名师工作室考察学习总结.docx

名师工作室考察学习总结 XX 年 12 月 7 日11 日，我们一行 23 人去 XX 市 XX 区 4 个名师工作室进行考察学习，了解名师工作室的建设情况 并学习相关经验。 通过学习，感触较多，启发很大，有以下特色亮点值 得借鉴： .定位准确，成员组成合理。工作室是由挂牌名师和若 干骨干教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研 究、培训于一体的教研共同体。他们基于名师工作室的性 质，定位比较准确：一是名师展示的舞台；二是骨干培养 的基地；三是教学示范的窗口；四是科研兴教的引擎。他 们的成员组成科学合理有梯度，有首席领衔人、专家顾问、 骨干名师、学员等，大约 20-30 人。工作室由三部分人员 组成，一是挂牌名师，主持工作室的一切工作，通常设 1 人；二是工作室成员，由同学科骨干教师组成，成员一般 应为 3 至 5 人（其中 1 人应来自名师任职学校，兼任名师 助理） ，协助名师开展工作；三是学员，临时来工作室进行 教育实习和接受培训的各级骨干教师培养对象和青年教师， 每期不超过 XX 人。 2.政策支持，措施落实到位。通过何 XX 副局长的介绍， 我们了解到 XX 区教育局在名师工作室方面保障有力，经费 到位（每学年 X 万或者 XX 万） 。政府提供专项经费预算， 做到了“四个支持，一个到位”：经费支持、财力物力支 持、人力支持、时间支持，领导到位。每学年开学，各工 作室的活动经费按时拨付到位，学校提供必需的设施设备， 同时市局有统一的教科研时间（每周五下午） ，每次工作室 开展活动都有相关领导参加。因此他们名师工作室在培养 中青年教师、教学教育辐射及课程开发等方面都起到了积 极作用。 3.管理科学，严格审批程序。名师工作室需要经过申 报和审批的程序，以显示该项工作的严肃性和权威性。教 育管理部门先做好相关评审条例的宣传，动员具备条件的 学校和个人自愿申报；挂牌名师及其所在学校需填写有一 定内涵的审批表，并逐级报请上级教育行政主管部门考察、 审批和推荐；最后报请本地区最高教育行政主管部门审批 和授牌。他们对骨干教师群体的管理也比较科学，实行市、 区、校三级管理，每年要进行考核评价，区级骨干教师津 贴 XXXX 元，市级骨干教师 XXXX 元。 4.考评严格，调动工作激情。对工作室进行考核是加 强质量管理的重要手段，工作室以 3 年为一个考核周期， 注意将过程性评价与终结性评价结合起来，将激励性评价 与甄别性评价结合起来，将对工作室整体的考核与对个人 的考核结合起来。考评内容归纳起来主要是三大块：一是 工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培训和指导 学员方面的贡献，三是在当地教育教学改革中所发挥的示 范和引领作用。考核主要采用四种形式，一是查看原始材 料，包括备课、听课、评课、上公开课和年度总结等原始 记录，以及科研课题立项和结项、获奖证书、论著等原件； 二是听取工作室的汇报，主要是听取挂牌名师和工作室成 员就 3 年来的工作所做的总结；三是听取社会的评价，主 要是对兄弟学校、教师、家长、学生和培训学员进行访谈 和问卷调查；四是深入教育现场，包括深入课堂听课和参 与教研活动进行现场观摩。 通过深入思考，不断反思，结合我区实际，特提以下 建议供领导参考： .工作室的定位要有较高标准。工作室主持人要准确定 位，用先进的教育思想引领“工作室”的工作，为培养中 青年优秀教师服务，为全局服务，为临渭区教育均衡发展 服务。培训和指导骨干教师培养对象和青年教师是工作室 的重要职责，工作室定期承担各级骨干教师培养对象的培 训和指导工作，成为骨干教师培养的实践基地。同时建议 把“是否为教学能手工作室成员”作为教学能手评选的第 一道门槛，以提高教学能手工作室成员的工作积极性和主 动性。