坐井观天教案12篇

坐井观天教案12篇坐井观天教案坐井观天教案（一）：教学目标：1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。3、能有感情地分主角朗读课文。教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文资料，提高朗读潜力。教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备：多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。教学过程：一、揭题。1、小朋友，这天我们学习一篇新课文。请一齐读课题坐井观天2、下方我们先来欣赏一下这个故事，好吗？请小朋友看一段录像。二、看录像，了解故事资料。1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？2、播放录像。3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。青蛙图天小鸟图有但是井口那么大多无边无际大小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自我来读懂。请大家把书翻到第121页，自我找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！三、初读课文。1、自由找朋友读课文。2、指名接读课文。3、学生评议。四、第一次争论。1、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（但是井口那么大），那到底谁对谁错呢？指名讲。2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。学生交换位置。五、再读课文，找出有力的证据。为了证明自我方是正确的，对方是错误的，我们务必有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词能够作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。开始你们组去研究讨论吧！六、第二次争论。1、两组争论。师说：“此刻请小鸟方发言。”学生发言。师说：“此刻请青蛙方发言。”学生发言。师及时指点。七、朗读课文，体会寓意。1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，此刻我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自我的看法是正确的，很肯定的语气。自由练习指两名对话群众对话。2、读到那里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个资料以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？指名答。3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而这天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。八、主角换位。1、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不留意把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），此刻青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？2、此刻请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。3、两边派代表发言。九、总结全文。1、学了这篇课文，你想到了什么？2、老师期望小朋友们在今后的学习和生活中，用心参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。坐井观天教案（二）：坐井观天是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分主角正确流利地朗读课文。4、了解故事资料并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事资料。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。(兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事资料，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。)二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自我的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合)。3、检查自读效果(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。(3)交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你明白些什么?通读归纳、整理，构成如下认识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、明白青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要资料。(1)教师简笔画水井的形状。(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中明白就应这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。(读懂什么，是思维的结果;怎样读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。)(3)学生自读文章第一自然段。(4)指导朗读。4、质疑、释疑。(读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程;才有撷取信息，比较分析，综合梳理的研究性学习行为。)三、熟读精思，领悟旨趣。(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自我喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分主角练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_?男生：“朋友，你从哪儿来呀?”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”(读书活动层次不一样，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解资料，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)(二)尝试朗读第二次对话。1、学生分主角练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。(注重语言学习与学生生活经验相结合，到达在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自我的感受来。5、指导朗读。(三)学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗?青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。(透过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意)。3、指导朗读。4、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你明白了些什么?2、分主角表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。(生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中到达巩固识字的目的。)六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。坐井观天教案（三）：【教学要求】1。学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2。理解课文资料，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。【教学难点】理解这个成语故事的意思。【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。【教学时数】两课时。 第一课时一、揭题解题（一）谈话导题：这天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）二、初读课文，了解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。（二）提问：青蛙与小鸟共有几次对话。三、分段学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1。青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2。小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3。什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1。学习它们的第一次对话。（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎样回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2。学习第二次对话。（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不贴合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）3。学习第三次对话。（1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？那里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙说自我不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎样说呢？（启发学生展开丰富的想象）4。让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不一样？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5。小结。这篇课文讲了一件什么事？透过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯理解小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要理解别人的正确意见。）6。戴上青蛙、小鸟的头饰，分主角朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不一样语气。四、布置作业（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。 第二课时一、指名朗读课文二、学习生字（一）学习“观”字。（教师板书：观gun）1。“观”字是什么结构的字？2。“观”字是什么意思？“坐井观天”怎样解释？3。用“观”字组词。（二）学习“沿”字。（教师板书：沿yn）1。“沿”字的声母、韵母各是什么？是第几声？2。“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？（三）学习“别”字。（教师板书：别bi）1。“别说大话了”，“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻，跟“不要”的意思相同。2。怎样记住“别”字的字形？3。用“别”字组两个词。