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XX 年高中学习阶段性总结 导语：做好高中学习阶段性总结是有效针对性地展开 下一阶段教育工作的重要方法。以下是小编整理的 XX 年高 中学习阶段性总结范文，欢迎阅读。 1.延安中学高中研究性学习阶段性总结 我校不断完善 研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系 统地安排教师对学生开展的研究性学习进行指导。教务处 负责对学科教师进行培训，要求指导教师充分考虑学生的 实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程 管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性学习小组每 次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安 排，有过程实施记录，有自我总结、教师评价。每学年举 办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性 学习能力，收集和分析信息、处理信息的能力，现取得了 阶段性成果。现将之两年的研究性学习开展情况进行总结 与汇报： 一、规范规章，完善制度 近两年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课 程的改革结合，培养学生的综合素质能力。在教学中要求 教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异， 分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“最近发 展区” ，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、 最大限度地发展。 高中新课程实行学分制，研究性学习学分的取得是要 学生参加研究性活动方能取得。为保证研究性学习能顺利 开展，教务处制定了研究性学习制度，形成规范的操作体 系。对指导教师和学生都有明确规范要求，同时制定了研 究性学习记载表。指导老师有高中研究性学习教师工作 记录本 ，将课题指导教案记录在册，在研究活动过程中对 学生进行过程性指导和记录，在结束课题时要对课题的完 成进行总结，评价学生的学习和活动情况。学生有“研 究性学习”课程学生活动记录本 。凡是没有参加研究性学 习活动的学生不能得到相应的学分。学生在开展研究性学 习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组 活动过程记录表” 。研究活动结束后，要对自己进行自我总 结，并对自己的学习与活动进行自我评价。评价一是对课 题质量的评价，二是对学时的确定，根据这二点再认定学 分。 二、课题的选择和确定 每学年在开学初，学生们在各学科教师的指导下进行 课题的选择和确定，选题实行学生自主选题和各科老师定 题的双向选择，课题类型分为知识探究型、学术研究型、 社会调查型，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、 历史、美术等学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等 各个领域。学生确定自己在研究性学习小组里的角色、所 承担的任务与责任，有分工，有合作。在教师的指导下， 学生在活动中学会用研究或探究的方式去主动地获取知识、 应用知识和解决问题。这种学习活动改变了传统的学习方 式，学生能围绕提出的问题进行思维，积极主动参与，他 们自主选择学习对象，有明确的预期目标并制定行动计划 和实施方案，对学生的能力的培养，学生主体性的发挥个 性的发展都起到了较好的效果。 三、初步成果 经过近年来研究性学习活动，同学们的知识面拓宽了， 在一定程度上提高了分析归纳能力、独立思考能力、运用 已有知识解决实际问题的能力、团结协作和社会交往的能 力，很多同学通过研究性活动，认知能力得到提高，自信 心显著增强。同学在老师的指导下写出了研究性学习论文， 制作了多媒演示课件，同时同学们分别在班级和年段里展 示自己的研究性成果，回答同学和老师的疑问。每学年教 务处定期开展优秀课题展示活动，将评选结果公布并将其 中优秀论文编印成集。 四、存在的问题 在实施研究性学习活动时，也出现一些让老师们担心 和顾虑的问题： 1、有老师觉得在高一就进行研究性学习太早了，应在 高二上开始。因为学生的学习能力和自我控制能力没有达 到自己进行课题研究的程度学生自控能力差。 2、高一学生由于忙于初高中衔接，各学科都在应用课 余时间给同学们补缺补漏，有老师认为学科教学任务重， 学生把时间投入这方面是浪费。 3、认为进行研究性学习是少数学校学生的事，我校由 于只是三级达标校，学生的素质不是很好，在自己学科的 学习问题还没有解决好的情况下进行此类活动负担过重。 不仅有教师，还有一部分家长也是这么认为的，由于学生 进行研究性学习，势必要上网查找资料，老师和家长们就 担心学生会趁机上网玩游戏，荒废学习。他们认为在当前 的情况下，最重要的是要解决好学科学习的问题，认为研 究性学习是个软任务，高考不考，有些方面的事可以让学 生进入大学以后才考虑。 