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XX 年参加骨干教师培训个人总结 通过骨干教师培训班学习，让我清楚地认识到什么是 人文素养，怎样才能培养学生的人文素养。人文精神不能 靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文 精神灌输重在熏陶，感染。下面是 XX 年参加骨干教师培训 个人总结，欢迎阅读参考。 XX 年参加骨干教师培训个人总结 XX 年 10 月 23 日，我 有幸参加了 在广西师大由教育部组织的“国培计划(XX)” 骨干教师高中物理研修班培训。与来自全国各省市的中学 物理学科带头人、骨干教师一起学习和交流。通过这次培 训，使我在教育教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我 有机会再次来充实和完善自己。在这次培训的过程中，我 聆听了来自国内外多位教育专家的生动、形象而精彩的讲 座，提高了自身的业务水平和业务知识。同时我也深深的 感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此 次培训的所学，所得用于指导我县的物理教师中。下面谈 谈我这次学习的收获。 (一)、在研修期间接受了广西师大校园网的采访，我 给他们谈了这次研修的种种收获，并且学习简报上也刊登 我的照片，协助泰国教授完成一次演示实验，我们集体备 课，在桂林四中上了两堂教学研讨课。 (二)更新观念，树立现代教育思想 各位知名专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的 学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新 课程的改革以及高中物理教学技术等教育教学各个领域的 独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育 的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和 物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合 作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没 有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。 学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影 响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优 质课堂指明了实践的方向。 在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流， 在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注 意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们 对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流， 真正做到彼此之间的“相长” 。 (三)、不断进取，提升自身业务水平 学习期间，我仔细浏览了我国现行的高中物理“沪科” 版、 “人教”版、 “鲁科”版、 “教科”版、 “粤教” 版五套 教材的电子课本，在这次培训的师资中，有几位就是教材 的编写者，通过他们详细的讲解，明确了五种高中物理教 科书的编写意图，熟悉了各个知识点在不同版本教材中的 体现和各自的特点。也明确了新课程标准对各版本的要求。 本次培训学习的时间非常紧张，也很扎实。经过学习 和到各所学校听课，初始的懵懂困惑迷茫也渐渐开朗，了 解了自己的双重角色：学习者和培训者，清楚了自己的双 重任务，那就是学习课程内容和掌握辅导方法。专家的理 论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念，让我收获了 一份快乐心情。每位专家教授的讲座和专家的互动应该说 是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、 率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位位大师的风 采，让我明白了一个真人的快乐。 (四)、明确了今后的工作目标 这次国培只是一个手段，只是一个开端，对于培国给 予的清泉，我要让它细水长流。将在这里学到的新知识尽 快地外化于形内化于心，在今后的工作中，我要慢慢摸索 经验，我要时刻告诫自己，更新观念，确立创新意识，善 于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不 断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。 我还要结合我县物理学科的实际情况，及时地为物理学科 建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知 精神，协作能力，加强平时的学习、充电。