关于师风师德的反思体会

关于师风师德的反思体会 对“师德形象”的反思 新丰三中周利明 “师者，所以传道、授业、解惑也。 ”教师的品德和素 养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师” 这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。 “十年 树木，百年树人” ，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨 而漫长的育人之旅。对“树立良好的师德形象，塑造学生 的良好品格”方面，本人的反思如下： 我认为，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力 量的体现。记得在我上中学的时候，就曾想“平平淡淡的 生，倒不如轰轰烈烈的死” 。正因如此，我羡慕那诗意的生 存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。 看看别人，不由得想到了自己，我抱怨过教师的清苦，抱 怨过为人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与 教育家斯霞、李吉林相比，自己是那么渺小、狭隘。 我又想到了四大名师，他们孜孜以成成就了一番事业，使 我感受到了在教育战线上同样可有作为，那会是一种弃燕 雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦 过之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛， 使我品悟到教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是 一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉 献着爱！古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是 不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要 有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝， 像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。 教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性” ，使 教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身 正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”学生总是把教师看 作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起， 率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪 表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人， 以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实 效，学生才会“亲其师，信其道” ，进而“乐其道” 。随着 新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明 显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进 生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我 们，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势 必影响他们今后的学业乃至工作。 然而今天，我们中有些教育工作者，往往忽略了这一 点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵。在师德学习 的过程中，我从师德启思录影片中看到这样一个情节： 某老师得知一名学生数学成绩考了 43 分，非常生气，于是 课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩：“某某同学， 43 分”这位学生自尊心受到了严重伤害，当场大声指 责老师，而后便“哇”的一声大哭起来，头也不回地冲出 了教室看到这里，作为一位普通的教育工作者，感到 一阵愧疚，故事折射出的不正是一种有违师德的表现吗？ 反思自己，何为师德？自己做到了哪些？自己尊重学生了 吗？是呀！这位学生的行为超乎寻常，更让老师难以想象， 对于老师，也许这种重复读那不及格成绩是提醒，是对学 生成绩的重视，是对学生的爱，然而对于这位学生来讲， 这种提醒变成了一种嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心 受到了伤害，师生之间“冷冻”起来，何谈信任，何谈自 信，又何谈进步呢？ 教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老 师对他们的爱，渴望尊重他们，何况我们的后进生呢？他 们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压 力，他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回 自信。我曾多次反思：每位老师都是爱学生的，都希望自 己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是 束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。 因此，从师德修养的学习与探讨中，我更明白了两个 为师的原则：即甘于过平淡、庸常生活的原则和对尊重学 生的原则。 师德反思 关爱每位学生 新丰三中朱金星 热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生 无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基 就曾花 10 年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成 功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是 那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就 要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情 去融化他们“心中的坚冰” ，让他们在愉快的情感体验中接 受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须 做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。 最近看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克菜 特，一天访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？ ”小朋友回答：“我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问： “如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎 都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想“我先告诉飞机 上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。 ” 当场上的观众笑得东倒西歪时。林克菜特仍注视着孩子， 问：“为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我 还要回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份 亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，在“观众笑得东 倒西歪时”小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真， 最澄澈的话语吗？所以，老师要倾听，学生才有表达自己 想法的勇气。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾 听就是爱。 过去有这样一件事情使我记忆犹新，何涛同学上语文 课没带书本，我当时很是生气，心想，如果是李小华或陈 波没带课本也就算了，因为他们对自己要求不严格，而何 涛在我看来是一名很要强的好孩子，怎么也没带。不等他 解释，我就批评他说：“上语文课不带语文书就等于要饭 的没有带饭碗，你站在一边上课吧！”何涛想对我说什么， 支吾了一声又没说什么。下课了，我走到他面前问他为什 么没带课本？他说：“因为我昨天病了没来上课，今天又 不是按课程表上课，我不知到。 ”这时，内疚，愧悔这 些词语都不足以表达我那一刻的心情，我不分青红皂白地 批评他，没有给他解释的机会，那样武断，当时我很后悔， 我真诚地向他表示我的歉意，希望他能原谅我的错误。这 时，笑容从新回到了何涛的脸上。这件事虽然已经过去， 但对我永远是一个提醒。从踏入师范院校的那一天起，我 就知道，自己的一生将与孩子结下千丝万缕的情缘。理解 与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是 教育的起点。在今后的教育教学生涯中一定还会遇到许许 多多类似的事情，我为自己立了这样一句格言：“用爱倾 听每一个孩子心底的声音。 ” 史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师， 德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下