五、措施与对策 出现这些现象的原因是多方面的，我们认为应从几个 方面采取措施以保证研究性学习的顺利开展： 1、研究性学习活动开展的关键在于教师。因此要统一 思想，转变观念，认清重要性。努力培养研究型的教师。 要准确定位研究性学习的目标，所选的课题要根据学生的 实际水平来定，不做不切实际的事情，同时处理好研究性 学习与学科学习之间的关系，不要将“研究性学习”与 “学术研究”混为一谈，应把研究性学习作为各学科培养 学生能力的好机会。 2、加强教师的教科研活动，提高教师业务素质面，以 利于开发研究性学习课程。要重视研究性学习课程的开发。 不要把“研究性学习课程”与学科课程简单的进行联系， 把研究性学习课题研究变为单纯的传授知识，抑制学生探 究的热情;所以，我们要注重这种课程内容的研究性，注重 它们两者之间的相互融合性。 3、通过开家长会，家长学校对家长们进行培训，以新 的观念来认识高考，不能认为高考只是考学科知识。学校 和家长达成共识才能有效地开展研究性学习。 4、加大教师对学生的研究性学习指导与支持，教师自 身要在指导学生研究的方法上下一番工夫。研究性学习指 导老师应在不断探索中提升和完善自己，要创造条件让他 们不断提高自身素质，积极参加培训，促进他们指导水平 和工作热情。同时学校可借助中学生的各种比赛活动以促 进研究性学习，可以考虑将竞赛类的培训纳入研究性学习 的范畴以激励学生。 5、坚持课程改革。课程改革的目标与国家教育部的课 程改革目标一致。从课程目标、教学内容、教学过程、教 学方式、教学方法、师生关系、教学评价和教学安排等方 面充分地发展学生的个性，培养学生的创新能力。研究性 学习要与课程改革很好地衔接一起。一定要“面向全体学 生” ，这是为每一个学生提供平等的发展机会，而不是知识 传授意义上的让每个学生达到一定标准的学习结果。每个 学习者可以根据自己的情况，在课题组里找到自己的位置， 获得充分的个性化发展。 6、开展研究性学习要以兴趣为主导，引导学生逐渐向 研究性学习转变。在兴趣的导引下，让学生自发地去观察、 探索一些有意义的问题;教师要引导他们进行自主性选择课 题。让学生选择他们对生活中感兴趣的问题进行探究的活 动并引导提升他们探究的层次。 7、研究性学习的成果可以有多种模式，如论文、报告、 演示文件、表演、艺术作品等都可以，不强求一致。研究 性学习的内容安排要恰当。要注重课程内容的研究性，分 层次、分对象、分学科地解决具体问题。 8、合理安排高中阶段的研究性学习。一个时期一个重 点。兴趣是最好的老师，是学生学习、求知的一种动力。 在兴趣的导引下，学生会自发地去观察、探索一些有意义 的问题。因此，高一年段重点可放在引导与入门上，同时 结合初高中衔接和知识的补缺补漏方面。指导学生通过研 究性学习的尝试学会学习，乐于学习。 2.高中政治自主合作学习小课堂阶段总结 一、问题的 提出(核心概念界定) 随着经济全球化进程的推进，合作与创新精神成了新 世纪新型人才培养的主旋律。面对时代的需求， “自主、合 作、探究”成了当今基础教育课程改革中最重要的教育理 念。 合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有 创意和实效的教学理论与策略体系。为了顺应时代的发展， 积极推进高中政治课程改革的步伐，在高中政治教学中实 施合作学习是形势发展所趋。在对我国目前高中思想政治 课教学进行深刻反思的基础上，结合高中生的身心发展规 律和高中政治学科的特点，提出课题目标，构建了高中政 治教学的合作学习模式，并对此进行了实验研究，力求将 合作学习理论与高中政治教学的具体实践相结合，以此提 高课堂教学效益，促进政治教学理论与实践研究的进一步 发展。 二、课题研究进展情况 1、研究准备阶段：(20XX 年 6 月) -撰写开题报告，分配各项任务。根据课题研究 的要求，开展各项工作。例如：填写课题研究申请书，撰 写开题报告，制定课题研究计划，明确课题研究成员任务。 2、实施阶段(20XX 年 9 月 20XX 年 3 月) 第一阶段(20XX 年 9 月 12 月) -学习理论著作，撰写读书笔记及撰写论文本阶段 主要采用文献研究法，对有关高中政治自主合作学习的课 题的专著学习及其他课题的成果进行文献研究，作为开展 本课题研究的重要指导思想。同时采用研讨会的形式进行 了开题相关工作的部署。通过学习理论专著，例如：普 通高中思想政治新课程实验的难点、关键点、及着力点的 思考 新课程高中思想政治教学理念与实践 新课改形 式下教师角色的回归等教育著作作为开展本课题的指导 思想，各成员积极撰写了多篇读书笔记、教学随笔及读书 心得，对本组课题研究有了更深的认识和理解。同时撰写 了多篇论文，尤其是吕祝庆教师撰写的探寻提高高中思 想政治课堂教学有效性的切入点荣获由中国教育学会教 育机制研究分会举办的第 13 届“现代教育理论与实践全国 教师优秀教育论文评比大赛”二等奖，并编入中国当代 教育实践与研究指导全书 。 第二阶段(20XX 年 1 月 5 月) -制作调查问卷，分析调查问卷。 本阶段采用问卷调查法，创设生活化教学情境，以学 生熟悉、关注、感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料， 引导学生运用所学的经济、政治或哲学知识去思考分析情 境中的揭示的问题，激发学生的学习兴趣。