提高道德认知力。 （事件、认知、行为、结果） 海淀 区教 育科 学研 究所 v（二）德育观念 v道德行为主要归因于道德认识 -道德需要 v“动机圈理论 ”剖析个性构成要素，个性是一个谱 系化的完整结构，在这个结构中，以 “动机 需要 区 ”为中心，需要是人的行动和发展的决定因素。 v“组成结构的个性特征和品质，体验和价值观，世 界观和信念，榜样和理想都依赖于人的动机和需 要。 ” 海淀 区教 育科 学研 究所 v单向灌输 -参与式道德实践 v知、情、意、行等基本结构 -深化为品德结构中道 德信念起中介、主导作用 v重规定、片面强调服从 -尊重道德选择，注重道德 内化，促进社会道德要求 -个体道德需要的转化 v重道德教育轻道德修养 -两者结合 v德育泛政治化倾向 -以品德建构为基础 -完整人格 海淀 区教 育科 学研 究所 个人道德形成是认同 （模范、参照） 、选择与重构经 验的沉淀 v发展本质上是通过经验获取资源后的心理重构 v任何外部的资源，必须在与主体的互动和主体的选择 中发挥作用。教育就是要提供资源，并有效组织这种 主体与客体相互作用的过程，使教育资源发挥效益。 v知识是经验的表层、最为肤浅的形式。 海淀 区教 育科 学研 究所 深刻思考，突出重点，系统梳理，创新特色 v思想方法： v理念主导思维，思维决定方法。当前德育创新、 德育课程建设和研究中，我理解应该有 “融通 ”的 灵魂和 “选择 ”的智慧，把传统的优秀文化、最新 的科学成就、以及促人发展的人文、心智、精神 ，按照不同年龄阶段学生的需求，融入学生日常 课程和实践活动之中，真正 “学思结合、知行合一 、因材施教 ”，达到 “德育为首、能力为重、全面 发展 ”的要求，有效落实素质教育和优秀创新型人 才的培养。 海淀 区教 育科 学研 究所 天道：自尊、自信、竞争 人道：仁爱、人际、责任 地道：专注、坚持、执行力 融 通 能 力 海淀 区教 育科 学研 究所 学校德育创新，必须有融会贯通的本领 v只有把理念融会贯通于内容、途径、策略之中， 才能改变认知、改进行为、完善结果；只有内容 、途径、策略、理念融会贯通，才能整体优化、 协调一致、互促共生；只有学校、教师根据学生 的实际需要 “学会选择 ”恰当的、具体的理念、目 标、内容、途径、策略、方法设计和实施德育课 程和德育活动，并指导学生 “学会选择 ”，才能使 学生学会做人，精神丰盈，身心健康，并不断增 强社会责任，具备实践能力和创新精神，实现持 续持久发展。 海淀 区教 育科 学研 究所 v融通 心智：梁启超 德育鉴 -意识交汇处， 便是智慧生长处；聚善养德 v“志于道、据于德、依于仁、游于艺 ” v思想开放才想融通、广识博学才可融通、博采众 长才是融通，融通就是让自己融入自己的内心、 融入他人的成长之中、融入自然的生机和社会文 明的脉动之中，在三重生态（内生态、类生态、 自然生态）中学会正确选择、判断是非，理性处 事，使知识能力、情绪情感、道德发展持续持久 ，不断感悟知行统一才是自在和谐，才是生活和 道德发展的大智慧。 海淀 区教 育科 学研 究所 学校德育创新的生命力何在？ 研究 问题 改进 v停滞 更新 v落后 积淀智慧 v观念是核心 研究是抓手 v 庄子 逍遥游 v 大葫芦；长瘤子的参天大树 v人的生命在于创造，德者之意义在于道德 和价值观的树立，创造学生之 “用 ”，此乃生 命和幸福所在！ 海淀 区教 育科 学研 究所 行动研究的五个要领： v聚焦真问题 v找到真策略 v采取真行动 v形成新认识 v固化新行为 海淀 区教 育科 学研 究所 策划：工作因策划而精彩 v 思考讨论： v 策划与我们平时一般做事有什么区别？ v 如果策划意识和习惯成为我们自觉的工作习惯，将可以引动什么发生？ v （ 1）策划是什么？策划就是指为了实现某种目的，审时度势，提出新 颖的策略（或创意），并制定具体的实施方案的创造性活动。 v （ 2）策划的特点： v 策划做事更有思想和目的 v 策划做事更加周密：意味着更加系统，更加关注细节 v 策划做事需要更有新意和创造 v 策划做事需要反反复复不断推敲 v （ 3）策划可以带来什么？ v 教育与工作效能提升 v 干部能力提升与发展 v 日常文化变革：自主、合作、反思、研究、学习 v 职业生活状态改变 v 策划的魅力 小切点，大能量 v 海淀 区教 育科 学研 究所 学会创造自己的卓越人生 1.