应用电子技术项目设计方案

1 应用 电子技术 项目设计方案 一、专业建设背景 （一）行业发展背景 随着世界电子龙头企业富士康落户我市 ， 淮安 电子制造业出现了前所未有的发展势头。伴随着电子制造业的迅猛发展，国外的新工艺、新材料、新技术、新设备不断涌现，对人才需求提出了更高的要求。在这一行业背景下，现有的和新诞生的电子生产企业应用电子技术专业技能 型 专门人才严重不足，这就为我 校 该专业的发展提供了良好的契机，并为该专业培养的技能 型 专门人才提供了良好的就业环境。 （二）专业发展背景 2005 年，我 校 被 淮安市政府 确定为制造业紧缺人才培训基地，作为 校 级 骨干 专业的应用电子技术专业，在多年办学过程中积累了 中 职教育的丰富经验，具有培养目标定位准确、人才培养符合市场需求的优势。连 续三年该专业的毕业生 就业率都在 95%以上 ， 就业 的 对口率也在 90%以上 ，就业地区大多位于 苏南 、上海等 发达城市，一 些大中型中外资企业如 富 士康 、华硕电脑、日本 连续 3 年在我 校 招聘该专业毕业生，该专业的 课程设置和学生培养受 到了用人企业 2 的广泛 欢迎 。通过该专业的建设， 形成示范效应，并提高区域经济社会发展的服务能力。 二、 专业 建设 目标 通过三年重点建设，将应用电子技术专业建成 办学理念先进、产学结合紧 密、特色鲜明 、人才培养质量高的 省 级示范专业。 在课程建设方面，三年内建设该专业网络课程 5 门，优质核心课程 4 门，校级精品课程 5 门，省级精品课程 2 门，国家级精品课程 1 门。 在实训条件方面，将校内电子与电 工 技术实训基地建设成能够满足专业理论和实习实训课“一体化”教学需要，具有教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和生产制造为一体的多功能的、开放型的实训基地。通过校企合作，建立 3 个稳定的能够充分满足应用电子技术专业技能 型 专门人才培养模式运行需要的校外实训实习基地。 在师资队伍建设方面，培养一支基础理论扎实、实践教学能力 突出、 具有一定技术研发能力、 “双师”素质教师占90%以上，结构合理并具有一定影响力的 教学团队 。 在创新培养模式方面，制定体现“学训交替”、“工学结合”的教学计划。 突出实践教学环节，在电子生产工艺等课程中率先实行 专业理论和实习实训课“一体化”的 教学模式。 3 三、专业建设内容 （一） 人才培养方案 1培养目标与人才规格 （ 1）培养目标 本专业培养掌握电子 仪器测量技术、 可编程逻辑控制器应用技术、 微电子组装（ 术 ，能从事电子产品的生产管理、质量检测、售后服务及生产设备的操作、维护，能对新产品消化、吸收、 利用的高技能专门人才。 （ 2）人才规格 要求学生具备良好的职业基本素质，必需的专业理论知识，具有较强的电子仪器测量能力、电子产品的生产管理、质量管理能力、家电维修能力、电子设备的操作、 维护 能力。 2 岗位分析 根据电子行业企业的用人需求，本专业的毕业生就业 岗位可定位在以下几个 方面： （ 1） 电子产品生产企业 ：从事电子产品生产线的工艺操作 、生产一线的管理及产品检验工作；生产线仪器设备的安装、操作、维护、维修和计量工作。 （ 2） 电器销售维修公司 ：从事电器产品推销、安装、调试、维护等售后服务工作。 （ 3） 部分 素质 高的 毕业生 能够参与电子产品的 研制、开发，消化、吸收、利用 国内外先进技术的工作。 4 3知识结构与能力分析 （ 1）知识结构 1）具有本专业必备的文化素质； 2）具有本专业所需的电路理论、仪器仪表测量、单片机控制、可编程控制器及计算机应用等方面的基本知识； 3）具有电子产品生产管理与 质量 管理、家电原理与维修、电子设备原理与应用方面的基本知识。 （ 2）能力分析 针对本专业的 岗位目标定位 ，职业能力应包括： 1）相关能力 热爱本职工作，具有尽职尽责的职业道德和良好的行为规范 ； 较强的社会活动能力、择业和创业能力以及继续学 习能力；熟练运用计算机能力 。 2）专业能力 元件识别与测试、电子装配、焊接与调试、常用 电子仪器仪表测量使用能力 ；安排生产流程，制定工艺文件， 指导电子产品批量生产及 质量 管理的能力 ；对电子设备电路图的识图分析能力；常用电 子产品的 设计、改造能力 ；熟练地运用电路辅助设计软件的能力；对常用音像、通讯、制冷、制热设备的配置、安装、调试、故障检测和 维修能力 ；大型 电子设备的安装、调试、操作及 维护 能力 ； 评价吸收和利用国内外新技术的能力 。 