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XX 教学信息技术应用体验心得体会 “国培计划”信息技术培训，培训的模式新颖，充分 发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到 优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训 的质量。以下是由聘才网小编为大家整理的相关范文，欢 迎阅读。 通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技 术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网 络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了 教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技 术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育 模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施 素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效 益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一 名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌 握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、 电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质 的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需 要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现 代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养.是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中 最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者 (主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教 师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备 和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身 要求教师具备一定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具 备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质 就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教 学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发 各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体 技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。 学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的 基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适 应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实 现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方 式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为 学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习 工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用， 我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学 习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着 从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术 手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传 统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段， 在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有 用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范 围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的 技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理 信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学 有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生 开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是 信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力 推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需 要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力 的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教 学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录 音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习 和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教 学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科 课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生 能力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的 又一重大挑战。在这种背景下，教师只有不断学习，努力 提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作 用。 培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感触非一一 能言尽。在后续的工作中，我一定扎实工作，努力学习， 把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一 名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最 后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获一些 欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以 恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需 要的具有高信息技能的新兴人才。 我通过参加学校组织的信息技术学习，提高了信息技 术学科整合的认识，更新了教学观念。主要表现在以下几 个方面： 一、通过学习，我认识到，信息时代已经到来，信息 技术在社会发展中的作用越来越重要。以计算机为核心的 信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进 程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供 了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当 前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的 出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性 和必然性。 二、认识到，多媒体技术是指通过计算机技术把文字、 图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处 理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服 务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、 形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的 多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理 各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与 发展起到积极的作用。 三、当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还 是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体 组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质 量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分 的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰 富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在 给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。 四、把信息技术与学科进行整合，可以改变教材的观 念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式， 有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息， 处理信息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质 教育的今天，把信息技术与学科教学相结合是必要的而且 也是紧迫的。 因此，教育技术培训对我的教学受益匪浅，我们要充 分利用计算机教育的优势，引导学生善于置疑，积极探索， 大胆联想，多方位，多层面地对学生进行创新思维的训练， 使学科教学提高到一个新的层次。 这次自主学习学到许多新的知识，但是更让我看到我 自己的不足，我还要努力学习，养成终身学习的习惯。我 将会对新课程理念有更加深入地把握，也会更深刻地理解 所包含的教育理念，更好的搞好信息技术教育教学工作。 信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革， 文化教育更是首当其冲，信息技术课理所当然地成了学校 教育的一门课程。中小学信息技术课程的主要任务是培养 学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技 术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日 常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，培养 学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合 作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下 必要的基础。 在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机” 的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技 术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而课堂实践 和调查表明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对 “计算机”本身的兴趣，他们的目的在于上网、玩游戏甚 至是聊天等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得 “不好玩” ，没兴趣。由此，就出现了学生喜欢上信息技术 课，却不一定能掌握好信息技术知识的现象。针对这种现 象，我认为应该从教学内容、教学方法等多方面入手，认 真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机 的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技 术课的教学任务。依据新课标的精神，结合我校的具体实 际情况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的尝试。 一、以精彩的课堂“导入” ，激发学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。 文字编辑是信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会 认为，文字编辑不就是“打字”吗?只要会输入文字不就可 以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得 它“没意思” 。所以在上“文字编辑”这节课时，我从广泛 应用于日常生活之中的关于文字编辑的内容入手，如报纸、 电视、广告语、手机短信等，使学生在体会信息技术对人 类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性， 从而激发学生的学习兴趣。在上这堂课时，我以一幅事先 做好的“我为奥运献计策”的作品作为本节课的导入。从 这幅作品中，同学们有了动手操作的要求，学生就需要掌 握本节要学习的信息技术知识才能完成同样的作品。这样 极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习信息技术的 兴趣。 二、因材施教，分层次教学 当前，中小学信息技术教材，是依据教育部的中小 学信息技术课程指导纲要(试行)编写的，其中对各学段 的教学内容作了详细的指导性的规定，但又非常地灵活， 给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如要求 掌握“绘图工具的使用” ，对于一些没有接触过计算机的同 学来说，需要教师的详细讲解，而一些对画图程序已经 “玩”得很熟练的学生，对此则失去学习兴趣。上该节课 时，既要详细讲解本节课，又要适当地扩充内容，设置一 些主题，让初学者学得会，让学得好的同学也吃得饱。如 “绘图工具的使用”这堂课，我不仅要求学生学会使用某 一种工具，而且要求学生把绘图工具有机地结合起来，有 创造性地进行绘图。