高校职业生涯规划教育存在的问题, 原因及对策.pdf

2011年第12期当前，为帮助大学生解决就业难的问题，我国大部分高校都开设了职业指导课，着重对大学生进行就业、创业方面的训练和指导。然而，作为职业指导的重要内容、并对大学生未来职业发展起到更加重要影响的职业生涯规划教育，并没有得到应有的重视，以至于在实际的工作当中存在许多问题，影响着职业指导的实际效果。本文从分析高校职业生涯规划教育存在的问题着手，探索问题存在的原因，并尝试寻找解决问题的方案。一、高校职业生涯教育存在的问题职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。230。它可以帮助学生回答我是谁?我要到哪里去?我怎样到达那里?进而引导学生确定未来的职业发展目标，制定实现目标的计划并为之付诸行动，走向成功。因此，高校要通过系统、合理的职业生涯规划教育，让大学生能够正确地掌握和使用职业生涯规划这个有效的工具，进行自我的职业生涯设计。然而，目前我国高校的职业生涯规划教育仍然存在许多问题，导致大学生职业生涯规划没能取得良好的实践效果。（一）教学安排不合理职业生涯规划是大学生积极参与制定个性化的职业生涯发展方案，并按照方案要求积极实践，以达到生涯适应和自我实现的过程，它不是一蹴而就的事情。然而，目前大学生职业生涯规划存在的一个普遍问题是：许多高校只给毕业班学生举办讲座或者在大四开设职业生涯规划课程，把职业生涯规划当作了大学生就业的“急救药”，有些学校虽然也在大一开设职业生涯规划课，但是只以选修课的形式开设，或者是以必修课的形式只对部分专业的学生开设。时间安排上的不合理，教学管理上的不到位，使得职业生涯规划或形同虚设、或不能满足多数学生的实际需要，进而没能对学生产生积极的影响。（二）职业生涯规划内容不系统在职业生涯规划过程中，大学生制定的个人化的实施方案是否具有针对性、合理性和可操作性，关键在于大学生有没有积极的规划意识，自觉行动起来，用正确的工具，科学的方法进行自我评估、职业选择、制定行动计划等。由此可见，大学生掌握必要的生涯规划方法和技巧是非常重要的。然而，许多高校开设的职业生涯规划课程内容陈旧且单一，仅仅是对基本概念的阐述和灌输，缺乏必要方法和技巧的传授和训练。有的学校只注重向毕业生讲解就业政策、分析就业形势、收集需求信息等，而忽视对大学生的职业兴趣、职业观、价值观的培养，所以不能有效引导大学生进行科学的自我职业生涯规划。（三）经费投入和硬件设施配置不够帮助学生科学合理地进行职业生涯规划，需要高校提供必要的经费保障和服务设施，如购买与职业生涯规划相关的图书资料、配置多媒体教学设备、以及先进的职业测评系统工具等。当前，我国许多高校用于职业生涯规划体系建设的经费严重不足，为职业生涯教育工作配备的硬件设施不全，导致大学生职业生涯规划没能取得良好的实践效果。（四）教师队伍专业水平不高目前，许多高校中担任职业生涯规划课程的教师大体分两种情况：一是专任教师，主要由“两课”教师转化而来；一是兼职教师，由辅导员、行政人员或对此门课感兴趣的教师组成。这些教师缺乏专业性的培训，自身的专业水平不高，导致对学生的指导只能停留在零碎的理论指导上、或者是经验性的发展建议上，而不能提供系统化、针对性的指导建议，实际的教学效果并不理想。对于上大学后相当数量的没有明确发展目标的大学生而言，这样的教师队伍显然无法满足大学生进行合理的职业生涯规划的需要。二、问题存在的原因在我国高校，职业生涯规划教育存在问题有其客观的原因，张小光1周坚强2（1，2江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168）高校职业生涯规划教育存在的问题、原因及对策摘要：目前，我国高校的职业生涯规划教育仍然存在许多问题，导致大学生职业生涯规划没能取得良好的实践效果。为此，新形势下高校要优化对职业生涯规划教育工作的管理和服务，要通过精心组织、合理安排，完善队伍、提供保障，促进该项工作扎实推进，引导大学生积极自主地进行个人的职业生涯规划。关键词：职业；职业生涯规划；职业指导中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008-4428（2011）12-101-03热点101-市场周刊理论研究表现在：我国高校引入职业指导理论，开展职业生涯规划教育的时间并不长，系统化、本土化的职业生涯规划理论仍然没有形成等。但是，主观方面的原因却是：高校对职业指导和职业生涯规划认识的不全面、不准确，并且忽视开展职生涯规划的作用和意义等。