相信他山之石， 可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识运用于实践中 去，让培训的硕果在我县教学事业的发展中大放光彩。 总之， 通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路， 找到了自身的不足之处以及与成为优秀教育工作者的差距 所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动 作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动 力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。 XX 年参加骨干教师培训个人总结 20xx 年 8 月 8 日，我 有幸参加了景东教师进修学校举办的“县级小学语文骨干 教师培训班”的学习活动，8 月 8 日至 9 月 7 日的集中学习 是本次培训全程的第一阶段。我非常珍惜这次来之不易的 学习机会，在集中培训的日子里，我始终以骨干教师的标 准要求自己，积极参加培训班的每一次活动。虽然第一阶 段培训的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是 无限的。 一、专家培训，提高认识 1、对骨干教师的概念认识 十年之前，我被分配到了现在所任教的学校，在这所 学校里，我是年龄最小的，刚回来时，凭着年轻和学校里 的豪情壮志，我把在学校里学到的知识和技能充分运用于 教学中，那时的工作算得上是得心应手。工作了几年之后， 当初的豪情壮志随着时间的推移慢慢消失，人也渐渐被老 教师的行为潜移默化，教学方法也在不知不觉中和应试教 育接上了轨。当面对学生渺茫的目光，我才认识到了转变 自我势在必行，从哪里入手呢?幸亏参加了这次培训，专家 们的讲座为我打开了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然 开朗。没来学习之前，听习惯了别人说自己是骨干教师， 自己在不知不觉中也误认为自己真的是骨干教师，进入了 骨干班之后，我才发现自己哪是什么骨干教师，比起在座 的同行，自己跟他们简直是相差千里，无论在知识上还是 在技能上，自己都低人一等。为了追赶那些真正的骨干教 师，在集中学习期间我按时到校，专心听课，认真做笔记， 积极参与讨论，努力完成老师布置的各项作业。在校培训 的时间是紧张而有序的，每天除了吃饭和睡觉就是学习， 时间安排得挤挤的，有时甚至晚上，我们都要加班做老师 布置的作业。时间虽然过得匆忙，但每天的感觉都是充实 而兴奋的，因为每天的忙碌都给我带来了不同程度的收获。 以前我总认为无论是运用什么手段，只要让所教学生成绩 名列前茅就是骨干教师，现在才发现自己的认识原来是那 么的肤浅，一名真正的骨干教师那是全方位的，职业道德、 教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品 质等方面都是在一般教师水平以上的，审视自己，里面的 许多条件都是我所欠缺的。听了专家的讲座我对自己进行 了深刻的反思，以后我将重新看待职业倦怠，关注孩子的 性格特征，注重和孩子进行心灵的沟通，明确要改善的方 向，努力向骨干教师行列靠近。 2、对人文精神的认识 通过小学语文骨干教师培训班学习，让我清楚地认识 到什么是人文素养，怎样才能培养学生的人文素养。人文 精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其 反，人文精神灌输重在熏陶，感染。作为语文教师，不是 只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养， 培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗 透到学生身上。教师要培养学生的人文精神，要在以下两 方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚， “感人心 者莫乎先情。 ”语文教学是情感教学，它主要体现在学生与 作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流 上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶， 从而内化为自己的思想情感。其次是言传身教， “学高为师， 身正为范” ，作为学生的学习榜样，教师的行为在很大程度 上会影响孩子一生，如果我们有不良行，那么它将直接会 给孩子的心灵留下深远影响，甚至是心灵的扭曲，人生的 改变。教师必须做到以身作则，这样才能让学生亲其师而 信其道。 3、对学生课外阅读的认识 以前我总会给学生提供一些课外读物，后来有同事告 诉我：“学生根本不用去增加什么课外知识，现在的学生 只要把课本上的知识掌握牢固就不错了。你看看我们班， 一本课外书都没有，可学生每年的成绩都不赖，让学生看 课外书是很一种耗时的活计。 ”听着同事的好心劝告，再看 看她们班每年的统考成绩，我开始困惑了继续还是停 止呢?幸好参加了这次培训，它让我认识到了学生读课外书 的重要性，课外书不仅要读，而且还要加大力度读。