5 4专业核心课程与主要实践环节 模拟电子技术、数字电子技术、自动测试与检测技术 、电子生产工艺、计算机辅助电路设计（ 、微机原理、汇编与接口、单片机原理与应用、表面贴装技术（ 、 编程控制器、 电子技能实训 （即元器件识别与测试、手工焊接与拆焊、电子装配与调试、常用电子仪器仪表测量使用训练）、 电子生产工艺和表面贴装技术（ 校内生产性工厂或校外实训 等。 为突出 中 职教育能力的培养，本专业教学计划中，理论教学占教学总学时的 46%， 实践教学占教学总学时的 54 %。 （ 1）计算机应用能力等级证书 即计算机文化基础省统 考合格证书。 （ 2）普通话二级乙等以上等级证书 （ 3）职业资格证书 可考取中级家维修 电 工、中级电子绘图员及 中 级无线电调试 工 职业资格证书， 10%取得对应的高级工证书 。 （二）教学实验实训条件建设 正在建设中 的现代化实验室和实习实训基地 拥有电子技术 、家电技术、制冷制热、电子技能、电子生产工艺、微机原理与接口、单片机应用、传感器与自动测试、 先 6 进的校内实验实训室，并与 某 电子有限公司合作建立了 产学交替的校 办工厂 。 争取三年内 拥有各类型教学微机 500 台，开通带宽为 1000M 的宽带校园网， 多媒体教室 15 个，教室、讲台全部实现多媒体化。先进的实验实训设备为实践技能的培养，提供了良好的基础。 尽管该专业已经拥有一定数量的实习实训设施，但考虑到专业的发展、产学研合作及技能培训等情况，对实习实训设施仍需加大投入，进行更新或扩建。 （ 1）建设内容 按照该专业在校生 500 人的规模进行实训、再就业转岗培训和技能鉴定每年 1000 人次进行测算， 校内实验实训室建设 规划见表一。 7 表一 校内实验实训室建设 规划表 序号 建设项目 项目 完成内容 主要设备 数量（套） 设备总价（万元） 投资额 （万元） 备注 2008年 2009年 1 单片机实训室 单片机编程及应用 单片机实验箱 48 60 30 30 更新 计算机 48 万用表 48 2 电子技能实训室 焊接技术、元器件识别与测试、收音机装配及调试、常用仪器仪表的使用 示波器 48 90 50 40 扩建及完善 万用表 48 稳压电源 48 中频信号发生器 48 高频信号发生器 48 试仪 48 频率计 48 3 电子有限公司校内教学工厂 生产工艺流程、生产与质量管理 艺流程及设备 水线、装配线、波峰焊及周边设备 2 600 600 新建 元器件检测、产品 检测、产品试验等仪器仪表 2 水线 及周边设备 2 4 电子技术创新工作室 项目设计 计算机 24 70 70 新建 示波器 24 万用表 24 稳压电源 24 低频信号发生器 24 高频 信号发生器 24 自动雕刻机 2 频率计 24 通信网络系统 1 智能机器人 8 5 电子技术 实验模拟电路构成 数字电路模拟电路实验箱 24 30 30 扩建 数字电路实验箱 24 示波器 24 8 实训室 构成 万用表 24 合计（万元） 850 750 100 （ 2）建设方式与规模 （拟建） （ 3）功能及效益分析 单片机实训室、电子技能实训室、电子技术实验实训室及生产性教学工厂担 负着学生实训、再就业人员转岗培训及技能鉴定的任务。 学校 设有电子行业特有工种 职业技能鉴定站 ，并且是市劳动局职业技能鉴定中心的考点，每年给学生及社会考生提供考试及培训的机会，可为区域内劳动力转移和经济结构调整提供强大的支持。 生产性教学工厂业务范围为电子产品组装，主要生产手机充电器、电源模块、 像灯及其相近产品，计划上三条生产线（一条 产线，两条人工装配线），具备年加工费不低于 500 万元人民币的生产能力。 电子技术 创业与 创新工作室 的功能是进行 学生创业与技术创新选修课的 教学 和 承办学生科技创新协会的科技 活动 ， 开设家电维修室，供学生创业锻炼， 开设若干开放实验项目供学生选择 ； 支持部分有科研能力学生的科研立项活动 ， 学生 可 根据自己的爱好与特长组成课题组，采取 “自 由 选题、自己设计、自主实验 ”的形式开展活动，完成作品 ；提供学生毕业设计及参加电子 技能与创新 竞赛等活动的 软硬件环境 。