从学生现有学 习方式及其学习效果，对学生政治学习生活化现状进行调 查研究及归因分析，作为开展本课题研究的基础，使得课 题研究非常具有针对性。 第三阶段(20XX 年 5 月 20XX 年 10 月) -开展公开课探究，积累教学案例本课题组开设 了多节公开课，如吕祝庆公开课经济全球化;薛燕公开 课处理民族关系的原则;侯永红公开课权利的行使： 需要监督开展课例研究。通过开展课堂观察和行动研究， 实现高中政治自主合作学习课堂的教学模式的构建，总结 出提高学生学习能力的教学模式。课题组各成员，针对自 己的研究任务，收集资料，定期开会交流。本阶段运用课 堂观察法，创设生活化教学情境，以学生熟悉、关注、感 兴趣的题材作为问题情境的载体与材料，引导学生运用所 学的经济、政治或哲学知识去思考分析情境中的揭示的问 题，激发学生的学习兴趣，根据课堂师生表现情况，分析 教学设计及教学方法的有效性; 3、总结阶段(20XX 年 11 月 20XX 年 3 月) 进一步开展公开研究课及反思总结对课题研究实施前 后学生的变化进行了个案分析，调查高中政治自主合作学 习课堂的教学模式的构建状况以及课题实施的实际效果。 课题组各成员，针对自己的研究任务，收集资料，定期开 会交流，撰写中期报告，进行阶段性总结。在课题实验与 研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边传播的 方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学 中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总。 同时，在教研组集体听课评课中，课题组老师将课题研究 方面的资讯传播给非课题组老师，让更多的老师受到影响， 参与到课题实验与研究中来，为课题提供意见和建议。另 外，也会影响到非课题组老师在课堂上运用合作学习方式 进行教学活动，使课题研究沐浴于浓厚的教研氛围之中。 课题组成员人人总结课题活动，做到人人有可以成果。 三、取得的阶段成果 1、围绕课题做了学生调查问卷及问卷调查分析; 2、学习相关理论著作，撰写了多篇读书笔记，提升理 论水平; 3、多次开展公开研究课并进行教学反思，积累课堂案 例; 4、课题组成员论文成果及其它荣誉。 3.高中数学研究性学习第一阶段工作总结 在高中数 学研究性学习的准备阶段，我们主要做了以下工作： 一、学习有关理论，转变教育观念 通过集体讲座、个人自学、印发资料、推荐篇目、列 出等形式的学习，统一思想，形成共识，从而明确了研究 性学习的本质、内涵、特征、过程、评价以及提出背景。 我们认为，研究性学习是指学生在教师的指导下，通 行选择一定的课题，以类似于科学研究的方式，进行主动 探究的一种教学方式。研究性学习是在素质教育的创新观 念下催生出的一种全新教学方式，它包括教师教的方式和 学生的方式。它主要有七个特征，即：突出学生的主体性、 重过程、重应用、重体验、全员性、创新性、综合性。研 究性学习要经过以下五个基本阶段：问题分析阶段、信息 收集阶段、综合研究阶段、成果展示阶段、反思阶段。研 究性学习的主人，我们认为应主要从评价原则、评价内容、 评价途径、评价方式、评价的表述等角度进行切入。研究 性学习提出的背景是： (一)适应时代挑战的需要 21 世纪，一个没有研究能力的民族，只能跟在别人背 后爬行，甚至失去生存的权力。 (二)迎接中华民族伟大复兴的需要。 (三)我国教育自身发展的需要我国以继承为主的教育 越来越不知识未来社会经济发展对培养研究性人才的需要 了。 1、学生的知识面太窄。 2、学生的动手能力较差。 3、教育的共性压抑了学生的个性。 4、学生缺乏质疑问难的研究品质。 5、教育重视了对学生的知识传授，忽视了对学生的能 力培养。 6、教育缺乏鼓励研究创新的文化传统和机制。 (四)研究性学习在高中新课程计划中占有突出位置。 (五)课堂教学观念的转变，要求将研究性学习带进课 堂。 二、集思广益，确定研究性学习的课题与内容我们集 中具有科研能力的优秀教师，对课题研究方案、总课题、 子课题及内容进行设计、论证。确定的课题与内容主要有： (一)研究性学习的理论研究作为一种新的教育模式， 研究性学习有大量的理论问题需要研究。本课题要研究以 下问题： 1、研究性学习的产生与发展研究。 2、研究性学习的本质研究。 包括研究性学习的概念、本质、特征等方面的研究。 3、研究性学习的理论基础研究包括研究性学习的哲学 基础、心理学基础、思维科学基础、教育科学基础等方面 的研究。 4、研究性学习的思想研究包括研究性学习的主体观、 研究性学习的质量观、研究性学习的活动观等方面的研究。 5、研究性学习在我国当代教育改革中的地位包括与研 究性学习相关改革的分析、研究性学习对我国当代教育发 展的意义等方面的研究。 (二)研究性学习目标体系研究 1、研究性学习的人才培养目标研究包括研究性学习的 人才知识结构研究、研究性学习的人才能力结构研究、研 究性学习的人才个性特征研究等。 2、高中各学科研究性学习教学目标研究。 3、研究性学习高中阶段培养目标研究。 (三)研究性学习的教学研究 1、研究性学习的课堂教学改革理论基础研究课堂教 学现状研究研究性学习的课堂教学理论基础研究研究 性学习的课堂教学特征研究研究性学习的课堂教学互关 系研究 2、研究性学习的课堂教学设计研究 4 包括研究性学习的课堂教学设计内容、设计过程、设 计策略与方法等方面的研究