教材 的知识是有限的，随着社会经济的日益发展，学生光学教 材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这就要 求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视 野，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读 环境，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，拓展学生的 阅读内容，除了那些不健康的书籍之外不管是历史、哲学， 还是科技读物、人物传记都可以读。让学生从课堂学习中 走向课外学习，进而实现学生的自主学习。课外阅读不仅 对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进， 随着课改的进一步深入，语文教师这个引导者的角色地位 显得越来越重要。 4、对新课程教学理念的进一步认识 专家们的精彩讲座让我对新课程有了进一步的认识。 新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要 掌握程序性知识和策略性知识; 新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开 展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学 习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学 生的潜能; 新课程的教学观：自觉地关注学生的学习兴趣和经验， 倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。 新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发 展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是 独特的人、学生是独立的人 新课程的的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、 教师提高和不断改进教学的作用。 从讲座中我知道了所谓的理念是一个人所具有的准备 付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念 是改革的先导，不同的教学理念，将会带来不同的教学设 计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的 行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。 通过培训我认识到了新经济形势下的教育要培养的是创新 型人才，还知道了要在传统的教学模式上创新的教学模式 才是新的教学模式、以及怎样的课是一节好课、怎样写优 质教学案例、怎样对学生的行为进行评价才是有效。 二、电脑培训、提升能力 二十一世纪是信息飞速发展的时代，中国加入“wto” ， 与国际接轨。随着现代信息技术的迅速发展，计算机、多 媒体和网络将成为今后人们获取知识、从事工作、了解世 界和与人交往的主要途径。不懂电脑，将是知识经济时代 的“新文盲” 。在教学领域利用计算机网络和多媒体技术进 行教学已势在必行。作为小学语文骨干教师，应该具有一 定的现代教育理论并掌握一定的操作技术。电脑培训虽然 只是短短的一天时间，但是老师的讲解，学员们的交流让 我认识到了运用多媒体辅助教学的好处，它能较好地处理 好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系， 能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生 的思维，激发学习兴趣，增大教学信息，优化教学过程， 提高教学效率，它的使用为教学方法的改革发展开辟了广 阔的天地。 三、课堂观摩、汲取精华 第一阶段培训接近尾声时，辅导老师带我们走进了县 小和民小的实战课堂，每听完一节课，指导教师都组织我 们认真进行评课，自我反思，找出课堂中的闪光点，取长 补短。评课活动中，我们小组的成员团结互助，积极发言， 一起讨论教学中的困惑，交流听课中体验到的精髓，每一 次讨论、交流，仿佛都是彼此心与心之间的交流，一次次 的评课活动不仅提升了我们的教育教学技能，同时也增长 了学员之间的感情。在为期一个星期的教学观摩中我的收 获颇多，特别是县小杨成金老师的那节课让我感触甚深， 在杨老师的课堂中，我不仅领略了他高超的教学艺术，同 时还被他的那种独特的教学方法所折服。参加培训之前， 为了节约时间，课堂上一贯都是我先提问题，学生根据问 题寻找答案，从中掌握知识。课堂虽然勉强突破了教学中 的重难点，但是学生的创新思维却丝毫没有得到发展。通 过观摩杨老师的课堂，我发现让学生自己质疑不仅不浪费 时间，而且还可以在很大程度上调动学生的积极性和自主 性，使学生充分的在问中学，学中疑。短短的一周教学观 摩，不仅更新了我的教育思想与观念，探索了新的教学模 式，同时也提升了我的评课和教育教学能力。 四、分散学习，完善自我 xx 年 9 月 7 日至 xx 年 8 月 8 日，是培训的第二阶段， 这阶段主要是把所学到的知识用于实践。在工作中，我不 断搜集教育信息，学习教育理论，把所学的教学理念和别 人新进的教学方法进行咀嚼、消化，内化为自己的教学思 想，指导自己的教学实践。