xx年音乐学科德育渗透计划.docx

XX 年音乐学科德育渗透计划 XX 年音乐学科德育渗透计划怎么写。以下是小编精心 整理的相关内容，希望对大家有所帮助! XX 年音乐学科德育渗透计划 音乐教学通过生动的音乐 形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育 于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。我在教 学实践中把德育渗透在课堂教学中.更好地陶冶学生的情操 和道德修养,收到良好的教学效果。 一、德育渗透在歌曲教学中 小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形 式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。课堂教学不仅要 提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生， 养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧 抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动， 培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情 感。 二、德育渗透在欣赏教学中 欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听感知及联想 等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教 师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐 形象，引导学生进入歌(乐)曲的意境，让学生全身心地投 入到美妙的音乐海洋里。 三、德育渗透在课堂教学中 课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的 教育目标展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于 教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生 的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的 德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主 体作用。 四、德育渗透在课外活动中 德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种 教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育 人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可 以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生 的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新 风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等， 通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人， 要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。 这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动 之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成 “从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。 德育是一项重要的育人工作，作为一名音乐教师，应 清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师 不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺 术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选 择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到 良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的 完美世界。 XX 年音乐学科德育渗透计划 音乐是一门情感的艺术， 音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行 情感教育。因此，在音乐教学中对学生进行思想品德是深 刻而有力的，也是十分必要的。一首歌(乐)曲中往往蕴含 着丰富的思想情感，作为音乐教师，应利用音乐学科的特 殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素， 采用 输液灌滴 、 潜移默化 的方法，把这些思想情感充 分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并从 中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪， 乃至意志上受到熏陶、感染，达到 润物细无声 的德育境 地。 一、把握教材内容，进行正面教育。 音乐教材中，不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的 爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观可起 到积极的引导作用。而这种 引导 需要教师去正面进行教 育，就像列宁所说的 这种意识只能从外面灌进去 。所以， 音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想情感教育内容， 对学生进行思想品德教育。如四年级音乐课本中，教唱歌 曲中华人民共和国国歌时，可把介绍作者(聂耳)的生 平，时代背景作为一个教学引子，讲述聂耳在何时何地何 种情况何种原因促进他创作中华人民共和国国歌 ，并激 励自己勇敢战斗的。还可以借助影片资料让学生观看风 云儿女 ，使学生感到歌曲中的音乐形象。这时候学生学唱 歌曲的旋律，领悟歌曲的内容就会有一种 滋味 在心头， 而这种 滋味 就是思想品德教育所达到的目的。 二、深刻理解歌曲内容，以情激情。 教会学生唱一首歌并不难，重要的是如何使歌词的感 情充分地表达出来，使学生在声情并茂的演唱中心灵受到 滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深 刻的理解，应引导学生分析它的感情特征、情感处理、表 现手段等。提问式的进行分析，如这首歌曲表达了怎样的 思想感情?应该用怎样的速度和力度来演唱?用怎样的语气 或是动作来表现歌曲的情感?总之，只有在课前做好充分的 理解和准备，教师才能在课堂上通过生动的诱导，使学生 在情感上有所触发。 1、叙述故事情境法。达尔克洛兹有句名言 对音乐的 理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程 。给学生讲一段动人的故事，引导叙述情感上的共鸣，做 到未有曲调先有情。如教唱歌曲歌唱二小放牛郎时， 边听音乐教师边讲述小英雄王二小机智勇敢、不畏强敌敢 于斗争、最终献出自己幼小生命的悲壮故事。用故事情境 打动学生，然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词 的感情处理。这样，学生在学唱中能够有感情地歌唱。又 如，欣赏钢琴独奏曲牧童短笛时，通过故事的引导倾 听那悠扬清丽的琴声，使学生感到大自然的美，牧童们的 乐趣。那鲜明的民族风格和感人的乡土气息，使学生激起 了一种强烈的民族自豪感。3、配乐朗诵激情法。配乐朗诵 激情法是一种创设意境，以想象为主的教学法，目的在于 启发学生思维，发挥想象，使学生加深对音乐形象的感受。 例如，教唱歌曲闪烁的小星时，将学生分成两部分， 让一部分学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲中，朗 诵能力好的一部分学生朗诵 星星眨着小眼睛，我在夏夜数 星星 学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了，仿佛身 临其境的感觉，带着对作品意境的整体印象，学生学会了 歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。 三、渗透情感因素，培养高尚情操。 在教学中，根据音乐学科的情感特点，以 情 为纽带， 达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好 恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。列宁在强 调情感的意义中说过： 没有 人的情感 就从来没有、也不 可能有人对未来的向往、对真理的追求。 因此，在音乐欣 赏中，要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情， 在陶冶中形成品格乃至意志。在音乐欣赏中，要让学生 动 情 教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作 品所表达的情境，形成情感氛围，让学生 触景生情 。例 如，在教唱六年级课本中的歌曲草原上升起不落的太阳 时，向学生讲述此歌曲的创作过程：这首歌曲的词曲作者 叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改 变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修。试想，她 怀着怎样的心情写这首歌的?在辽阔的草原上，幸福而自由 的翻身农奴一边挥动鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱 起这首歌 此刻，再让学生唱一遍： 蓝蓝的天上白云飘， 白云下面马儿跑 此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵。这 样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的 歌声一道流进了学生的心田。因此，只有当学生进入音乐 的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。 又如，教唱五年级课本的歌曲我们多么幸福一歌 时，通过新旧社会的对比，让学生深刻地感受到新中国给 我们带来了甜蜜的生活，我们在生活温暖的怀抱里学习、 成长是多么的幸福!让同学们带着由衷的自豪，用甜美的歌 声来歌唱今天幸福的学习生活。这样学生们一个个动情入 景，锭开了笑容。最后，让学生懂得要好好珍惜今