xx年高三英语备课组工作计划.docx

XX 年高三英语备课组工作计划 计划就是为了完成一定任务而制订的。目标是计划产 生的导因，也是计划奋斗方向。不妨看看相关内容！ XX 年高三英语备课组工作计划范文篇一 教师：高 三备课组共 6 人，其中从高二跟上来的有 3 人，从高三留 下来 3 人。 学生：本年级共有 12 个班，4 个理科班，8 个文科班。 按学生的学识水平，分成了三个层次，普通班的学生逻辑 推理能力不强、数学基础参差不齐，且厌学的学生不为少 数。 贯彻学校有关教育教学计划，在学校和年级组的直接 领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真 完成各项工作任务。另外，高三总复习时间紧，任务重， 难度大，因此，全组教师务必做到团结协作，群策群力， 圆满完成本学期的教学任务，为明年的高考奠定坚实的基 础。 认真贯彻党的教育方针，以新的教育教学理念，审视 国家新课程改革的教育教学思想与方法。在教学中，积极 探索教育教学规律，深入进行教学科研活动，推进课题研 究，提高教师的自身素质，推行分层教学、分类指导，提 高不同层次的班级的数学成绩。定期召开备课组会议，共 同探讨教材的处理，进行集体讨论备课，形成一个团结务 实、积极进取的良好组风。争取基本完成第一轮的复习任 务，并收到良好的复习效果。 1、细化时间 高三数学第一阶段，复习时间为 20xx 年 9 月初至 20xx 年 3 月初，初步安排每周上三个内容，每个章节内容的作 业讲评一个课时。每章安排一次考试，认真组织各次考试 的准备工作，作好成绩的分析工作。并针对复习中的薄弱 环节，以及月考中发现的问题，进行以查漏补缺为主要目 的的模拟拼盘式训练，突出应试能力训练。 2、精化内容 教师精讲后，精选题目对学生进行巩固性练习和拓展 性练习，以及不定时进行的限时限量的准快练习，此时的 练习是对常见方法，常用的数学思想以及重要知识点的强 化训练，并通过不定期的检测及时反馈并纠错。 3、强化合作 单凭一个人的力量总是有限的，融合了备课组的集体 智慧才能把高考考好。这就要求全组教师加强团结，通力 协作，共同努力，加强备课组内的合作，落实集体备课和 分配任务的按时完成，这些都是高考能否完成任务的必要 条件。 发挥备课组的集体作用，通过集体讨论备课，改变 教师的备课方式，提高备课质量，提高课堂效率。 组内加强“互听，互研”活动，每月安排一个老师 上一堂组内公开课。 研究新高考新考纲，研究近三年的高考题以及三年 各地竞赛的试题，加强对高考的研究，把握高考新动向。 对尖子生、薄弱生有所侧重 1、制定目标，注重过程跟踪。依据相关数据材料，跟 踪调查到每位学生，适时调整策略，使目标得以实现。 2、调整教学思路，降低教学重心。降低教学工作重心， 紧扣两纲一本，回归基础。 3、细化计划，过程落实。授课教师要根据计划安排， 结合学生实际，把握好复习进度，注意策略跟进。 4、统一认识，凝聚合力。坚持以人为本，倡导平等和 谐的师生关系。做好学生的心理疏导，培养学生健康向上 的心理和迎接挑战的信心。加强学生思想教育工作，加强 对学生复习策略和迎考策略的指导，激发学生的学习主动 性，落实学生的心理辅导，帮助学生调整心态。 1、练习安排，作业布置、章节过关，备课组统一行动， 不能自作主张。 2、试题的难度，广度提交集体备课审议，达成一致后 方可送印，因此，务必要提前命题，即本周的试题必须在 前一周完成。 3、提倡互相听课，积极互评、交流，写上评课意见， 以便交流。 4、严格认真执行备课组的计划，如有建议，在集体备 课中核议后进行，望备课组各位同仁和睦相处，精诚团结。 5、研究课程标准、掌握方向，着力研究高考，及时注 意高考动向，计划进行三轮复习，第一轮以基础带综合； 第二轮专题讲座；第三轮以训练模拟试题为主，以综合带 基础。 XX 年高三英语备课组工作计划范文篇二 (1)学生情 况 高 20xx 届全年级有十二个班，其中文科班 6 个，应 届班有 5 个(8 班是成都七中文科 直播班) ，补习班有 1 个;理科班 6 个，应届班有 5 个(1 班是成都七中理科直 播班) ，补习 班有 1 个。通过高中四学期的教学，学生 的英语成绩有所提高，但仍然不够理想，加之大 多数学生 的学习习惯不好，有许多学生不能正确评价自己，学习也 不努力，不认真去完成 学习过程的各个环节，给高三的教 学工作带来巨大困难。 (2)教师情况 我组共有 7 位成员，均为专业教师，人 员如下：熊祝平(补习班) 、刘承秀(5 班、8 班) 、陈华 (2 班) 、罗元明(7 班、十班) 、王力生(3 班、4 班) 、 赵菊英(6 班、9 班) 、 吴晴(1 班) 。 面向 20xx 年的高考，以全面贯彻落实新课程改革的 教育精神为指导，紧紧围绕课改区 的命题特点和命题方向， 积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造 良好的 教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的高 三课堂复习教学模式。针对我校学生普 遍英语底子差，基 础薄的实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提 下，要长期不 懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习 习惯。 1、明确方向 面对 20xx 年的高考，教师必须明了高考 要考什么以及怎样考;有目的有计划的组织好 高考复习;否 则复习就要走弯路，造成事倍功半的结局。 回顾近几年高考英语试题, 我们发 现近几年高考英语 试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。 语言知识题的 命题原则为: 在保证知识覆盖面的基础 上, 尽可能增加综合性与语境化的因素。 语言运用的 命题原则为: (1) 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用 ; (2) 语言必须适合具体的 交际行为; (3) 考核焦点在于是否达到交际目的; (4)语言交际行为除了需要语言能力外, 还需 要一些 其他的能力。 2、具体措施 按照四种课型有针对性地进行复习： A.习题课。做到训练目标明确，适当分层，个别指导， 反馈及时。 B.基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲， 注重知识的创新组合，重点督查 中后等生的复习效果。 C. 专题复习课。专题复习一般是紧接在第一轮复习之 后的有针对性的强化复习，它既 不同于以全面复习知识、 方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训 练为主 提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某 些方法、热点问题为专项的复习。专题 复习起着承上启下 的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的 巩固，又是对 学科内知识的综合深化，是使知识系统化形 成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训 练进行了必 要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材 的特点和学生实际情 况，充分体现知识的系统性、基础性、 发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融 会贯通， 提高学生在新情境中运用知识的能力。 D.讲评课。讲评课的教学要体现针对性(讲其所需，释 其所疑，解其所难) 、准确性 (言之有据，正误分明) 、 系统性(纵横联系，前后衔接) 、启发性(注重点拨，启发 思维) ， 要注意启发思路，点拨题眼，引导上路。测试既 是考查学生，同时也是考查教师，某一部 分知识学生学的 如何，水平如何通过答卷得到集中体现，教师教得如何， 存在什么问题也 集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题 反映集中的地方，也正是教师需要加强指导的地 方。对于 每一次测试、训练，在练习巡视中，在批