通过该工作室的建设可以 培养学生的创新思维，提高 9 学生的实际动手能力， 增强学生 参加定期举办的 各级各类 电子 技能 大赛的竞争力；同时可供专业教师与相关企业技术人员联合进行科技攻关、科研项目研发、产品设计和制作使用。 与行业、企业 合作，本专业已先后与 富士康、翔宇 电子有限公司签订协议，建立了校外实训实习基地。这些合作项目的开展，确保学生校外顶岗实训和毕业实习的进行，提高了学生的技能水平，增强了学生的就业竞争力。 （三）师资队伍建设 以全面提高师资队伍素质为中心， 通过 3 年的培养建设，建立一支理论基础扎实，实践经验和能力丰富，拥有现代 中等职业教育理念， 具备高水平“双师”素质 与 “ 双师 ” 结构的专兼结合的并 具有一定影响力的 教学团队。 本专业现有专职教师 17 名，其中“双师”型教师有 12名，高级职称 4 名，硕士 1 名 ， 兼职教师 1 名。具体情况见表二。 10 表二 现有专兼职教师基本情况表 序号 姓 名 学历 学位 职称 /“双师”素质 /职务 类别 备注 1 王寿勤 本科 在 中学高级 /注册工程师 /室主任 专业负责人 专职教师 2 宋金伟 本科 中学高级 /技师 /考评员 学科带头人 3 黄辉 本科 中学高级 /技师 / 骨干教师 4 徐茂春 研究生 硕士 中学一级 /技师 / 5 李忠 本科 中学高级 /技师 / 6 陈鹏 本科 中学一级 /技师 / 7 沙燕 本科 中学 一级 /技师 / 8 谭学文 本科 中学一级 /技师 / 9 杨丽娜 本科 中学一级 /技师 / 专业 教师 10 沈丹 本科 学士 中学一级 /高级工 / 11 刘善培 本科 学士 中学一级 /高级工 / 12 花卉 本科 学士 13 周岑 本科 学士 /高级工程师 / 14 诸怀敏 本科 学士 15 沈金香 本科 16 赵文亮 本科 中学一级 /技师 /考评员 17 赵亚 本科 /工程师 / 教师 兼职教师 18 19 20 21 22 23 2建设内容 与进度 本专业目前在校学生 500 人，到 2008 年按在校生 500 11 人计算仍需引进或外聘教师 6 人。现有教师需要进一步 进行“双师” 素质培养。 2006 年 起陆续 安排教师外出研修或到企业实践锻炼 6 人，其中参加境外培训 1 人 ,参加考评员培训并获得考评员资格 2 人，考取技师国家职业资格证书 7 人，到企业实践锻炼 3 人。选拔 2 名专业带头人进行重点培养 。力争 使专业课和专业基础课教师“双师”素质比例达到 90%以上，高级职称比例达到 45%，骨干教师数增加到 8 人。 （ 1） 专业带头人和骨干教师 本专业现有专业带头人 2 名，骨干教师 6 名。具体情况见 表二。 （ 2）专业带头人和骨干教师 考察、研修或到企业实践锻炼安排情况（见 表 三 ） 表 三 考察、外出研修或到企业实践锻炼计划表 考察、研修 企业实践 2007 年 徐茂春 2007 年 李忠 陈鹏 谭学文 宋金伟 赵文亮 2008 年 徐茂春 2008 年 李忠 陈鹏 谭学文 宋金伟 赵文亮 （ 3）校外行业技术专家的聘请 根据专业建设和发展的需要，从企业聘请专家参与专业的建设，并作 为专业建设顾问委员会的基本人员，以指导专 12 业的建设和发展。 拟 聘请 4 位企业专家作为聘请的校外专家。具体人员情况 见 表 四 。 表 四 外聘 行业技术 专家名单 姓 名 职 称 工作单位 职务 朱文彪 高级工程师 柯爱亚 电子有限公司 总经理 徐润生 高级工程师 华光电子有限公司 副总经理 胡玉忠 高级工程师 瑞特电子有限公司 总经理 吴炳林 高级 工程师 通用电脑 有限公司 总经理 （ 4）师资梯队建设 在紧紧围绕专业带头人和骨干教师培养的基础上，加强整体师资梯队的建设，保证专业建设的持 续发展。 师资队伍按照 30： 1 的生师比进行优化建设，根据 2007、2008 年在校生规模 450、 500 人的测算，专任教师数量维持在 15 17 人的范围内。同时，建设好结构合理的师资队伍，以专业带头人和骨干教师带动普通教师的基本方式，重点培养实践能力强和年龄结构合理的师资队伍，使“双师”素质教师比例达到 90%以上。 