（一）把职业指导等同于就业指导职业指导是“为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导和帮助的过程。”而就业指导是为求职者提供就业咨询和帮助的过程，它只是职业指导工作的一部分。然而，在实际工作中很多高校认为职业指导就是就业指导，在这种观念支配下，这些高校的职业指导工作实施不到位，比如仅仅针对毕业班学生开展就业服务方面的讲座，而忽视了低年级学生的职业培养；职业指导的内容仅限于就业信息的提供、面试技巧或礼仪的培训，而忽视了职业测评、职业选择的培养。这导致绝大多数学生接受到的职业指导不系统、不全面，对学生职业选择与职业发展帮助不大。（二）轻视职业生涯教育在高校人才培养中的作用高等学校是学校教育系统中面临择业和从业的重要阶段，它不仅要为受教育者未来从事各种职业，准备各种知识和技能，还要帮助大学生计划职业发展、培养职业能力，选择合适职业，以促进大学生个人、学校和经济社会和谐发展。可以说，在高校培养社会所需要的人才的过程中，职业生涯规划教育具有帮助大学生设计人生，实现职业理想等重要的作用。长期以来，我国很多高校仅仅重视教学和科研工作，而忽视了高校培养人才的宗旨，更忽视职业生涯教育在人才培养中的作用，只将职业生涯教育当作事务性工作，而没有能够提到学校战略层面，把它作为高等学校教育的一部分有组织有计划地实施教育实践活动。例如，有的学校认为开展职业生涯教育就是举办就业讲座、召开毕业生供需洽谈会和进行毕业生就业推荐；有的学校仍认为学校只管培养人，学生就业是社会的事情；还有的学校把职业指导归入思想政治工作，由辅导员在日常管理中进行宣传和督导。（三）忽视职业生涯教育对学校管理的作用和意义在高校开设职业生涯规划课，对大学生进行职业生涯规划教育，可以适应当下形势的迫切需要，引导大学生及早规划，解决就业难的问题。更为重要的是：职业生涯规划教育的深入开展可以帮助大学生明确大学学习与个人职业发展的关系，促使学生为了自己未来的职业发展而改变学习的方式，由被动到主动，由“要我学”变成“我要学”，如此将有利于推进高等院校的学风建设，推进高校对学生的管理由以规章制度为主体的强制性教育向学生自我探索、自我管理为特征的指导性、服务型管理迈进。当前，大部分高校并没有认识到职业生涯教育在促进学生自我发展，特别是高等院校招生就业、学风建设、学校管理工作中的重要意义，而仅仅把它当做一门课程、一项事务性工作，为帮助学生就业而开设。三、解决问题的建议解决我国高校职业生涯规划教育存在的问题，更好地促进职业生涯规划教育工作的开展，要求学校首先要全面、准确地认识这项工作的意义和作用，把该项工作提高到学校战略层面，作为高等学校教育培养人才的一种必然需要，有组织有计划地实施。（一）面向全体学生，合理安排教学时间我国的大学生在中、小学阶段很少知道职业、职业生涯规划的相关知识，进入大学之后需要了解职业的相关知识，进行职业生涯规划以完成从中学学习到大学学习的转变、从学校到职场的转变，进而高效率地度过大学生活，明确人生的方向，成功选择合适的职业目标，通过自己的不懈努力，成就事业。为此，大学生职业生涯规划应该安排在大一学期进行，通过系统的课堂教学，引导大一新生认识到职业生涯规划的重要性，引导学生了解自我、了解职业内容，制定个人化的职业生涯规划方案，并按照规划方案的内容有计划地进行大学学习和参加各种实践锻炼，提升职业素养、适应未来发展。在大二、大三阶段，还要安排职业生涯教育的内容引导大学生实施职业生涯规划方案，评估自己的中期学习目标，帮助学生及时解决方案实施过程中的问题，并结合各种新情况对生涯规划方案进行调整。毕业阶段，则需相应的职业规划课程教学培养和提高大学生的求职技能，引导学生成功就业。此外，职业生涯规划教育应该面向全体学生，并以必修课的方式进行。（二）加强教师队伍建设，为学生提供有效的帮助组建一支受过专业训练的教师队伍专门负责学生职业生涯规划课程，对学生进行有效的帮助和指导。短期内，应建设一支以专业的职业指导教师为骨干，包括招生就业办教师和“两课”教师在内的，相对稳定、专兼结合的师资队伍。为实现教师的优势互补，保证课程教学的效果，专、兼职教师要坚持集体备课，集中学习、研究讨论，正确理解职业生涯规划的内涵，掌握自我认知测评、心理测评、职业导航的技巧，并能够针对大学生接受能力和思维特点将技能传授给学生。从长期来看，要不断加强职业指导教师的培养和培训，努力打造一支热衷于职业指导工作、专业素质较高的教师队伍，从根本上解决教师素质的问题。