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对我国职业教育校企合作发展模式的几点建议.doc对我国职业教育校企合作发展模式的几点建议.doc

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对我国职业教育校企合作发展模式的几点建议上传:admin浏览次数:983时间:2009-1-815:44:33李霄鹏(北京师范大学教育学院,北京100875)摘要:当前我国职业教育正由学校本位向工学结合、校企合作模式过渡,面临一些问题。参考德国工学结合“双元制”职业教育课程开发思路,尝试从课程开发角度对我国工学结合、校企合作的职业教育发展模式提出建议,即由校企共同制订培养大纲、共同制定教学计划、共同开发教学内容,以便更好地推进校企合作模式,提高双方合作水平和质量。关键词:校企合作;职业岗位分析;学材近几年,以中职学校为主,全国各地的职业教育机构积极进行校企合作,开展工学结合的试点和探索,在实践中也总结出了一些宝贵经验。如把职业技能作为培养目标,制定弹性学分制;[1]与企业签订合同,实施“订单培养”,建立校企共同管理机制;实施工学结合“2+1”模式等。同时,在双方合作中,也暴露出合作思路差异较大,培养目标不统一,企业参与性差等问题。[2]作为一个正处在过渡时期的职业教育模式,成效和问题并存是正常的和意料之中的。而如何调动企业和学校的积极性,加强校企合作意识,提高校企合作水平,则是当前职业教育需要解决的重要问题之一。解决上述问题需要找到一个落脚点或切入点。职业教育模式成功与否的检验标准和职业教育模式的改革需要借助于教育教学的实践平台,而职业教育模式下的职业课程开发可以视作启动这一实践平台运作的“软件系统”,或者说职业课程开发是改革基础和检验职业教育模式的“试金石”。通过对近30年国内外职业教育经验的总结以及对当前中国经济结构、产业结构和职业教育发展模式的分析,作者认为德国“双元制”课程开发模式并没有“过时”,借鉴“双元制”课程开发对我国发展工学结合、校企合作模式的职业教育仍然具有积极意义。所以,作者以德国工学结合“双元制”课程开发模式为参考,从课程开发理论层面对目前我国工学结合、校企合作的模式提出几点建议。一、以职业为本,以职业岗位分析为基础,校企共同制订职业教育培养大纲发展职业教育首先要有清晰的职业定位,工学结合的教育模式不是以学校或企业为主导,职业岗位才是校企合作的出发点。了解职业岗位的工作目标、工作内容、工作对象、工作流程、工作设备,也就是说明确一个岗位的工作到底是干什么对校企制订职业教育目标和内容起到基础导向作用。明确职业岗位最有效的方法是工作分析。目前,我国缺
编号:201311221511262698    类型:共享资源    大小:194.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
  
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