有空就多看一些关于教育教学 的书籍，抽时间走进同事们的教学课堂，以此来增长自己 的专业知识和教育教学水平。上课时为学生营造和谐、宽 松、民主的教学氛围，同时想尽办法调动学生的学习兴趣， 尽量做到导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习 兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。课后经常写简短的教学 反思，对该堂课的得失有所记载。记得有人说过， “教学永 远是一门遗憾的艺术” ，的确如此，任何一堂课，当你课后 反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。写教学反思， 可以使自己的教学水平在不断的解决不足和弥补遗憾的过 程中得到提升，以便今后上课时做到扬长避短。 将近一年的培训学习，使我受益匪浅，在此，我要感 谢进修学校的老师和给我们讲课的老师们，是你们的讲解 和帮助让我对曾经的困惑拨云见日，以后，我将尽最大努 力巩固和应用培训成果，不断完善自我，为国家新一轮基 础教育改革尽微薄之力。 XX 年参加骨干教师培训个人总结 在 XX 年的 7 月 20 日 至 8 月 3 日期间，我很荣幸地参加了安庆市 XX 年小学骨干 教师市级培训班的学习。培训的内容丰富多彩，培训的方 式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念， 还有视频观摩研讨。为期十三天的培训，我感觉每天都是 充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听 到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在 培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思 了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知 自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太 多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我还是有 收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案 例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教 育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。在千万教师中, 能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里， 我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。 首先，我向大家汇报一下本次培训的内容。7 月 20 日， 学员报到，领取培训资料。共有 600 多名学员，分别来自 安庆迎江区、大观区、宜秀区、开发区以及八县的小学骨 干教师。下午，举行开班仪式。7 月 21 日，开始分班授课， 有小语班、小数班、英语班、美术班、班主任班、信息技 术班和学前教育班 7 个班，我参加的是小语班的课程。 我们每天两门课，每半天一门课。第一天上午是一位 具有古典美的老师给我们上教学简笔画 ，让我们知道课 文中动植物以及人物等原来可以那样只选取一个面来画。 紧接着下午，一位风风火火还忙着招生任务的老师来给我 们上课，按课表她应该给我们上新课标 ，但她说因为课 件没做好，所以先给我们讲教师专业成长讲座 ，这才让 我们知道她是我们培训期间的主要培训教师之一。在接下 来的十几天里，我们跟她学了几个专题：为什么要提升教 师的专业成长?于漪的教师专业发展的路标;开展教育叙事 研究促进教师专业化发展以及新课标的内容。后面的那么 多天，我们陆续接触了其他几位培训教师，有年轻的女计 算机教师，有斑白头发满腹经纶的小语教老师，还有两位 温文尔雅风度翩翩的桐城实验小学的特级教师。 在这里，我着重就小语教老师的课程给大家做个汇报。 一、语文到底教什么?语文姓“语” ，语文教学的根本 任务乃是培养学生系统地学习汉语，提高学生运用汉语的 语言活动能力。 1、语言训练的概念、内涵 语文是语言和言语，语文课既要进行语言训练向 学生传授语言知识，又要进行言语训练发展学生的言 语。对于小学生来说，掌握语言体系不是学习语言的目的， 而是为了进而自觉地不断提高言语能力。所以，小学语文 教学中的语言训练的根本就是言语。也可以说就是字、词、 句、段、篇和听、说、读、写的训练。 2、语言训练的依据 语文就是语言文字，叶圣陶先生说：“语文教育的一 个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会 正确地熟练地运用语言这个工具。 ”如果说西洋语言的特点 是“法治” ，那么汉语言的特点则是“人治” 。从心理学角 度说语言是一种技能(即动作技能和心智技能)，这是由小 学生生理和心理特点决定的。 3、语言训练的内容、重点、根本 语言训练的内容不仅是语言基础知识、基本技能的训 练、语感的训练，还应包括情感态度的培养和语言学习习 惯的养成。