对原先没有接触过计算机、层次较低 的同学，可以使用基本工具先完成一幅简单的图画，而对 于学习还有潜力的同学，我就要求除了以上的内容外，再 利用绘图工具设置出一些特殊效果，如“一个文字有多种 颜色、多种字体并存”等，这样学生的积极性就被极大地 调动起来，所有的学生就都能在课堂上找到自己的兴趣所 在。又如，在讲 word 中“插入图片”这节课时，我首先让 学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的 贺卡、手抄报、诗配画等。学生看后，便小声地讨论起来： “真漂亮!” “怎样才能做出这么好看的贺卡呢?”他们 的眼中流露出求知的欲望。在介绍插入图片的几种方法的 同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、 扫描仪、网络下载等，不仅能够培养学生理论联系实际的 意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。 随着信息教学的深入，学生在知识结构及掌握程度上 存在差异。在教学设计中若缺乏周密的考虑，就会使有基 础的学生“吃不饱” ，进而失去上课的兴趣;或是让没基础 的学生“吃不了” ，由此失去信心 面对学生的差异，我从学生的实际出发，激励和帮助 他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的 能力都得到扩展与提高。在讲新课前，调查学生对学习内 容掌握的程度及要求，根据不同学生情况给其制定不同的 学习安排。一般情况下，我让大部分没有基础的学生在我 的引导下学习，而让少部分有基础的学生学自己想学的内 容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满 足，教学做到了因人而异、有的放矢。 三、精心设计教学任务 恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴 趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力和创 新能力，增强学生解决问题的能力。 多媒体手段一直被喻为“教育教学一道靓丽的风景线” ， 对激发学生的学习兴趣起到了很好的辅助作用，但并不是 说只要在多媒体教室上了课、使用了电脑、使用了投影就 算是多媒体教学了，就能激发学生的学习兴趣。那单纯的 课堂教学，就不能激发学生的学习兴趣吗?答案是否定的。 当我讲计算机的组成时，这是一节不容易使学生感兴 趣的纯理论的课，我从同学们见到过的计算机外观入手， 讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用， 我用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体 化，专业的语言生活化;并且为了强化记忆，还设计了一张 图，如“计算机五大部件”我用五个圆圈来表示，将 这五个圆圈按一定的位置来摆放，如“最靠左右两边的圆 圈”用来表示“输入、输出两大部件” ，像这样的比喻 形象而生动，使学生很愉快地接受那些“枯燥”的电脑知 识，教学效果非常好。当然，这样的课就要求老师要有较 强的驾驭课堂的能力。 我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息 处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，部分网络的 基础知识可以让学生通过因特网直接获取。这样的任务是 信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并 通过所获得的信息学习相关知识。让学生在 word 中制作一 个通讯录，或是利用 excel 电子表格对考试成绩进行统计， 这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完 整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。 例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“家乡的变化” 的知识做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的采集， 如通过各种方式获取关于“家乡的变化”的知识，也包含 了信息的处理，如将所获得的文字、图像、声音、视频等 内容插入新建立的演示文稿中。 在设计任务的过程中要注意以下两点： 1.任务间的纵向联系，尽量与学生所学知识前后呼应。 如在“让网页靓起来”一课中，要求学生在 photoshop 中 制作网页的背景;在网页中插入自己制作的 flash 动画;给 自己设计的演示文稿做上超链接等。这样的综合任务可以 将原先学过的许多知识联系在一起，既起到巩固知识的作 用，又增强了学生综合应用知识的能力。 2.尽量采用教材中未出现的例子，这样可以扩展学生 实践的内容。一部分学生在学习过程中，会用教材中的例 子进行自学，但教材中的例子包含内容是有限的，若整个 教学仅围绕已有的例子来进行，会导致学生对知识的掌握 不够灵活，因此在设计任务时，要动脑设计一些针对性强、 能提高学生综合应用能力的教学实例，来提高信息课的教 学质量。 四、引导学生“探究学习” 在几年的信息技术课堂教学中，我总结出一条经验， “要让学生动起来，就要允许他们犯错误” 。在教学中，如 果仅仅是“教师演示学生练习” ，如此循环往复，那么学 生的学习就会产生倦怠性，下半堂课的效果明显不如上半 堂课。开始学生还有积极性，最后有时就会“不知所为” ， 仅仅是“为做而做，为上课而上课” 。这种以教师为中心， 教师起着主导作用，学生仅是被动接受，没有发挥学生能 动性的课堂，教学效果一定不是最好的。所以“允许他们 犯错误” ，就意味着教师不能仅仅是讲解、演示，让学生依 样画葫芦，而应该给他们发挥的空间。在学习怎样删除文 本这部分内容时，我先引导学生进行自主讨论、尝试，发 现问题，然后请几个学生集中进行演示，纠正错误，与全 班同学分享创新成果。同样的删除，但几位学生采用的方 法却不一样。一位是用键进行删除，一位是用退格键 backspace 进行删除，一位是用剪切按钮进行剪切，还有一 位是用空格键进行删除。这些不同的方法让全班同学耳目 一新，茅塞顿开。又如“绘图工具的使用”一节的教学中， 曲线工具较难掌握，为了让学生掌握“曲线工具”的使用， 先出示了两条不同的曲线，让学生观察其不同之处，学生 很容易看出，这两条曲线一条是闭合的一条是不封闭的。 我就进一步问，大家能不能自己画出这两条曲线，学生一 致回答“很容易” 。下面是学生开始绘图，结果学生想了各 种方法，但是鼠标拖来拖去，始终达不到目的;有的学生画 出了一条不封闭的曲线，老师让他告诉大家制作方法。有 的同学画出了闭合的曲线，但他却归纳不出具体的操作方 法。允许他们不会做，允许他们犯错误，然后通过问答、 讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了他们学习的主动性 和积极性，最后教师的作用就是帮助同学们归纳、总结， 把同学们还不能完全理清的知识条理化。 实践是创新精神与自主学习的集中体现，通过自主学 习，是训练自学能力与创新能力的最佳途径。学习的过程 本身是一个不断积累知识的过程，而信息技术学习是一种 操作技能与知识积累同时进行的学习。这种学习本身也有 连续性的特点，在阶段性的学习中，学生自主地进行知识 归纳与总结十分重要亦十分必要。学生是学习主体，让他 们把自己的切身感受与全班同学共享，既可以起到承上启 下的作用，又可以训练学生的归纳能力和总结能力。在这 样的学习过程中，教师一方面以旁观者的身份出现，同时 亦要做适当的纠正和辅导。 信息技术课的教学目的，不是让学生“依葫芦画瓢” ， 按照老师教的步骤依次完成任务，而是启发学生通过探索 掌握方法并能灵活地加以应用。因此，在信息技术课的教 学中，尤其要引导学生探究学习。传统教育以教师传授知 识为中心，学生处于被动学习的状态。这样往往造成学生 循规蹈矩、亦步亦趋，缺乏独立解决问题的能力及创新能 力。探究学习其本质是学生自己从各种特殊事例中归纳出 结论，并用来解决新问题。它强调的是对问题的探究过程 而不是现成的知识，教师的主要任务是启发学生，为学生 发现知识创造条件和提供帮助。但在探究学习中，教师还 要根据当时的情况做及时点拨，让学生在学