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XX 年关于六年级语文教学计划 本学期将迎来小学毕业考试和升学考试，是最关键、 最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。 本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴 趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读， 开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于 低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本 学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语 文基础，使他们能取得更大的进步。 一、教材分析 本册教材是以语文知识和能力训练为序 编排。教材编写时，把义务教育全日制小学语文教学指 导纲要规定的六年制第六学年的教学目标分解成若干个 训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、 能力的内在联系，循序渐进地安排在第十一、第十二两册 教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条 线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原 则安排训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则， 把阅读、听说、习作训练组成单元。力求做到每个单元听 说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后， 根据单元目标编选课文和练习。 二、班级情况分析 本班共有 27 人。经过一年来的接 触，大部分学生学习目的比较明确，学习兴趣较浓，思想 上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听 讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其 微，大部分甘愿当听众。全班的知识水平不够平衡，差距 较大。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占 30%左右，对于一些较差的学生，今后在教学中要加强辅导， 努力提高教学质量。 三、教学目标 1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热 爱中国共产党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无 私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的 精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思 想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣， 2、培养独立识字的能力。学习 100 个生字，能读准字 音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。 3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。会毛笔 字临帖，坐的姿势、握笔姿势都要正确，养成认真写字的 习惯。 4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的 意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注 意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句， 正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能 提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语， 养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步掌握阅读方法， 了解科普文章的语言特点;能在阅读中把握文章的主要内容， 体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从 阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯， 在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括 课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练 项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上， 把每篇教材当成“例子” ，变“教教材”为“用教材” ，注 意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进 行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生 的语言感悟能力。 7、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口 头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起 学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护 说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。 8、开展小型多样的语文学科竞赛。本学期的一月一竞 赛的内容分别为：语文课外知识、古诗、书法、朗读、阅 读、作文。 9、一丝不苟地抓好作文训练。认真备好每节作文课 (指导的、讲评的)，加强作文的面批，鼓励怎么想就怎么 说就怎么写，注意拓开学生作文的思路，培养学生能抓住 重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能 写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有 一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语 句、标点等方面修改自己的习作。在完成教材作文训练的 同时，加强片断训练，做到读写结合，抓实习作写通顺、 真实的基本功，每周完成一篇周记，注意表扬并帮助进行 投稿发表，力争有 2-3 篇文章发表。 10、重视指导好课外阅读。坚持以一带三的阅读训练 思路，坚持每一天一诗、每天一个好句的背诵积累，指导 学生认真阅读课外拓展阅读及未来作家报 小学生 时代等报刊杂志，阅读体现“课内打基础，课外求发展” ， 指导学生学习运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，提 高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题。建立 班级书库，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做好 课外阅读摘记和每日一段好词佳句背诵比赛。 11、把握教学重点，突破教学难点。本学期的教学重 点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想;围绕中心 具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量。 12、了解革命战士为了人同的革命事业英勇顽强、不 怕牺牲的崇高品质。感受热爱祖国、热爱人民、全心全意 为人民服务的高尚情操;感受关心他人、自觉经受锻炼的良 好品质;初步培养爱科学的志趣;初步了解帝国主义侵略我 国的罪行，憎恨资本主义的剥削制度。 13、整合教材，做好初小衔接工作。改革语文评价， 关注学生学习的方法与过程、情感态度和价值观，重视语 文实践能力的培养与提高。 14、建立新颖的师生关系，发扬教学民主，重视学生 质疑、想象、思维等能力的培养，促进学生创新素质的发 展。 15、重视学生自主学习精神的培养，养成学生良好的 学习习惯。在作业布置上，还给学生作业的选择权。在作 业检查上，为每个学生设立过关卡，按要求进行听写、朗 读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录在过关卡上，期 末由学生自己算出平时成绩。 四、教学措施： 1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。 2、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。 本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、 写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表 达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其 他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努 力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动 时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达， 从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表 达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达 能力。加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们 的语文理解能力。持之以恒，不断地加强积累。 4、注重实践，培养能力。充分发挥学生的积极性和主 动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐 步提高语文素养。 5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅 读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向 到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌 握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、 句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析， 忽视训练重点。 6、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺， 加强培优补差，不让一个学生掉队。 