（四）学习“际”字。（教师板书：际j）1。请同学们数一数，“际”字是由几画写成的？2。结合课文讲讲“际”字的意思。3。用“无边无际”说一句话。（五）学习“抬”字。（教师板书：抬ti）1。说说“抬”字的左边、右边各是什么？2。请同学们做一做“抬头”的动作。3。用“抬”字组词。（六）学习“信”字。（教师板书：信xn）1。说说“信”字是怎样写的？2。“信”字在本课是什么意思？3。用“信”字还能够组成哪些词？（七）学习“答”字。（教师板书：答d）1。“答”字是什么结构的字？2。与“答”字意思相反的词是什么？（问）3。用“答”字组词。（八）学习“百”字。（教师板书：百bi）1。仔细看一看，“百”字是我们学过的哪个字多一横？2。“百”字在本课是指数目，除了能够组“一百”这个词以外，还能够组哪些词？（九）学习“弄”字。（教师板书：弄nng）1。你打算用什么方法记住“弄”字的字形？2。“弄”字在本课是什么意思？三、巩固（一）做猜字游戏。（二）你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗？（观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字，答、百、弄这三个字是上下结构的。）四、指导书写重点指导“观、际、答、弄”四个字。（教师在玻璃板上写这四个字，用投影仪映出。）（一）“观”字的左半部是“又”字的变形，“捺”变成“点”。（二）“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些，不要超过田字格中的“横中线”。（三）“答”字上方是竹字头，不要写成草字头，写时，竹字头只占田字格上半格的二分之一。（四）“弄”字的下半部“廾”，不要写成“开”，第五笔“一”要写得稍长些，还要注意“起笔”在“横中线”下，“收笔”写在“横中线”上。（压在“横中线上”）（五）指导学生写字头（教师桌间巡视、指导）。五、综合练习（一）读卡片上的生字、口头扩词。（二）写生字，每个字写两个，组一个词。坐井观天教案（四）：一、教学要求：1。透过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。2。掌握本课的生字、词。3。有感情地朗读课文。二、教学重点、难点：1。教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不一样的看法。2。教学难点：理解“坐井观天”的意思。三、教具准备：1。有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。2。本课课文录音带一盒及注音生字卡。四、教学时光：两课时。五、教学过程：第一课时一、揭示课题1。板书课题：坐井观天2。张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。3。解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。4。提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样貌呢？请大家听我读课文。二、范读课文或放录音1。要求学生一边听，一边想上方的两个问题。2。要求学生听准生字的读音。三、指导学生初读课文1。学生自读课文：此刻，请同学们自我读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。2。指名让学生分段朗读课文。四、教学生字、词1。出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信2。要求读准字音，认清字形。3。用生字练习组词。五、课堂练习1）。指导书写生字。2）。比一比，再组成词语：井) 观( 沿( 百(开) 现) 没) 白)3）。齐读课文。要求读准字音，读得流利。第二课时一、引入课题1。张挂教学挂图，读题。2。上一课，我们初步读了坐井观天这篇课文。这天，我们来细读、理解。二、讲读课文1。学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。2。讲读第二、三自然段。(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)(2)小鸟是怎样回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)(3)“一百多里”在那里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在那里说明小鸟飞了很远，天很大)(4)指导学生分主角朗读第二、三自然段。3。讲读第四、五自然段。(1)朗读第四、五自然段。(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：井口那么大(4)小鸟是怎样回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在那里用来形容天十分大)(6)指导学生分主角朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)4。讲读第六、七自然段。(1)青蛙为什么认为天但是井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自我的看法有错误)(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自我原先的错误看法了)(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)5。小结：这篇课文是一则寓言，它透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。三、课堂练习1。指名学生分主角朗读课文。2。填空：青蛙坐在(看天，看到的天但是(那么大。小鸟站在(看天，看到的天(。3。把课后的字写在田字格里。写字提示：比较下方独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不一样。坐井观天教案（五）：一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉个性好，以为自我会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。坐井观天这则寓言，透过生动搞笑的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导好处，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、学习目标1认识3个生字。会写8个字。2能分主角朗读课文，有感情地朗读对话。3发挥想象，初步理解寓意。教学流程： 第一课时一、导入：这天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生透过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概资料。3、指名说说自已读了文章后明白了什么。4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、透过分析“信”的字形特点，认识“信”。6、同桌互相交流对生字的认识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应个性注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不一样；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后透过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 第二课时一、导入；复习生字后继续学习。二、朗读感悟1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不一样位置。能够设计如下口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2自读第二至七自然段，用不一样的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不一样看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。(1)透过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不一样的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为所以”谈谈自我的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分主角朗读，再讨论上方的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分主角朗读。(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分主角读一读。2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。坐井观天教案（六）：一、复习1。读题2。复习第一节二、新授（一）正确、流利读课文1。自我读课文2-7节，要求正确、流利2。个别读自我最喜欢的小节，点评（二）再读课文，质疑1。再一次自我读课文，想想有什么问题要问。2。把你的疑问提出来，我们一齐讨论解决估计：（1。青蛙和小鸟在争论什么？（2。“无边无际”什么意思？（3。“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？（4。青蛙为什么觉得天只有井口那么大？（5。青蛙和小鸟谁说得对？（6。青蛙和小鸟为什么都笑了？（7。“坐井观天”是什么意思？。3。及时解答一些疑问。（三）精读课文，解疑1。同桌学着青蛙和小鸟的样貌争论，思考没有解答的疑问。2。交流：你读懂了什么？（1）“无边无际”什么意思？ 找到句子读一读。（多媒体）跟小鸟飞上天看一看。 解答疑问。 练习说话：-是无边无际的。（2）比较句子： 天无边无际，很大很大。 天无边无际，大得很哪！（3）指导朗读小鸟的话。（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ 找到句子读一读。（多媒体）跟青蛙到井底去看天。 解答疑问。（用练习本做实验）（5）比较句子： 天但是井口那么大，不用飞那么远。 天但是井口那么大，还用飞那么远吗？（6）指导朗读青蛙的话。（7）分主角朗读2-5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？ 解答疑问。（多媒体）（板书：飞得远，见识广。）（8）小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了？ 交流讨论（9）指导朗读6、7节。（四）读后感悟1。读全文2。讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？（多媒体） 师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。3。此刻你明白“坐井观天”是什么意思了吗？（板书：坐井观天，见识短）读前质疑，读中解疑，读后感悟以读为主，从“粗读”到“细读”，透过不一样层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并透过反复朗读解决课文重点、难点，最后分主角朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以到达语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。坐井观天教案（七）：一、背景分析“生本教育”是广东省教科所郭思乐教授倡导并主持实验的一种全新教育理念。它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自我主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正好处上的解放。随着“生本教育”理念的不断深入，我们的课堂不再是教师的“一言堂”，而是“自主的课堂”，是学生用心探究的“学生的课堂”。