同时，处理好专业基础课和专业课教师的比例关系，重点增加专业课和实践指导教师的比例，最终实现建设结构合理的师资队伍的目标。 （四）创新人才培养模式建设 1建设目标 13 根据该专业岗位群对专业理论和实践技能 的要求，建立一个符合应用电子技术高职专业特点的 “学训交替” 、“工学结合”的科学合理的人才培养模式。 2人才培养模式 本专业在多年实践的基础上，依据生产实践的岗位群要求，积极探索以“学训交替”、“工学结合”为特征的人才培养模式。对一些专业基础课，采用“学训交替”的教学模式，理论教学与实践教学交替进行。按“ 6式”运作（即 6课时理论， 4 课时实训交替进行）。如模拟电子技术、数字电子技术等课程教学。 在部分与生产制造密切相关的专业课程教学中，积极探索“一体化”教学模式，利用生产性教学工厂将理论与实践融 为一体，进行“一体化”教学。通过“一体化”教学，实现“三结合”，即将学习与创新相结合，生产与教学相结合，实训与劳动相结合。利用企业真实的工作环境，对学生进行岗位适应性训练，使学生一毕业就能胜任岗位工作。 同时，将职业技能鉴定全面纳入到课程体系和人才培养模式中。针对本专业的培养目标，将 职业技能鉴定与专业培养目标结合起来 ，拓展电子专业可考取职业技能证书的种类。针对具有的 电子仪器测量能力，通过电子技能训练，可考取 中 级无线电调试员 ；针对具有的 家电维修能力，通过彩色电视机维修训练，可考取家用电子产品维修工 ；针对具有 14 的 产品开发能力，通过计算机辅助电路设计原理图、线路板训练，可考取电子绘图员 ；针对具有的 生产指导管理生产能力，可考取电子工艺师、 审员 等职业技能证书。通过成立课程改革试点班和技能集训队，强化学生技能，积极参加省、市级技能与创新大赛，力争 10%学生获得相应的高级工证书。 近三年该专业毕业生的 职业资格证书的获得率都在 94%以上 。 另外，通过电子技术 创业与 创新 工作 室 构建 科技创新环境， 将学习与创新相结合， 推动创新教育，培养学生的创新思维，提高学生的实际动手能力。 3课程建设 （ 1）课程体系建设 建立和完善 “学训交替”、“工学结合”的课程体系，根据岗位与职业能力采用逆向倒推的方式构建课程体系。进一步压缩和凝练基础理论课的学时数和内容，做到“必须、够用”。同时，充分利用校内外基地，加强制造技术、生产管理课程的实践比重，实习工作与理论课程相互交替，同步进行，实现理论与实践充分结合，并充分利用实践的机会，让学生直接参与生产环节，解决生产性教学工厂的生产问题，实现“工学结合”。 （ 2）优质核心课程建设 根据本专业的核心能力要求，确定 核心课程负责人，明 15 确职责，力争 三年内将数字电子技术、单片机原理与应用、电子生 产工艺、表面贴装技术 4 门课程建设达到优质核心课程标准。 （ 3）教育教学管理与质量监控 成立由专业带头人和骨干教师组成的教学督导组，不定期的抽查任课教师的授课、教案、作业批改情况，针对发现的问题及时与任课教师沟通，予以改进。对先进的授课方法则采用公开课的方式，在专业内进行推广。每学期进行两次学生座谈会及评教活动，学生评教结果计入教师考评档案中，与教师的年终评比和职称晋升挂钩。另外，建立任课教师相互听课制度，以便取长补短，共同提高授课质量。要求教师每学期听课次数不少于 15 次。同时为了迅速提高年轻教师的教学 水平，我们采用“ 师徒结对 ”制，通过以老带新的形式对新上岗教师进行传帮带。 （五） 社会服务与对外交流 以 服务社会为宗旨， 为中小电子企业的产品研发、技术革新、职工培训等提供支持，共同研发新产品和新技术。 面向社会开展 技能 培训。每年培训下岗职工 300 人次 、培训农村转移劳动力 300 人次、开展面向社会的岗位技能培训和职业技能鉴定人数不少于 400 人次。 扩大对外交流，引进新加坡、德国等国外先进的职业教育理念，将通用性强的国际职业资格证书课程引入专业课的 16 教学中，使专业课的教学与国际行业规范逐步接轨。 四、专业建设进度 按照 专业建设的整体建设目标，到 2009 年完成该专业的建设工作，并接受验收，具体建设进度见表 五 。 五、专业建设资金安排 本项目总投资 1046 万元，其中用于实验实训条件建设、师资培养、课程建设和社会服务与对外交流的费用分别为850 万元（含企业投资 300 万元）、 112 万