根据小学生学习语言的需要，应着重进行几种 语言品格的训练，即语言完整性的训练，语言条理性、系 统性的训练，语言具体性、生动性的训练，语言明朗性的 训练，语言准确性的训练，语言构造的训练和语言速度的 训练。 语文课程标准首次把“形成良好的语感”作为阅读教 学的目标之一。可见，语感的培养不仅是语言训练的重要 任务，也是语言训练应达到的境界要求。语感是主体对语 言文字的敏锐感受力和正确理解力。目前的小学语文教学， 条分缕析的理性分析多，动之以情的形象感染少，鲜明生 动的文学形象变成了干巴巴的几条筋。重视语感培养有助 于扭转这种现状，既能充分体现语言训练的“个性” ，又能 使学生受到人文精神的熏陶感染。语感训练可以从 4 个方 面抓起：培养语言的准确领悟感，培养语言的流畅舒适感， 培养语言的情味品用感和培养语言的形象再现感。 4、怎样进行语言训练? 首先，树立科学的语言训练观;其次，确立“时时” “处处”皆语言训练思想;最后，科学地进行语言训练。 二、语文该怎样教? 1、小学语文教学规律 (1)语文与生活密切相关。生活是语文学习取之不尽、 用之不竭的源泉，两者的关系是“鱼到水里” 、 “鸟到林里” (陶行知语)，只要我们植根现实，面向生活，语文学习就 有广阔的天地。 (2)学习语文就是学习文化。语言文字是文化的一部分， 学习语文的过程，实际上是学习民族先进文化与民族优秀 品质的过程。 (3)语言与思维训练同步。学与教的心理学研究表明， 学生的学习心理发展存在两类相互作用的活动，一方面是 感觉、思维、知觉和智慧的活动，另一方面是感受、情绪、 意志和性格的活动，换句话说，在教学情境中，教师要引 导学生在这两类心理活动过程中转来换去，语言学习与思 维训练才能紧密结合，学习效果才好。 (4)语言积累有助于语感的培养。在丰富学生的语言积 累的时候，除了要丰富他们的语言形式的积累、言语内容 的积累外，还需丰富学生的生活阅历的积累、情感体验的 积累，如此，才能培养学生良好的语感。 (5)语言的学习离不开言语的实践。听、说、读、写是 言语实践的基本方式，在听、说、读、写的言语实践中， 学生的言语实践能力即听、说、读、写的技能才能逐渐得 到培养和提高。 2、小学语文教学的模式 教学模式主要由六个方面构成：教学思想或教学理论; 教学目标;教学程序;师生作用;教学策略;教学评价。小学 语文教学模式可以分为愉快教学模式和语感教学模式。 3、小学语文教学方法 在我国，自古以来一直重视教法研究，朗读法、背诵 法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方 法。小学语文教学方法林林总总，数量可观。然而，尺有 所短，寸有所长，任何一种教学方法都有它的长处和短处， 所以小学语文教学方法整合是必要的，它可以和社会学科、 自然学科、艺体学科、信息技术学科整合。当然，在原有 的教学方法上更需要创新和发展。 4、小学语文教学的策略 策略一词，意谓计策谋略，最早见于军事领域，后应 用于教育。教学策略是现代教学论研究的新课题，至今没 有统一的概念定义。小学语文教学策略，指的就是小学语 文教学的计策、谋略。从小学语文教学过程的纵向(结构) 成分来看，它包含了小学语文的教学目标策略、教学方法 策略、教学过程策略、教学评价策略等;从小学语文教学过 程的横向(内容)来说，它包含了小学语文的识字写字教学 策略、阅读教学策略、写话与习作教学策略、口语交际指 导策略、综合性学习指导策略等。依据教学目标和有效教 学活动进程，我们相应地将有效教学策略分为教学准备策 略、教学实施策略、教学评价策略，即小学语文教师在处 理每一阶段的过程中所表现出来的种种“具体的问题解决 行为方式” 。 在培训中，我发现，每一位专家，每一个讲课的老师， 都流露出积极、乐观、向上的心态。而这些心态正是我们 一般教师没有做到的。我们很少谈论教书的乐趣，而是经 常在一起抱怨，说明我们这样的教师是存在职业倦怠的， 是需要培养良好心态的。所以，我想，平时工作虽然平平 常常，但也要轻轻松松、快快乐乐。 接下来我想从教师的专业自主发展，结合本次培训的 心得，谈谈我个人的感想。受专家的启示，我觉得教师可 以从以下三个方面进行自我发展，走向教师的专业化： 一、在教学中追求和学生一起发展 作为一名教师，拥有一个班的学生就是拥有一笔财富、 拥有一块实验田。我们可以充分利用这片天地和学生共同 成长。因为教师所面对的不是一个或几个“世界” ，而是几 十个 “世界” 。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界” ， 培养并发展这些“世界” 。所以教师不论在什么时候，无论 从事什么活动，都必须意识到“我是教师” ，从而自觉地把 自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判 断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行 为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完 成教书育人的任务。以阅读教学为例，新课程指出阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种对话不是简 单的对话，意味着相互碰撞和共同建构。所以我们在课前 一定要有自己对文本的解读，不