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XX 数学送教下乡培训心得体会总结 “送教下乡”是为了更好地把先进的教育教学理念和 教学方法传输到乡镇农村，以实现教育资源的优化，教师 专业的均衡发展。下面小编收集整理的相关资料。欢迎阅 读参考! XX 数学送教下乡培训心得体会总结 虽然参加工作， 登上讲台已经一年有余了，但迷惑、遗憾困扰一直常常伴 随着我，特别是在这个课改的大背景之下，常常会因为找 不到有效地教学方法苦恼不安至极。经验积累必然需要时 间积淀，自己摸索又碰壁无数，收效甚微。我深深惶恐： 教学容不得半点“凑活”的心态。而这几天的“国培送教 下乡”真的如一场甘霖，滋润着我干涸的思想。盛鲁杰教 授深入浅出的剖析语文教学的核心与方法，李丽娟专家睿 智精彩的讲座，他们既结合实际教学又巧妙的上升到理论 的高度，让我的思维豁然开朗。他们不约而同的提出新课 改下教学应联系实际生活，教学设计问题化、对话的课堂、 个性化的阅读。仅仅这几点，已经让我醍醐灌顶。由此反 思自己的教学，收益颇多。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成 部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ” 新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目 标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展 示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。突出语文 学科的特色，还语文学科以语文味。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认 为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂 上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知 识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就 显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教 这些不能“出彩”的“添头” 。课堂教学热热闹闹，教学形 式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文 字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分 析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的 课文学生读起来结结巴巴。而有的教师却误入另一个极端， 对语文中人文的东西只是蜻蜓点水一般照着参考书归纳， 或者没有深入挖掘，或者脱离于人文之外的说教，语文课 上成了政治课。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和 语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言 文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统 一，语文教学的理想境界才有可能实现。 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲 授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教， 增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的 时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生” ，许多教师经过短暂的困惑后 马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学 生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看 到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈 却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。 课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本 的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学 生“想读哪一段就读哪一段” ， “想和谁交流就和谁交流” ， “用自己喜欢的方式来交流读书感受” ，而教师又不能及时 发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是： 甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野 马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这 节课上完成什么任务，达到什么目标。 教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文 教学长期的“多样性” “模糊性” “独特性”会给学生什么 样的影响?”长期“不假思索地说” ， “无根据地说” ， “任意 地说” ， “编造着说” ， “不负责任地说” ，致使学生对语文学 习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上 获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。 因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师 的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备 课”的能力。 提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作 学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种 人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现 的课堂确实能给人以享受与启迪。 实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主 学习和独立思考为前提。 而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组 学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思 考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深 入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也 是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示 的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂 课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不 管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管 内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的 教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一 两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习 中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地 发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高 见” 。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员 热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却 没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学 生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形 式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习 的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。 语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课 “心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃” 更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是 华而不实的泡沫语文课。 切实实现有效、高效的课堂仅凭几天的培训是难以达 到的，但却为我的教学指明了方向，今后的教学会以此为 原则悉心探索。 XX 数学送教下乡培训心得体会总结 本次学习有四 位名师为我们讲了两天的课程，收获很多，总之，就是利 用多种方法以人为本，使学生在快乐的气氛中学到更多的 知识。 xxx 老师给人清新、活泼、多才多艺的感觉，他分别用 了四个英语中的疑问词 why who when what how 讲解了为什么要学习英语歌曲，谁学英语歌曲，为 什么学习英语歌曲，怎么学习英语歌曲，英语歌曲的作用 是什么。为我们指明了学习方向，介绍了一些英语歌曲以 便教学使用，教给我们歌曲创编方法方便教学。马老师的 课一直是在欢快的气氛中度过的。我在本学期计划教会每 个班级学生至四少首英文歌曲。 xxx 老师讲课沉稳，讲解的内容较多，鼓励学生的 80 句话，课堂教学组织语言，课堂日常用语，开展训练内容 常用语，词汇教学基本用语，听力教学常用语，口语教学 常用语，阅读教学常用语，写话教学常用语，其它相关教 学用语，上课的步骤，并且给我们留下邮箱地址作为交流 平台，为学习提供了方便。 xxx 老师讲课的比较全面，作为教师要热爱自己的学生， 信任自己的学生，给学生希望。对教师专业水准、教学步 骤、新课教学步骤、复习课教学步骤进行了详细阐述。并 对上课的十大步进行了解释，1 备课，2 上课前，3 导入新 课，4 复习旧知，5 讲授新课，6 课堂提问，7 课堂评价，8 课堂练习，9 教学过程，10 课堂作业。还给我们推荐了四 本很好的书。 xxx 老师讲课风趣幽默，用了一个蝴蝶效应很形象的说 出了教学对学生的影响。用教师的苦对比学生的学习效果， 使我们反思，不能只是怨天尤人，要面对现实解决实际问 题，把学习的舞台还给学生。马老师讲的内容不是很多却 发人深省。 通过四位名师的课学到了很多东西，我个人认为这次 学听的课如果有书面材料就更好了。此次学习不但增长了 理论知识，也欣赏到教育的魅力。教育的确是一门艺术。 无论我们面对的是谁，讲的一定要吸引听者兴趣，让听者 乐于倾听，听的有乐趣，学有收获乐于收获。我想对于我 们年青教师的教学之路还很长有很多东西要去学习。我一 定会努力加油的。 XX 数学送教下乡培训心得体会总结 11 月 30 日至 12 月 1 日我有幸参加了亚布力教育局组织的国培计划送教 下乡的学习。此次活动中不仅有来自省级各位专家的指导， 而且一中教师还分别听取了由哈市和牡丹江市优秀教师所 带来的语数外三科的优质常态课。我们一中的教师是怀着 前所未有的热情来欢迎这次实事实办的“暖冬”活动。我 在其中受益匪浅，不仅让我领略到了两位出类拔萃的英语 教师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中 发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这 次听课谈几点自己的心得体会： 在课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标 明确，能为教学服务。来自哈市的车弘毅老师牡丹江市的 申艳霞上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的 学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学 生好奇、好动心理特点，并紧密结合英语学科的自身特点， 创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生 学习兴趣。比如:上What Color Are They?中，车老师和学生们做起化学实验 ，通过让学生自己动手配色，也激起了学生的好奇心 和求知欲，从而为教学服务。还有申老师精心创设问题情 境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多 方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。 非常值得我学习。 首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不 等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生 成为数学学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和 合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有 许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困 惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地 引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而 不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中， 教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互 动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特 点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不 仅培养了学生学习英语的兴趣，同时也激发了孩子的求知 欲。 其次是教给学生英语思维：通过这次学习我更加明确 了在今后教学的终极目标：不是知识的累加，不是方法的 堆砌，而是把英语当作一门语言来使用的思维习惯。语言 目的绝不仅仅是为了考试得高分的工具，也不是通往成功 的敲门砖，它是一种载体，是桥梁，因此学有所用才是最 根本的目的。今后的教学中，更要注重在真实的情境下的 自然交流。 第三、 教师高效的教学设计，高强的课堂驾驭能力。 现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于 提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对 课堂进行精心的设计。今天的课上我感觉到两位授课教师 都成功的做到了这一点。在不熟悉学生的情况下，在一个 陌生的环境中，两位老师都能够高效的完成自己的教学设 计，让我惭愧之余，也产生了由衷的敬意。另外让我感受 最深的是两位老师对教学语言的运用。他们口语清晰流利， 基本上是全英文教学。这样对学生能起到潜移默化的 作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生 创设了一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而 真正地让学生能够学以致用。 运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了 教学