此外，无论从短期、还是长期看，学校都应该支持、鼓励相关教师定期到校外培训以提高教师自身的专业水平。（三）完善教学内容，引导大学新生合理进行职业生涯规划在职业规划教育过程中，完善的教学内容是有效唤醒大学新的生职业规划意识、普及职业生涯知识，进行职业规划教育的主要手段。要通过系统的课堂教学，向大学新生普及职业生涯规划的理论和知识、教会学生职业生涯规划步骤和方法，学生才能有效地进行职业生涯规划，计划好、安排好自己的大学生涯，学习知识、培养能力、完善人格、提升修养，过上一个充实而又有意义的大学生活，并且为今后的职业发展打好基础。首先，课堂教学要安排就业形势的内容，帮助学生分析、认识就业形势，从而树立自主择业的就业观念，激励大学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，积极主动地思考和探索个人的职业生涯发展。其次、课堂教学要普及职业、职业生涯规划的基本知识，帮助学生了解职业生涯规划的一般原理、基本概念、基本工具、基本思路、基本模式。最后，课堂教学还要让学生了解职业生涯规划的基本步骤和基本原则，帮助学生熟悉职业生涯规划的方法，熟练地进行自我的职业规划。（四）完善教学设备，为学生合理进行职业生涯规划提供必要的工具102-2011年第12期（上接第68页）12李孝林等.会计基本理论比较M.上海：立信会计出版社，2002.13刘峰，司世阳，路之光.会计的社会功用：基于非历史成本研究的回顾田J.会计研究,2009,(01).14刘刚，李珍.美国财务会计准则公告第157-公允价值计量介绍与启示J.中国注册会计师，2007,(07).15陆宇建,张继袖,刘国艳.基于不确定性的公允价值计量与披露问题研究J.会计研究,2007,(02).16陆子平，王晓莹.对新会计准则公允价值观的思考和展望J.改革与战略，2006,(10):7173.17王海.公允价值的演进逻辑与经济后果研究J.会计研究，2007,(08).18夏成才,邵天营.公允价值会计实践的理论透视J.会计研究,2007,(02).19夏冬林.财务会计：基于价值还是基于交易J.会计研究,2006,(08).20谢诗芬.现值研究的国际动态概述J.当代财经，2001,(1).21谢诗芬，戴子礼.会计理论研究的百年回顾：会计计量视角J.财会通讯，2003,(09).22熊丽.对我国重新采用公允价值的动因分析J.经融观谈,2006,(06)：22-2323徐培红.对历史成本与公允价值计量属性的评价与应用J.会计之友,2006,(02)：2724于永生.公允价值会计理论基础研究J.财会月刊,2006,(04).25张连起，王纪平.经济危机下的公允价值思考J.财务与会计，2009,(01).26FinancialAccountingStandardBoard(FASB).SFAS157FairValueMeasurement.200627InternationalAccountingStandardsBoard(IASB).DiscussionPa-perFairValueMeasurement2006.作者简介：范弘亚，南京普迪建材实业集团有限公司财务负责人。高校要在经费投入和教学设施方面提供必要的保障，确保教师能够顺利开展教学活动、学生能够进行科学的职业规划。要提供丰富的图书资源和必需的多媒体教学工具；更要提供科学的职业测评工具，方便学生进行职业测评。因为，在职业规划过程中，职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能，不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、职业能力、职业倾向性，还可以评定其个性特征和动机需求水平，并提供其潜力不足及发展建议的指导。学校应充分认识到职业测评对大学生职业选择和职业发展的重要作用，尽快挑选和引进合适的测评工具，让学生借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自己的能力、兴趣和个性，以建立一个科学、客观的自我观念，为做好自己的人生定位、选择合适的发展道路打好基础。此外，学校必须建立一支高素质的人才测评指导教师队伍，能够采用科学合理的测评方法，按照规范的测评程序，遵循科学的测评原则，帮助学生准确地评价测评结果，在此基础上，学生才能够依据社会需求、所学专业、确立可行的职业方向，明确自己的职业目标，树立职业理想。总