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高职护理专业英语分级教学实践与思考.doc高职护理专业英语分级教学实践与思考.doc

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第6卷第3期湖北职业技术学院学报No.3Vol.62003年6月JournalofHubeiVocational-TechnicalCollegeSep.2003[收稿日期]2003–04–10[作者简介]张卫华(1970-)女,湖北孝感人,湖北职业技术学院护理系讲师,主要研究英语教育。·20·[文章编号]1671—8178(2003)03—0020—02高职护理专业英语分级教学实践与思考张卫华(湖北职业技术学院护理系,湖北孝感432000)[摘要]文章在总结英语分级教学实践经验的基础上,就教材、师资、测试制度以及学生心理等方面存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策。[关键词]高职教育;护理专业;英语教学;分级;实践;思考[中图分类号]G712[文献标识码]A高职护理专业,除了向社会输送合格的大专毕业生外,还肩负着向本科院校输送人才的任务。由于高职是最后一批招生院校,生源中既有应届高中毕业生,又有“2+3”或“3+2”模式的中专生,不仅普遍英语成绩偏差,而且程度参差不齐。传统的英语教学对基础不同的学生采取统一的教学模式,要求达到统一的教学目标,使不少英语基础差的学生对英语学习产生厌恶和恐惧心理,甚至放弃英语的学习。因此,如何大面积提高教学质量,进行英语教学改革是一个亟待研究的课题。美国著名的教育心理学家布卢姆提出“只要提供适当的先前与现在的条件,几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”的掌握学习理论。[1]掌握学习以班级教育为基础,教学始终面向学生,实现了教育普及的目的,为所有需要帮助的学生提供足够的个别化帮助和学习时间,直至学生达到掌握标准,真正做到了因材施教。[2]笔者所在的护理系以此为理论依据进行了有益的尝试,通过教学实践证明,按学生的个体差异和目标差异实行分级分班教学,不仅可以增强教师上课的针对性,还可以极大地调动学生的学习热情。一高职护理专业实施英语分级教学的具体实践湖北职业技术学院护理专业自2000年进行英语教学改革,实行分级教学以来,取得了比较明显的成绩,下面介绍一下具体的实施情况。1、按起始成绩分班。新生入学时按照摸底考试的英语成绩分为A级班、B级班。A级班属于达到标准要求的学生,即“掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000(较低要求)~1600个(标准要求),在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练;B级班的学生略低于该要求,认知
编号:201311221541192891    类型:共享资源    大小:78.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-22
  
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