如果你要成为不一般的人，你就不 要像一般人一样生活。 2.人生舞台的大幕随时都可能拉开， 关键是你愿意表演，还是选择躲避。 海淀 区教 育科 学研 究所 v v 3.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝 对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。 v 4.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。 v 5.成功者，总是不轻易改变目标，而是想方设法改变 自己；不成功者，总是不断改变目标，而不轻易改变自 己。 海淀 区教 育科 学研 究所 v v 6.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起 ，持续累积而成。 v 7.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是 成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷 径中徒劳无功。 v 8.如果你想改变这个世界，你最先会从谁开始，你 自己？还是别人？我相信，如果我们能从自身开始， 做我们该做的那些事情，并且成为我们能够成为的最 优秀的人，我们就会有更多的机会使这个世界变得更 加美好。 海淀 区教 育科 学研 究所 v 9.找到你自己的天赋并热爱它，这样，你就能 掌握自己的命运，就能创造出超乎我们想象的成 就。 v 10.仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯 视大地时，什么都比你低，你会自负；只有放宽 视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土 之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负， 坚持自信。 海淀 区教 育科 学研 究所 人生感悟 海淀 区教 育科 学研 究所 人生感悟 海淀 区教 育科 学研 究所 人生感悟 海淀 区教 育科 学研 究所 人生感悟 海淀 区教 育科 学研 究所 人生感悟 海淀 区教 育科 学研 究所 乔布斯 前前 30年，我培养习惯年，我培养习惯 后后 30年，习惯塑造我年，习惯塑造我 西方经济学家约 .凯恩 习惯形成性格习惯形成性格 性格决定命运性格决定命运 习惯包括生活习惯、学习习惯习惯包括生活习惯、学习习惯 和思维习惯和思维习惯 海淀 区教 育科 学研 究所 哈佛大学心理学博士丹尼尔戈尔曼有句 经典名言： 智商高、情商也高的人，春风得意智商高、情商也高的人，春风得意 智商不高、情商高的人，贵人相助智商不高、情商高的人，贵人相助 智商高、情商不高的人，怀才不遇智商高、情商不高的人，怀才不遇 智商不高、情商也不高的人，一事无成。智商不高、情商也不高的人，一事无成。 海淀 区教 育科 学研 究所 情商包含五方面内容： 1了解自我，观察自己的内心体验，监控情绪变化，它 是情商的核心； 2自我管理，调控自己的情绪，使之适时适度地表现出 来； 3自我激励，能够依据活动的目标，调动、指挥情绪； 4识别他人情绪，能够通过细微的信号、敏感地感受到 他人的需求与欲望； 5处理人际关系。 海淀 区教 育科 学研 究所 如何提高 EQ EQ的基本元素是 诚实（认识自己，了解别人， 投入工作和学习） EQ的最高风范 负起责任与培养自信 面对问题，把自己该做的事做好，承担自己应该承 担的责任，有敢于冒险的精神 情商的核心内容： 知道自己的情绪，知道别人的情绪，尊重别人的情 绪，管理自己的情绪。 海淀 区教 育科 学研 究所 卓越者的特征 卓越的社会公民 5% 优秀的社会公民 15% 合格的社会公民 80% 海淀 区教 育科 学研 究所 v 合格的社会公民： v 法律 是一个国家对全体公民的最低要求和最基 本要求，你必须遵守法律，上到总统下到打工仔 ，最起码得有社会 公德 ，全体公民必须具备最起 码的 人性 ，才能 成人 ，这是最低的标准。 海淀 区教 育科 学研 究所 v优秀的社会公民： v 高于法律是什么呢？是 纪律 ，每个单位、学校 、工厂、医院、军队有纪律，纪律跟法律是不同 的层次，在遵守