同时依托“教学能手工作室”开展“读教育名著” 、 “撰写教学反思” 、 “教学能手大赛” 、 “特型课研讨”以及 校际间的“送课下乡”等活动，并经常开展课堂观察和课 例研讨，大大促进工作室成员的成长。 2.工作室的审批必须严格把关。工作室的审批和管理 一定要严格把关，宁缺勿滥。我认为，考察是否具备设置 工作室的条件主要看 3 个方面，一是能否得到学校和地方 教育主管部门的支持，即学校和教育主管部门是否愿意为 工作室提供制度保障和物质保障；二是挂牌名师是否具备 相应的专业素质，既包括资历、组织力、影响力和号召力， 更包括教学能力和教科研能力；三是是否有明确的工作目 标和专业的合作团队，在本地区范围内能否组建一支素质 优良的合作团队，是否有自己的工作目标。其中，最关键 的一点是挂牌名师要具备与名师相匹配的教育教学素养和 专业性影响力。 3.工作室的内部需要分工合作。作为一种专业学习共 同体，工作室的运作模式应是分工合作，信念支持应是集 体责任。没有分工的合作，是一种高成本、低效率的合作， 所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。 挂牌名师是工作室的第一责任人，负责工作室的一切日常 管理工作和教、研、训等业务工作。工作室成员由挂牌名 师自主双向选择和实行动态管理。工作室实行名师负责制， 负责人有一定的活动自主权和经费支配权，工作室成员有 建议权、参与权和监督权，主要职责是协助负责人完成好 上述负责人岗位职责。同时要加强理论学习，提高教学水 平，增强科研能力，勇于教学实践，积极开展活动。 4.工作室的建设需要齐抓共管。工作室一般应设在挂 牌名师所在学校。学校可以指派一名校级领导专门负责协 调工作室事务，并为名师配备一名工作助理（同时也是工 作室成员） 。一是工作室建设需要一定的物质保障。工作室 要有合适的办公场所，包括一间挂牌的独立办公室，并具 备办公桌、椅、照明等最基本的办公条件，主要由工作室 挂靠学校提供。二是工作室建设需要一定的制度保障。学 校应为名师及其助理更好地开展工作实行政策倾斜，包括 减少教学和行政管理的工作量，将工作室工作纳入学校的 工作量计算当中，以保证名师及其助理有充足的时间开展 工作。三是工作室建设需要一定的资金保障。教育主管部 门应为工作室的活动经费提供资助，这些经费主要用于负 责人及其工作室成员的工作补贴、图书资料购置、办公设 备购置、网站建设、业务培训和外出参观学习等的开支。 有了先进的工作经验和政策保证，我们开展工作也有 了信心和动力，有以下的工作思路和设想： .完善工作室的硬件设施。有了活动经费，积极与工作 室所在校协商，为工作室成员创设学习、工作和研究环境， 配备 30 平方米工作间、电脑、电脑桌、书柜、椅子等学习 用品。 2.制定工作制度和培养方案。工作室建立之后，共同 商讨工作室人员各自的责任和具体任务，制定出学期和学 年研修任务细节，确定研究方向，课题选题，发表论文， 著作撰写的具体时间和进度。 3.提升教育教学水平。工作室将为名师及其成员搭建 一个施展才能的舞台，让名师更有“名” ，让骨干更能“干” 。在现有基础上，加强学科意识和教学反思，把科研和教 学结合起来，把基础理论传授和学科前沿教学结合起来， 运用现代教育理念，通过多媒体与网络技术的整合，凝炼 出本专业的教学特色。 4.增强教育科研能力。主持市级、省级的课题 23 项， 做出较高水平的研究成果。充分发挥团队力量，主动参与 工作室研究课题，创造性地开展行动研究和课例研究。 5.整合优化网络平台。工作室将充分利用教育现代化 手段广泛收集、整理优质教育资源信息，建立工作动态、 专题研讨、课例研修、课题研究等栏目以及中考试题、模 考试题等资源库。使之成为工作室工作动态发布、成果辐 射推广和资源生成整合