7、加强教学研究工作，及时积累经验，让每一个学生 都能成为合格的毕业生。 五、自身业务学习方面： 1、坚持学习教育理论，不断吸纳先进的语文教学理论 和方法，用科学的教育理论来充实自己，指导教学。 2、积极、认真地参与各项语文活动，提高业务水平。 3、上网看有关教育教学方面的知识。 4、若听取教研部门，得认真写好教学反思。 5、加强 自身进修，勤做教学摘记，认真写好教学反思，每学期至 少积累 3 个好的教例，写两篇教学论文，努力提高教学水 平。 一、学情分析： 本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较 感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外 阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学 生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理 想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良 好的语文基础，使他们能取得更大的进步。 二、教材简析： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次 是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著， 科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组 “古诗词背诵” ，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教 材的最后，还安排了“综合复习” ，为教师准备了 9 篇复习 材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活” 。 这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式， 包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文 21 篇，其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇。这五组教材的编排体例与高年段前 三册一致，每组由“导语” “课例” “口语交际习作” “回 顾拓展”四部分组成。课例包括 45 篇课文。每篇精读 课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后 面安排了“资料袋”或“阅读链接” 。全册安排“资料袋” 三次，安排“阅读链接”五次。 “口语交际习作”依然作 为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和 学生选择。 “回顾拓展”由三个栏目组成， “交流平台” “日积月累”是固定栏目，另有“成语故事” “趣味语文” “课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中， “趣味语文” “成语故事”各安排了两次， “课外书屋”安 排了一次。 三、教学要求： 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在 教学中，认真学习全国基础教育工作会议精神，落实素质 教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子发 展，一切为了发展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、 考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差 工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不 同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、 课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学 生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展 中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则 下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元，全册包括“导读” “课文” “读写例话” “积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、 习作、实践活动)等内容，书后还附有 6 篇供选读的课文。 本册要求学会 100 个字，每课要求学会的字，排在方格里。 1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮 丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解 革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了 解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱 党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文 章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护 生态环境的启蒙教育。 2、复习巩固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清 字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。 注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。 3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认 真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作 简单的发言，表达清楚，有条理。 4、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在 观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定 条理的记实作文和想象作文。复习书信、读书笔记、建议 书等常用应用文，养成认真修改自己作文的习惯，复习学 过的九种标点符号的用法。 四、教学重点、难点： 1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运 用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。 2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思 想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要恰 当安排教学的序。 要把握教学重点，在阅读中学习并掌握课文表达思想 感情的一些方法。 五、教学措施： 1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培 养创新型人。 2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试 教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往 等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。 3、优化教学手段，积极使用电教(全学期不少于全册 教材的 80%)，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣， 从而提高课堂效率。 4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课 外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学 生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。 5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺， 加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练 习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群 策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 六、学困生的转化工作： 作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信， 鼓励是后进生找回自信的最好良药。在上课的时候，老师 要专门捡后进生会的东西提问，不要在课堂上随便批评他， 要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬，哪怕是 点点进步。只要后进生找回了自信，他对学习就产生了兴 趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生的 良药。如果认为后进生可以轻而易举实现转化，不用做艰 苦的工作，那倒是有点不正常。所以转化差生需有耐心。 耐心，就是要允许学生有多次反复，就是要提倡一而再， 再而三地做教育工作，循序渐进，由浅入深，由低向高发 展，这是历史以来有效的教育原则。在教学的过程中，我 用这种办法转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期 将继续抓好差下生的转化工作。 一、年组学情分析 我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐， 高低不一。 ，从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学 生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真， 对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学 习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主 要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求 动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以 应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有 所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;知识运用不够灵 活，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱，不太善于表 达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差， 作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味;朗读能力有所提高， 有一半左右学生有较强的朗读兴趣，因此新学期中，要一 面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高;注 意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察 周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈 的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材概况： 教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次 是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著， 科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组 “古诗词背诵” ，提供了 10 首供学生读背的古诗词。在教 材的最后，还安排了“综合复习” ，为教师准备了 9 篇复习 材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活” 。 这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式， 包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文 21 篇，其中精读课文 10 篇，略读课文 11 篇。每组由“导语” “课例” “口语交 际习作” “回顾拓展”四部分组成。课例包括 4-5 篇 课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接 语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接” 。全册 安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。 “口语交 际习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供 多个角度供教师和学生选择。 “回顾拓展”由三个栏目组 成， “交流平台” “日积月累”是固定栏目，另有“成语故 事” “趣味语文” “课外书屋”穿插安排。其中， “趣味语文” “成语故事”各安排了两次， “课外书屋”安排了一次。 本册要求会写 80 个字。为便于复习检测生字和积累词 语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中， “读 读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要 求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的， 有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 三、教学要求： 课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在 备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度， 认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上， 对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练， 在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、 学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活 泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学 是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法， 教要得法”的理念。 本册课文共有六个单元，全册包括“导读” “课文” “读写例话” “积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、 习作、实践活动)等内容，书后还附有 6 篇供选读的课文。 本册要求学会 80 个字，每课要求学会的字，排在方格里。 四、教学目标： 1、知识方面 (1)借助汉语拼音识字，会写 80 个，了解在语言环境 中的字义，并能正确书写。 (2)背诵指定的课文和自己喜欢的文段。 (3)背诵 20 篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于 15 万 字(完成课文配套课外阅读 30 篇)。 (4)学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法， 根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。 (5)学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定 的速 (6)学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、 关于自己的事。 (7)在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行 表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描 写和心理描写;读课文时能联系实际，深入思考;理解含义 深刻的句子;继续学习用较快的速度读课文。 (8)学习修改自己的习作。 2、技能方面 (1)会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能 力。 (2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 (3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (4)学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。 (5)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻 的句子;体会关键词句在表情达意方面的作用。 (6)在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想 感情，初步领悟基本的表达方法。 (7)会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特 点。 (8)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的 看法，作出自己的判断。 (9)能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内 容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 (10)在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、 书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能 够写简单学会活动总结。 3、情感态度和价值观 培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有 浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱 家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育;增强 环保意识，陶冶爱美的情趣;培养学生主动探究、团结合作、 热爱科学、敢于实践和创新的精神;在培养策划、组织、协 调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。 4、学习习惯方面 (1)养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要 搜集、积累信息的习惯。 (2)养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。 (3)养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质 疑的习惯。 (4)养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少 于 15 万字。读后写读书笔记。 (5)养成如实表达的良好文风。 五、教学重点、难点： 1.重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读 书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展 开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方 面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深 入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读课 文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟基本的表达方法。 2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的 大意。会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特 点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书 籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够 写简单学会活动总结。 六、全册教材特点解析： (一)全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基 本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力” “过程 和方法” “情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目 标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目 标的依据。 六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落 实阶段性目标。 