在人教版第三册坐井观天的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，到达掌握知识、情感共鸣、感悟深刻效果，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。二、教材分析坐井观天是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章透过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。三、设计理念多年来，我校一向致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的的优势，充分调动学生的用心性，激发学生想象力、创造力。四、教学方法1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。五、教学目标1、知识目标：复习生字词语，积累语言。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，透过抓住重点词句，理解课文资料，掌握“坐井观天”的含义。（重点）3、情感目标：让学生懂得“看问题、认识事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。（难点）六、教学准备（一）前置性作业1、透过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？2、在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？3、读了坐井观天这则寓言，我们小组读懂了什么？4、还有哪些不懂得问题（字词句或者资料），用心提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？这一过程，既锻炼了学生搜集信息的潜力，合作探究的潜力，培养了思考的习惯，又能把自我查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。（二）教师准备根据教学流程制作ppt课件。七、教学过程为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：预习检查、情境导入初读感悟、整体感知自主学习、自信汇报演读入境、主角演绎揭示寓意、明白道理拓展延伸、积累会用几个环节。（一）预习检查、情境导入1、以小组汇报的形式检查学生的前置性作业完成的状况。2、以“开火车”的形式组织学生学习生字，让学生感悟“在玩中学”的乐趣。3、让学生来猜本节课老师会提些什么问题呢？带着疑惑，走进课文。（二）初读感悟、整体感知新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用自由读的方式，让学生边读边思考：老师可能会提什么问题呢？（三）自主学习、自信汇报这一环节是本课的重点所在，学习时要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，运用自主学习、合作探究、汇报交流、读想充分结合的方法组织学生学习。1、图文结合，细读全文。找出青蛙和小鸟的三次对话。看图练读第一次对话，感悟第二次对话和第三次对话，能够用挑战的方式，分主角朗读的方式，激发学生读书的兴趣，培养学生读中感悟的潜力。2、抓重点词句组织学生小组合作学习。3、学生交流汇报。在课堂上对知识的重难点，老师要有计划地组织学生开展充分自由的讨论，为他们带给思维碰撞的环境，为学生的学习搭建更为开放的舞台。鼓励同学间合作互助，集思广益，依靠群众力量来主动用心获取知识。（四）演读入境、主角演绎语文教学不但要重视学生知识的积累，还要注重学生潜力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分主角朗读练习的好段落，指导学生练习分主角朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。（五）揭示寓意、明白道理理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。透过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。从四个方面引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方能够看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？（六）拓展延伸、积累会用积累和运用是新课程标准强调的又一重要资料，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。八、板书设计板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的，我设计了下方的板书： 13、坐井观天天只有井口大天无边无际见识少见识广生本实验感悟：生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地理解，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。透过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习潜力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自我的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而学生的综合素质之宝藏更需要我们用行动来引导开发。我相信，只要我们始终坚持生本理念，坚持俯下身子探索，走进学生研究，引入课堂实践，生本教育之花必将开遍校园每个角落，开在每个学生的心里！教育是完美的，给学生一点激情，可能收获的是他们一辈子的感激！坐井观天教案（八）：教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分主角正确流利地朗读课文。4、了解故事资料并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事资料。3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事资料，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自我的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合）。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你明白些什么？通读归纳、整理，构成如下认识：A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。B、明白青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要资料。（1）教师简笔画水井的形状。（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中明白就应这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（读懂什么，是思维的结果；怎样读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，比较分析，综合梳理的研究性学习行为。）三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自我喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的礼貌礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分主角练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_？男生：“朋友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（读书活动层次不一样，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解资料，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）（二）尝试朗读第二次对话。1、学生分主角练习朗读第二次对话。2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，到达在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自我的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。（透过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。4、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你明白了些什么？2、分主角表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中到达巩固识字的目的。）六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。坐井观天教案（九）：【教学要求】1。学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。2。理解课文资料，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。3。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。【教学难点】理解这个成语故事的意思。【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。【教学时数】两课时。 第一课时一、揭题解题（一）谈话导题：这天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）二、初读课文，了解大意（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文分为几个自然段。（二）提问：青蛙与小鸟共有几次对话。三、分段学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1。青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2。小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3。什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1。学习它们的第一次对话。（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎样回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）2。学习第二次对话。（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不贴合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）3。学习第三次对话。（1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？那里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙说自我不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎样说呢？（启发学生展开丰富的想象）4。让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不一样？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）5。小结。这篇课文讲了一件什么事？透过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯理解小鸟的帮忙，这是不对的。我们要学会全面看问题，要理解别人的正确意见。）6。