为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认 真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文， 使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、 价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务 教育小学教科书”的一些优秀篇目，如， 匆匆 十六年 前的回忆 为人民服务 卖火柴的小女孩 凡卡 ，这 些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富 的经验。教材还增选了新文章，如， 手指 北京的春节 藏戏 跨越百年的美丽 真理诞生于一百个问号之后 我最好的老师 。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读 材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、 演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有 益的尝试。 第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重 点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文 学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归 纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均 有获益。 本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读 要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习 浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册 特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯 通，综合运用。 (二)在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔 接 首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人 生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为 “生活启示”的单元;之后，人教版语文七年级上册教 材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近， 但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设 置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强 学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学 会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一 定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大 的落差。 “阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继 承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料， 有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透 了对比阅读的理念。如第五组，在课文跨越百年的美丽 后面，链接了爱因斯坦的悼念玛丽?居里 ，而这个阅读 链接同时也是课后第四题阅读下面的“阅读链接” ，结 合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来的一 个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同 时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的 要求。 “外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不 同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体 现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外 国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡 ，编排方式与其 他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙 漂流记和汤姆?索亚历险记 ，这里采取了一种全新的 设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整 本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生 阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。 这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。 人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下 册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是杨 氏之子和伯牙绝弦 。本册安排了两篇文言文学弈 和两小儿辩日 。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言 文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为 初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教 材有 4 篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础， 学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。 另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根 据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中 安排了一组“古诗词背诵” 。这 10 首脍炙人口的古诗词中 没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这 样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教 材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后 部的。 (三)加强整合，使教材成为互相联系的整体 本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。 每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际?习作到 回顾?拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面 有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教 材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式， 一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是 谈从本组课文的学习中学到的习作方法。 (四)加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学 习 本册导学系统的安排大致沿袭高年段前三册的思路。 主要体现在：一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的 课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流 和独立思考;三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查 自测;四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问 题、交流认识提供了平台。 (五)“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力 本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元 “难忘小学生活” 。这次综合性学习，首先在导语中提出学 习任务围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友 告别。而后分成两大板块“成长足迹”和“依依惜别” ， 按两个阶段开展综合性学习。 七、需要注意的问题 1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题 (1)语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和 进行语文活动的积极性不高; (2)基础知识不够扎实，书面语言问题较多; (3)有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。 2、教师的教学要不断地进行反思与总结 学生的上述情况哪些是教师教学问题?哪些是学生个人 问题? 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者 教参设定学习目标? 关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学 内容? 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文 素养方面达到什么程度? 初中的语文教学有什么特点?应该如何过渡? 3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接 A.中小学教学“断层”的原因。 (1)教材的因素 现行的小学语文教材的选文一般比较短，知识点也不 多，教师要求学生侧重于识记和浅层的理解;而中学语文教 材课文比较长，内容比较深，知识点也增多了，不仅每单 元有训练要点，每课也各有难点和重点，知识点除有大量 需要记忆以外，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面 对教材的不同要求，难免会出现不适应的状况。此外，有 的出版社只编写了小学教材没有初中教材，初中学生用的 其他版本的教材，客观上造成了小学中教材的衔接问题。 (2)教学的因素 小学教师一般讲课速度较慢，课堂容量较小，教师对 要掌握的知识常常是反复讲、反复练，尽量保证每个学生 在每个知识点上都能过关;到了中学，由于教材容量大，课 时紧，教师讲课速度一般比较快，许多知识只能点到即止， 不会针对每个学生都作细致的辅导，这就要求学生有自觉 性，学会自主学习。不少学生对教师教学方式的转变无法 很快适应，学起来自然感到吃力。 B.课标理念和学习目标的衔接。 我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准，具 体要求是什么?中小学语文各阶段的教学重点又是什么?小 学语文如何为初中语文打下良好的基础?这些问题恐怕是衔 接研究必须要解决的问题。 语文课程标准(实验稿)为我 们提供了依据。 课程标准以“知识和能力” “过程和方法” “情感态度 和价值观”三个维度， “12 年级” “34 年级” “56 年级” “78 年级”四个学段， “识字与写字” “阅读” “写作(写话、 习作)” “口语交际” “综合性学习”五个方面构成了义务教 育阶段语文学科的目标体系，有效克服了小学和初中割裂 的弊病，使二者成为一体，很好地体现了语文课程的整体 性、阶段性和连续性。从课程标准“56 年级”和“79 年 级”两个学段的“阅读”部分来看，小学高年级教师如何 通过对课程标准的理解与把握，更好地做好向初中的过渡? (1)阅读方式的衔接 朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物;默读 的重点在逐步提高默读的速度;略读和浏览的重点在于由初 步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己 的视野;在其他信息渠道方面，要学会利用图书馆、网络搜 集自己需要的信息和资料。 (2)阅读能力训练点的衔接 重点在由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;由体会作者的思 想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自 己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题; 由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说 明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，重点在于 阅读范围的扩展，由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅 读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文，阅 读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之 间的交流，更关注阅读实践对学生的人文影响。 (3)情感态度价值观及习惯的衔接 倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培 养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。 以上只是对“阅读”教学衔接要点的对比和分析，对 于另外几个方面来说，细致地研读课标，找出小学向中学 教学目标的衔接要点同样重要。小学高年级的语文教师在 认真分析课标要求的基础上，在教学中做到“瞻前顾后” ， 除了达成第三学段的目标之外，还应该适当为达成第四学 段的目标作准备，不仅搞好本学段过关，同时为向更高学 段过渡做好衔接。 C.重视研读初中语文教材。 建议小学高年级的教师在细致研读本学段教材的同时， 不妨也读一读初中的教材，切实把握初中与小学语文教材 内容的联系与区别，这样才能找准中小学语文教学的衔接 点，处理好中小学语文教学的衔接工作。 D.注重教学方法的衔接。 不论是课标理念的贯通，还是教材内容的相承，真正 的衔接最后还是要落实在教师的教学实践中。前面说过， 教学方式方法上的差异是导致中小学语文教学脱节的一个 重要因素。小学语文教师要做好教学方法的衔接，就应该 注意把握中小学生身心发展的特点，以及不同学段学生学 习语文的特点，根据学生的实际，有针对性地在教学方法 上向中学过渡。 叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要 使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随 时随地运用，好像处于本能，一辈子受用不尽。 ”不少学生 由于没有良好的语文学习方法和学习习惯，进入初中后， 面对繁多的科目，繁重的课程，学习便力不从心。 教师从进入高年级开始，应该有意识、有步骤地教给 学生一套行之有效的语文学习方法，如，课前怎样搜集资 料，怎样阅读不同类型的文章，怎样做好知识的梳理与归 纳，怎样把已学过的方法进行迁移运用等。只有逐步掌握 了这些方法，学生的语文能力才能得到切实的提高。 在习惯方面，教师要通过各种方式帮助学生养成良好 的语文学习习惯，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复 习;课堂上积极思考、勤记笔记;阅读时勤查工具书;边读边 勾画批注，不动笔墨不读书;课外读书看报;随时积累有用 的知识;书写工整、规范，行款格式正确;主动订正错误;勤 于动笔、习于修改、乐于交流。习惯的力量是巨大的，学 生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中 学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 E.拾遗补缺，加强小学阶段的复习，巩固基础知识 识字学词始终是小学阶段的重要任务，而中学阶段的 语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识，强调知识的 系统性。不少学生进入初中以后，暴露出基础不扎实的问 题，如，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。 究其原因，并非是低年级时基础知识没掌握好，而是到了 小学高年级，教材中这方面的训练少了，教师也往往忽视 了相关内容的指导和训练，致使学生出现“回生”现象。 对此，高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时，要 努力为学生夯实基础，拾遗补缺，拼音、笔画、笔顺规则、 查字典等基础知识的学习不可偏废，要常抓不懈，不断强 化。在严格训练、讲求效益的基础上，让学生高质量地掌 握基础知识和基本技能，把具有扎实基础的学生送入中学。 F.做好学生升入初中的心理准备，帮助学生消除升入 中学后学习语文的不适应感。 一、班级情况分析 本班现在学生 73 人，其中女生 33 人，男生 40 人。总 体来看，这个班的知识基础比较平衡，处于中间位置的学 生比较多，但有近十名学生基础知识不太乐观。班上的部 分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习 上和生活上皆如此。基本情况如下： 上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学， 学习成绩优秀的仅占班级总人数的 15%，是这个集体的主体 力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不 仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解 决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强， 竞争意识还有待进一步激发。 基础较差但要求上进的学生占总人数的 30%，他们上课 能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习 方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求 自己。 还有十名后进生是本学期的培养重点，希望从习惯到 最终成绩都能有一个明显的提高。 二、教材总体分析 苏教版小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单 元，放大空间，突出重点，关注衔接。 ” (一)、采用主题单元组合教材 所谓主题单元，就是围绕某个主题组织 34 篇课文成 为一个单元，本单元的习作练习内容也尽量予以配合，凸 显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖 国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人 风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题， 通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。 全册课本安排了 7 个单元。每单元安排阅读课文 34 篇，共 24 篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根 据课文特点相机安排语言文字的基础训练。 (二)、放大语文学习的空间 苏教版小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文 学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点： 一是安排了阅读指导文章-读书要有选择 ，交给学 生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会 阅读以提高课外阅读效率。 二是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著， 六上是鲁滨逊漂流记 ，六下是西游记 。 三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内 和课外学习的结合，开辟了“语文与生活阅读与积累(感悟、 欣赏)”等。 “语文与生活” “阅读与积累(感悟、欣赏)”进 一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。 四是安排了“综合性学习系列-学和做” 。每一册安 排一个“学和做” ，而这个“学和做”就是一个实验、探究 的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实 践活动。六上安排的“读报和剪报” ，六下安排的“我的成 长册” 。 (三)、突出了重点学习习惯项目的培养 教材每册的开篇仍然安排了培养良好的学习习惯 。 这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该 册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材 里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤 于搜集资料”两个重点项目，后面的课文学与问就呼 应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习 中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的 两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不 但通过课文读书要有选择和“我读书我快乐” 、 “学和 做”等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习 作和单元练习中也反复安排了训练。 (四)、关注与初中学习的衔接 第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文 的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、 名篇的课文比重明显增大;主题单元的编排结构，就是与初 中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的;文学常 识(作家卡片、名著便览)、课外阅读、语文综合实践活动 栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的 衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。 三、教学目的要求： 1、学习习惯。 (1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。 (2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成 良好的朗读、背诵的习惯。 (3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。 (4)继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话， 声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯 (5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯;培 养预习课文的习惯。 (6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。 (7)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外 书籍;培养读书做记号的习惯。 (8)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，并养 成习惯。 (9)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书， 并养成习惯。 (10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文 的习惯。 (11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。 (12)培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语 文的习惯。 2、汉语拼音。 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学 习、普通话。 3、识字写字。 (1)准确认读 147 个生字。 (2)能够按笔画顺序正确默写生字 125 个，能够按字的 结构把字书写端正、写匀称。 (3)继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。 (4)继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构 及笔画特点。 4、口语交际。 (1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简 单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。 (2)能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、 连贯的话。 (3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语 句完整，意思连贯。 (4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 (5)乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的 意思。 5、阅读。 (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵 指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一 边想。 (3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的 情境，知道课文的大意。 (5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词， 初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。 (6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 (7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 6、作文。 (1)能用学过的部分词语造。 ，能理顺次序错乱的句子。 (2)学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文 从字顺的短文。 (3)能修改错误明显的句子。 (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、 顿号、书名号、省略号，认识破折号。 (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 四、教学方法与措施： 1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不 随意拔高或降低，向课堂 40 分钟要质量。 2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练， 但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累 词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生 有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有 效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练， 保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时 反馈和矫正，讲求实效。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达， 从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表 达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达 能力。 4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅 读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向 到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌 握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、 句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析， 忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单 元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指 导学生掌握学习方法。 5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 一、 课程标准的目标和要求 (一)总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义 道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提 高文化品位和审美情趣。 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关 心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营 养。 3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自 信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像 力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度， 初步掌握科学的思想方法。 5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用 汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的 积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步 理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展 个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言 文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。 8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据 日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和 社会交往，发展合作精神。 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理 信息的能力。 学段目标(56)年级 (一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个， 其中 2500 个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意 义，辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的 意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢 于提出自己的看法，作出自己的判断。 6.阅读说明性文章，能抓住要点，